家園共

　　摘 要：從提出家園共育的必要性出發(fā)，探討了家庭和幼兒園在幼兒成長中的角色，以及實現(xiàn)家園共育的各種渠道。
　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；家園共育；優(yōu)質(zhì)成長環(huán)境
　　
　　家長是孩子的第一任老師，家庭教育對于兒童的成長有著深遠(yuǎn)的影響。隨著幼教改革的深入與素質(zhì)教育的開展，作為幼教工作者的我們越來越深刻地認(rèn)識到：幼兒教育并不等于幼兒園教育。幼兒教育必須由家庭與幼兒園密切配合，才能形成教育合力，從而共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。
　　這正如教育家陳鶴琴先生所說：“幼稚教育是一種非常復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效?！奔覉@主動攜手，對幼兒進(jìn)行同步教育，是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的必由之路。家園共育作為一種新的教育理念，逐漸為人們所接受。那么，在當(dāng)今形勢下，我們應(yīng)該如何做好家園共育工作呢？
　　一、問題的提出
　　家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，家庭教育也是貫穿人一生發(fā)展過程的教育實踐，具有靈活性、針對性和連續(xù)性等優(yōu)點。而幼兒園是每一個幼兒所面臨的首次正規(guī)的學(xué)校教育體系，幼兒園教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計劃性等特點，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的紐帶作用。但是，令人遺憾的是，受狹隘的教育觀影響，不少幼兒園教師往往以教育幼兒的行家里手自居，僅僅把家長看成是完成幼兒園教育計劃的配合者、幼兒園旨意的執(zhí)行者，處于簡單地從屬地位；而家長有時也對幼兒教師存在盲目崇拜的心理，認(rèn)為只要把孩子送到了幼兒園，所有的教育義務(wù)和教育責(zé)任就發(fā)生了轉(zhuǎn)移，把所有教育幼兒的任務(wù)都推卸給了教師，并且認(rèn)為這樣是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｈ绱艘粊?，在教育幼兒的問題上，家長的作用就很難發(fā)揮出來，更不可能形成雙方地良性互動，家園共育也就不可能取得良好的效果。
　　幼兒教師都受過專業(yè)的訓(xùn)練，在掌握了一定幼教知識的基礎(chǔ)上，還能不時地接受隨著時代進(jìn)步而不斷涌現(xiàn)的、先進(jìn)的教育理論和教育方法，在教育經(jīng)驗方面，也具有廣博的特點和豐富的實踐能力。因此，幼兒教師相對于家長，確實有著不可比擬的優(yōu)勢和長處。而家長卻正好相反，他們大部分人在上述這些方面都是比較欠缺的。幼兒家長來自各行各業(yè)，具有不同的文化層次和閱歷，對教育孩子有著不同的理念和方式，對幼兒的教育能力也是有強(qiáng)有弱。在這樣的背景下，幼兒園教師和家長的溝通交流就顯得尤為重要。
　　二、幼兒園在家園共育中的角色
　　1．幼兒園教師有責(zé)任向家長宣講科學(xué)的、先進(jìn)的育兒知識
　　這是幼兒園教師必須履行的責(zé)任和義務(wù)，借此機(jī)會還可以向個別教育水平比較高的家長學(xué)習(xí)，做到取長補(bǔ)短，同時在角色定位上，能將家長視為合作伙伴和幼兒園教育的重要人力資源。幼兒園教師要隨時向家長說明幼兒在園里的學(xué)習(xí)和生活情況，把他們的優(yōu)點以及不足詳細(xì)地呈現(xiàn)給家長，讓家長及時地了解幼兒在園里的動態(tài)。
　　2．幼兒園有責(zé)任搭建家園雙方的溝通平臺，營造互相尊重、平等的共育環(huán)境
　　家園雙方都應(yīng)該在教育孩子的過程中，重視溝通、共同協(xié)商、密切配合、互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的，從而切實將家園共育作為幼兒園素質(zhì)教育的基本立足點。
　　三、家園共育的渠道
　　幼兒的成長是非常迅速的，幼兒園教師和家長只有共同合作，才能對幼兒各方面的成長有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識。教師和家長只有多溝通、勤交流，才能使幼教工作更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發(fā)展。
　　家園共育的溝通渠道和方式是多種多樣的，并且形式多變，應(yīng)該根據(jù)實際情況制訂相應(yīng)的溝通方式。我們在此把一些常見的方式列舉如下：
　　1.直接交流
　　教師可以利用家長每天接送孩子的短暫時間進(jìn)行簡短交流。家長每天都要接送孩子，如果孩子有什么信息需要及時地傳達(dá)到家長那里，這是非常迅捷的面對面的溝通方式。此外，教師還可以通過建立家園互動信箱、電話訪問、家訪等方式，定期把幼兒的情況向家長進(jìn)行匯報，讓家長知道自己孩子的成長近況，并且家長要把掌握的一些孩子的情況傳到教師那里。
　　筆者曾經(jīng)教過這樣一名幼兒，每個周一周二，他都會哈欠連天，上課時無精打采，下課后自己一個人默默地坐在角落里，不與其他小朋友一起玩耍，午餐吃得很少，有時候甚至一點都不吃。但是到了周三至周五，他突然又變得活蹦亂跳，上課表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)知識特別賣力，下課時也能與小朋友們打成一片了，不論是早餐還是午餐都很有食欲。這位小朋友前半周和后半周的表現(xiàn)判若兩人，這讓筆者覺得非常奇怪，同時也很想知道為什么他會有這樣的表現(xiàn)。有一次，筆者在孩子的家長來接他時，通過了解得知，原來，孩子周一到周五跟著爺爺奶奶生活，作息時間和爺爺奶奶同步：早晨起得特別早，晚上按時睡覺，吃飯也很規(guī)律。周末時，被父母接回家，作息時間又換成了和父母一樣：早晨總是跟父母一起睡到很晚，晚上又鬧到很晚才睡，吃飯也是饑一頓飽一頓。這樣，周一周二上課時，就難免會出現(xiàn)精力不足、飲食混亂了。筆者了解到這一情況后，馬上把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)告訴了其父母，并提出了明確的建議。家長這時也意識到事情的嚴(yán)重性了，并下定決心改變了不良的作息習(xí)慣。沒多久，在父母的影響下，孩子的不良的習(xí)慣被矯正過來，整個人的精神狀態(tài)有了很大的改觀。
　　2.活動交流
　　家園活動是促進(jìn)家園關(guān)系進(jìn)步、合作層次加深的最佳形式。幼兒園教師還可以通過召開家長座談會、“家長會”“家教專題研討”“家長學(xué)?！薄皢柧碚{(diào)查表”等方式方法能夠直接讓家長學(xué)習(xí)到科學(xué)的育兒知識，備受家長的歡迎。
　　在這些活動中，教師應(yīng)幫助家長樹立起正確的教育觀念，了解家長的教育思想動態(tài)，解決家長在教育中遇到的疑問和困難，指導(dǎo)家長工作，引導(dǎo)家長找到合適的教育孩子的方法。并將一些好的育兒經(jīng)驗、國內(nèi)外的幼教動態(tài)、最新的幼教成果及時展示給家長，讓家長從中學(xué)到一些家教知識和恰當(dāng)方法，引導(dǎo)家長更新教育觀念，進(jìn)一步體會對孩子進(jìn)行良好培養(yǎng)的重要性。
　　親子活動是促進(jìn)親子感情增加、家長參與幼兒園工作的最為有效的形式。親子活動有助于增強(qiáng)教師與家長、家長與幼兒之間的情感交流，讓家園工作保持一致性，有助于幼兒知識和經(jīng)驗的系統(tǒng)性和連貫性。
　　在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認(rèn)為有意義的活動內(nèi)容，這能激發(fā)家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉(zhuǎn)換到主動參與的位置。如，利用“六一”“中秋”“國慶”“元旦”等節(jié)假日，舉行“家園同樂會”，讓家長了解幼兒在前段時間的學(xué)習(xí)成果，充分展現(xiàn)幼兒的能力，為幼兒提供一個自我展示的舞臺。再如，幼兒園與家庭、社區(qū)聯(lián)手合作，利用家長、社區(qū)等不同的教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的發(fā)展條件。幼兒園可以請各行各業(yè)的家長（警察、醫(yī)生、廚師、演員等等），來園中擔(dān)任“老師”為幼兒進(jìn)行精彩的講述和表演。讓不同文化背景的家長走進(jìn)課堂，與幼兒直接交流，參與幼兒教育，能夠增強(qiáng)家長的主人翁意識，提高幼兒學(xué)習(xí)和探索的積極性，活躍班級教育氛圍，豐富幼兒園的教育活動，從而大大增強(qiáng)教育力度和提高教育效益，為家園共育架起一座七彩的橋梁。
　　3.展示交流
　　幼兒園教師可以利用幼兒園中的宣傳欄與家長進(jìn)行溝通。幼兒園里的宣傳欄是最直接最有效的宣傳工具，在這片不大的天地里，既可以張貼幼兒園的教育計劃和教育內(nèi)容，又可以把孩子一些有意思的故事寫作成文在這里展示，還可以把孩子的可愛照片粘貼在這里，讓家長能直觀地看到孩子在園里的可愛樣子……宣傳欄是幼兒園向家長通報的萬花筒，在這里家長可以看到很多想知道的信息。
　　此外，幼兒園網(wǎng)站作為一種新興的全方位展示幼兒園的新途徑，同樣深受年輕家長們歡迎，家長只需要鼠標(biāo)輕點，就能及時了解幼兒園最近的動態(tài)、孩子們的活動成果展示，還能與教師實現(xiàn)在線交流。
　　著名幼教專家方明老師說過：“家庭教育與幼兒園教育就如一車兩輪，必須同方向、同步調(diào)前進(jìn)，才能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。”家園共育是幼兒教育的必然趨勢。只有實行家園共育，打造優(yōu)質(zhì)幼兒教育才是一句擲地有聲的箴言，幼兒教育才會有更加美好的明天！
　　（作者單位 江蘇省張家港市花園浜幼兒園）