關(guān)于提高德育課堂教學(xué)實(shí)效的幾點(diǎn)思考

　　摘 要：分析德育課的性質(zhì)、地位與教學(xué)現(xiàn)狀，提出以提高德育課教師的自身素質(zhì)；根據(jù)中職生心理生理的特點(diǎn)，講究課堂藝術(shù)，采用多樣化的教學(xué)手段，改革課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生德育的興趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性與創(chuàng)造性思維，從而提高德育課的教學(xué)效率。
　　關(guān)鍵詞：德育課；教學(xué)；改革；創(chuàng)新；實(shí)效
　　
　　中職德育課是一門理論性較強(qiáng)、較為抽象的學(xué)科。德育課教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直被人們所誤解，認(rèn)為德育課只不過(guò)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教，內(nèi)容變換不斷，沒有系統(tǒng)的知識(shí)，并不是一門科學(xué)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有興趣，更談不上積極性和主動(dòng)性了。
　　當(dāng)前，德育課教學(xué)，由于教材內(nèi)容抽象乏味以及學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的不明等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，造成教學(xué)效率低下，難以實(shí)現(xiàn)德育課的智育和德育雙重功能，這已成為目前德育課教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。德育教師若不改革課堂教學(xué)，德育課的實(shí)效將難以落實(shí)，德育教師的地位也將“岌岌可?！?。要使德育課真正受學(xué)生歡迎，必須進(jìn)行德育課課堂教學(xué)改革。本文就如何提高德育課的教學(xué)效率提出幾點(diǎn)淺見。
　　一、努力提高德育教師的自身素質(zhì)
　　21世紀(jì)是一個(gè)全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是主要依靠知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用、知識(shí)廣泛傳播而發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)，主要是學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)學(xué)習(xí)將成為人們必須具備的最基本的素質(zhì)。因此，在德育課實(shí)施的過(guò)程中首先要提高德育教師的自身素質(zhì)。
　　1.“身教最為貴，知行不可分?！弊鳛橐幻掠處?，應(yīng)具有高尚的道德情操、完美的人格。如果德育老師的師德與學(xué)生的期望相去甚遠(yuǎn)，甚至背道而馳，學(xué)生就會(huì)對(duì)德育課內(nèi)容的科學(xué)性、可信性產(chǎn)生懷疑。相反，如果老師的師德形象與學(xué)生的期望一致，或者更好，學(xué)生就會(huì)由敬佩老師的人格而堅(jiān)信德育課的科學(xué)性，堅(jiān)信德育課對(duì)人全面發(fā)展的重要作用，從而對(duì)德育課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高德育課的教學(xué)實(shí)效。
　　2.要全面了解中職德育課的學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極主動(dòng)地捕捉、收集教學(xué)信息——汲取書報(bào)、電視、廣播網(wǎng)絡(luò)等的營(yíng)養(yǎng)，積累社會(huì)生活中的所見所聞，將有用的信息、材料，系統(tǒng)地進(jìn)行編碼，儲(chǔ)存起來(lái)，隨時(shí)可用，這樣就不至于使德育課上得干巴巴的，枯燥無(wú)味，使自己具備當(dāng)代的科學(xué)與人文的基礎(chǔ)知識(shí)、教育科學(xué)與教育科研知識(shí)，能熟練掌握專業(yè)學(xué)科的知識(shí)和技能；具有創(chuàng)新型教師的素質(zhì)和創(chuàng)新的教育觀念，并實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)；在教學(xué)中，既能旁征博引、深入淺出，又富有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。把德育課教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活問(wèn)題緊密聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出的生活熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，能因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用德育知識(shí)理解這些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。
　　二、改革課堂教學(xué)方法，提高德育課堂的教學(xué)效率
　　教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”；不能滿足于學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”，“教是為了不教”。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，就是引導(dǎo)而不是牽著走，鼓勵(lì)而不是壓抑，啟發(fā)而不是代替，更不是包辦。
　　1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的興趣。（1）要向?qū)W生講明德育課這門學(xué)科的特點(diǎn)，德育課研究對(duì)象、方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等，闡述德育課的實(shí)用性和有效性，如德育理論分析能說(shuō)明現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的獨(dú)特功能。德育課涉及社會(huì)生活的諸多方面，都可以用來(lái)分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。（2）要展現(xiàn)德育理論的方法論意義，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。學(xué)好德育理論，就會(huì)大大提高人們的科學(xué)思維能力10c012ffb749cc1437253e7e4a76cc943a5fcbec0b5cff3f2edf793ad832d032和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題，充分讓學(xué)生感受到德育課和其他學(xué)科一樣也是一門科學(xué)。同時(shí)要著重說(shuō)明學(xué)好德育課對(duì)一個(gè)人一生所起的作用，通過(guò)舉例使學(xué)生從思想上初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)德育的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣。
　　2.講究課堂藝術(shù)，采用多樣化的教學(xué)手段。根據(jù)中職生生理、心理發(fā)育的特點(diǎn)，學(xué)生有意注意時(shí)間不會(huì)超過(guò)二十分鐘。如果只是采用單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，光有教師的講，沒有學(xué)生的思和練，學(xué)生就很容易疲勞，就容易走神。注意課堂教學(xué)的節(jié)奏變化，要有張有弛，教學(xué)節(jié)奏的掌握要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂上的自學(xué)、提問(wèn)、講授速度要和學(xué)生的思維水平相符。過(guò)快的節(jié)奏，不易使學(xué)生聽清楚，而且使學(xué)生缺乏思考和消化的時(shí)間，更易使學(xué)生產(chǎn)生緊張和疲勞。過(guò)慢的節(jié)奏，容易使學(xué)生精神松懈，分散學(xué)習(xí)的注意力。沒有快慢變化的節(jié)奏，也容易引發(fā)學(xué)生的一種習(xí)慣性抑制心理而削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)不到預(yù)期的效果。
　　我國(guó)著名的教育改革家魏書生指出：“每堂課都應(yīng)充滿學(xué)生的笑聲?！绷己玫恼n堂氣氛不是鴉雀無(wú)聲，而應(yīng)該是充滿笑聲；學(xué)生在一堂課中感受到的不是壓抑和沉悶，而應(yīng)該是輕松和愉快。
　　3.建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說(shuō)的“愛屋及烏”。學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，想要他們對(duì)這位老師講授的課程感興趣是很困難的。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
　　教育界把21世紀(jì)作為“創(chuàng)造教育世紀(jì)”。鄧小平同志早在1983年就指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！敝R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題就是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和知識(shí)創(chuàng)新能力。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是思想德育課教學(xué)的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。
　　中學(xué)生的創(chuàng)造性思維與德育家、科學(xué)家、文學(xué)藝術(shù)家等杰出人才的創(chuàng)造性思維有所不同，主要表現(xiàn)在思維過(guò)程的簡(jiǎn)繁程度和思維結(jié)果的價(jià)值大小不同。德育家、科學(xué)家、文學(xué)藝術(shù)家在他們所從事的領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出的能力優(yōu)于前人，稱之為特殊的創(chuàng)造力，而多數(shù)人具有的是一般的創(chuàng)造力，他們?cè)谝欢I(lǐng)域中表現(xiàn)的能力超于先前的自己。但這兩種能力之間并無(wú)天然的鴻溝，一般的創(chuàng)造力積聚起來(lái)，會(huì)成為特殊的創(chuàng)造力。中學(xué)生的創(chuàng)造性思維有以下幾個(gè)特征：（1）想象力豐富，能獨(dú)立選材。（2）能聞一知十、舉一反三、觸類旁通。（3）能很快適應(yīng)環(huán)境，并觀察敏銳。（4）思維活躍流暢，解答問(wèn)題快捷，方法獨(dú)特，見解卓越。（5）自主性強(qiáng)，自信、自重、自立，有較強(qiáng)的自理能力，不輕信他人。（6）有廣泛的興趣愛好和強(qiáng)烈的探究心理。教學(xué)是科學(xué)，教學(xué)是藝術(shù)。教學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造就沒有教學(xué)的發(fā)展和突破；教學(xué)的生命在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，教學(xué)就僵化和停滯了。
　　如果一個(gè)教師只會(huì)被動(dòng)的教書，思想陳舊，意識(shí)狹隘，方法保守，手段落后，那就會(huì)被時(shí)代所拋棄；如果一個(gè)教師違背教育教學(xué)規(guī)律，胡編亂造，信口開河，牽強(qiáng)附會(huì)，就會(huì)干擾教學(xué)效果。俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)只是模仿和抄襲?！睈垡蛩固挂舱f(shuō)過(guò)“一個(gè)由沒有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人意志的規(guī)格統(tǒng)一的個(gè)人所組成的社會(huì)，將是沒有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)……學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人?！?br/>　　德育課教學(xué)改革，要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，不滿足于現(xiàn)成的答案，堅(jiān)持真理，探索真理。要培養(yǎng)學(xué)生積極思考勇于創(chuàng)新的精神。就德育課而言，學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果，不一定是人類未曾發(fā)現(xiàn)、未曾解決的問(wèn)題，更多的是他自己對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的思考，或通過(guò)自己的思考掌握了即使是別人早已解決了的問(wèn)題。在教學(xué)中，要求學(xué)生不滿足于對(duì)知識(shí)掌握數(shù)量上的多少，更注重對(duì)知識(shí)的理解和接受，對(duì)社會(huì)上的各種思潮、行為，具有分析鑒別的能力，絕不是墨守成規(guī)、人云亦云。要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、張揚(yáng)鮮明的個(gè)性，對(duì)學(xué)生“獨(dú)出心裁”“別具一格”“與眾不同”的思維，進(jìn)行扶持和鼓勵(lì)。
　　陶行知先生曾告誡教師說(shuō)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！蔽覀儜?yīng)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用素質(zhì)教育的主渠道——德育課堂教學(xué)，培養(yǎng)挖掘?qū)W生的思維潛力，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識(shí)，具有強(qiáng)烈的“問(wèn)題意識(shí)”和創(chuàng)新精神；應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，能夠打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有一種超前預(yù)見性；應(yīng)使學(xué)生具備寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、遠(yuǎn)博的視野，以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)造新知識(shí)的方法論；應(yīng)使學(xué)生具有健全的人格以及獻(xiàn)身科學(xué)獻(xiàn)身人類事業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)意志，具有感冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于懷疑和批判的大無(wú)畏精神，具有良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。
　　總之，德育課教學(xué)應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”，緊扣時(shí)代脈搏。為提高課堂教學(xué)效果，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，在科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)下，切實(shí)從方法、內(nèi)容、手段等方面入手，改革課堂教學(xué)，以最終實(shí)現(xiàn)德育課的智育和德育雙重功能。
　?。ㄗ髡邌挝?福建省廈門市海滄區(qū)職業(yè)中專學(xué)校）