怎樣指導(dǎo)學(xué)生在高考中寫(xiě)出創(chuàng)新作文

　　創(chuàng)新是作文的生命。高考作文不管在形式上經(jīng)歷了幾多變化，但鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出有新意的文章這一導(dǎo)向始終沒(méi)有變。在作文教學(xué)中有針對(duì)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新作文的良好習(xí)慣，不但可以有效地提高學(xué)生的作文水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為日后成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。目前，中學(xué)生作文中普遍存在的一大突出問(wèn)題就是思維僵化。立意膚淺、內(nèi)容陳舊、缺乏新意，甚至千人一面、千篇一律，令人難以卒讀。因此，作文教學(xué)中切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新作文，顯得尤為重要。那么，如何在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新作文呢？筆者作了如下嘗試。
　　一、為現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作——立意創(chuàng)新
　　一定要讓學(xué)生牢固樹(shù)立為現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作的寫(xiě)作理念，使學(xué)生明白，堆砌幾個(gè)古人的事例，不切實(shí)際空洞地發(fā)表一些議論，是沒(méi)有新意可言的。這就要求學(xué)生做生活的有心人，平時(shí)注意多觀察生活、多關(guān)注時(shí)事、多方面積累，真正做到“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。
　　要做到為現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作，就要善于在作文中找到與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。任何一篇作文題目，在寫(xiě)作時(shí)總是可以和現(xiàn)實(shí)發(fā)生密切聯(lián)系的。比如筆者布置學(xué)生寫(xiě)《關(guān)注天空》這個(gè)題目時(shí)，題目很“空”，似乎無(wú)從與現(xiàn)實(shí)中的人與事聯(lián)系起來(lái)，但筆者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的積累和對(duì)時(shí)事的關(guān)注力度，從管仲啟發(fā)齊桓公“貴天”的典故、司馬遷創(chuàng)作《史記》“究天人之際”的目的、“人命關(guān)天”“民以食為天”“百姓大如天”這些民諺結(jié)合點(diǎn)出發(fā)關(guān)注天空，就很容易和民生問(wèn)題產(chǎn)生聯(lián)系；從泰戈?duì)柕脑?shī)句“天空中沒(méi)有鳥(niǎo)的蹤跡，但我已經(jīng)飛過(guò)”聯(lián)想到“天空中沒(méi)有隱形戰(zhàn)機(jī)的蹤跡，但我已經(jīng)飛過(guò)”，再結(jié)合當(dāng)今世界一次次的各種軍事演習(xí)這一現(xiàn)實(shí)，關(guān)注天空，就很容易和人類和平問(wèn)題產(chǎn)生聯(lián)系。而這三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上都關(guān)系到人類的未來(lái)，所以關(guān)注天空，就是關(guān)注人類的未來(lái)。文章若能從這三個(gè)結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，將文章的立意巧妙地歸結(jié)到關(guān)注人類的未來(lái)這個(gè)層面上來(lái)，就顯得既有新意又較為深刻。
　　二、找準(zhǔn)最佳角度——思維創(chuàng)新
　　具體來(lái)說(shuō)，思維創(chuàng)新可以采用逆向思維和發(fā)散思維，圍繞題材進(jìn)行多角度思考，特別是逆向思維，善于同中求異、異中求同，敢于突破常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑。根據(jù)自己的實(shí)際，以獨(dú)特的構(gòu)思和材料表現(xiàn)出來(lái)。如學(xué)生抓住“濫竽充數(shù)”這個(gè)典故發(fā)表議論，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)受傳統(tǒng)思想的影響，思考的角度只停留在批評(píng)南郭先生沒(méi)有真實(shí)本領(lǐng)只知招搖撞騙這一層面。其實(shí)，只要善于運(yùn)用逆向思維和發(fā)散思維，新穎的立意還是很多的。如：可批評(píng)齊宣王的管理制度、考核制度不嚴(yán)和搞“大鍋飯”的危害；可批評(píng)給南郭提供安身立命之所的開(kāi)后門之風(fēng)；或指出南郭知難而退是識(shí)時(shí)務(wù)，比厚顏無(wú)恥的人要好；或贊賞齊緡王的改革之舉、措施有力等等。思維求異、角度求變、立意出新，自然能寫(xiě)出不同凡響的好文章來(lái)。
　　三、選用新鮮事例——材料創(chuàng)新
　　選取材料，要遵循“人無(wú)我有，人有我新，人新我精”的原則，盡量捕捉現(xiàn)實(shí)生活中涌現(xiàn)出來(lái)的新人物、新事物、新思想，給人以新鮮感、真實(shí)感和鮮明的時(shí)代特征。如2010年上海高考高分作文《帶不走的云彩》，在論證取與舍的智慧時(shí)選用中國(guó)敦煌文物研究所所長(zhǎng)樊錦詩(shī)的事例，文章這樣寫(xiě)道：“她放棄了在故鄉(xiāng)上海繁華舒適的都市生活，放棄了環(huán)境優(yōu)越的工作，就這么滿腔熱情地奔向大漠了?？v然敦煌石窟內(nèi)何等輝煌，美輪美奐，窟外卻是狂沙漫舞，無(wú)盡滄桑。西北的粗獷磨平了她江南女子的柔弱。她竟就這樣默默堅(jiān)守了40年。40年間她不遺余力地研究、再研究敦煌文化，最終獲得了學(xué)術(shù)界的認(rèn)可。如今，當(dāng)榮譽(yù)撲面而來(lái)時(shí)，誰(shuí)又會(huì)想起當(dāng)年暮光日下，是怎樣一顆堅(jiān)毅的取舍之心在凡塵俗世的紛紛撓撓中堅(jiān)守啊?！狈\詩(shī)事例的運(yùn)用，新鮮、恰當(dāng)、充實(shí)，概括性強(qiáng)，是發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中新近的人和事，富有鮮明的時(shí)代感，令人信服。
　　四、打破常規(guī)行文——結(jié)構(gòu)創(chuàng)新
　　寫(xiě)議論文時(shí)常用的結(jié)構(gòu)有總分式、并列式、對(duì)照式和層進(jìn)式四種，有時(shí)我們可以根據(jù)主旨的需要，采用一些新的結(jié)構(gòu)形式。
　　1.鏡頭剪接式。選擇幾個(gè)典型的人物、事件或場(chǎng)景片段組合成文。如2010年上海高考高分作文《卡梅隆的智慧》的開(kāi)頭部分。
　　2.對(duì)話辯論式。采用辯論會(huì)的方式，確定辯題之后，讓正反雙方各自交錯(cuò)發(fā)言。如2003年高考作文“感情深疏與對(duì)事物認(rèn)知”的話題，浙江一位考生就用辯論稿的形式寫(xiě)了一篇作文，得了滿分，其題目是《“公正杯”中學(xué)生電視辯論賽總決賽》。
　　3.采訪式。以提問(wèn)和交談的方式，從采訪對(duì)象那里了解有關(guān)情況表現(xiàn)文章的主旨。如同樣是“感情深疏與對(duì)事物認(rèn)知”的話題，同樣是浙江考生的作文《從淚走到血——孫臏訪談手記》，采用采訪式構(gòu)建全文結(jié)構(gòu)，同樣獲得了滿分。
　　4.座談式。采用“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的方式，由主持人和各位來(lái)賓組成，通過(guò)談話方式構(gòu)建全文框架，組織行文。如2000年高考優(yōu)秀作文《答案是什么？》，以拿破侖、葛朗臺(tái)、佛陀、房龍、上帝和“我”圍繞“什么是幸福？”舉行座談的形式結(jié)構(gòu)行文，分別從物質(zhì)層面和精神層面對(duì)幸福作出了詮釋。
　　需要指出的是，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新要符合主旨表達(dá)的需要，選用自己善于駕馭的創(chuàng)新之法，主旨和結(jié)構(gòu)渾然一體，在結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新上又處理得游刃有余，才能收到非同凡響的效果。
　　五、表達(dá)追求多變——語(yǔ)言創(chuàng)新
　　綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，語(yǔ)言多姿多彩、富于變化，一改單調(diào)的平鋪直敘或單純的議論說(shuō)理，能給讀者耳目一新之感。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些口語(yǔ)，可以彰顯生動(dòng)活潑之美。如毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》中用“言必稱希臘”“對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了”這樣的口語(yǔ)說(shuō)明主觀主義者不注重研究歷史，使文章顯得活潑、風(fēng)趣。恰當(dāng)使用一些文言詞語(yǔ)，可以形成一種莊重典雅之美。靈活運(yùn)用各種句式，可彰顯語(yǔ)言靈動(dòng)變化之美。整句與散句、長(zhǎng)句與短句結(jié)合，使得語(yǔ)言搖曳多姿，揮灑自如，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)貫通。
　　六、嘗試不同文體——文體創(chuàng)新
　　近年來(lái)，高考作文的文體往往是除詩(shī)歌外文體不限，這就給考生在文體上進(jìn)行創(chuàng)新提供了可能。因此在絕大多數(shù)考生都寫(xiě)議論文的情況下，偶爾出現(xiàn)的一篇內(nèi)容和主旨都很新穎的記敘文或敘事抒情類散文，往往會(huì)給人以好感而獲得好分。有一個(gè)有趣的現(xiàn)象值得一提，那就是基本上每年高考作文中都會(huì)出現(xiàn)以文言文作為創(chuàng)新寫(xiě)作的文章，且其中不乏佳作迭出。如2001年江蘇考生的《赤兔之死》就成為歷屆高考作文中眾人關(guān)注的焦點(diǎn)。
　　當(dāng)然，這些考生成功的例子，并不是要鼓勵(lì)考生在高考作文時(shí)寫(xiě)作文言文，能否寫(xiě)出創(chuàng)新作文也是因人而異的。但至少可以證明，廣大教師只有在平時(shí)的作文指導(dǎo)中有意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新習(xí)慣，并加強(qiáng)學(xué)生這方面的廣泛積累，學(xué)生在考場(chǎng)上寫(xiě)出內(nèi)容和形式上均有所創(chuàng)新的文章，才會(huì)成為可能。
　?。ㄗ髡邌挝?上海南匯中學(xué)）