中等職業(yè)教育文化課改革初探

　　摘 要：職業(yè)學(xué)校要生存和發(fā)展，就必須牢固樹立具有職教特色的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀和“以質(zhì)取勝”的生存觀、以特色辦學(xué)的發(fā)展觀，文化課只有進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的變革，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　關(guān)鍵詞：職教文化課；現(xiàn)狀問題；原則；依據(jù)
　　
　　一、職業(yè)教育基礎(chǔ)文化課教學(xué)工作面臨的現(xiàn)狀與問題
　　長期以來，職業(yè)教育的文化課教學(xué)都被定位在高中階段的教育水平上，甚至教材采用普通教育高中教材。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是中考后沒有被錄取的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)差，這是客觀存在的事實(shí)。很多職業(yè)學(xué)校實(shí)際上已經(jīng)辦成普通高中，片面地追求單招考試升學(xué)率，因而在文化課的設(shè)置上缺乏與專業(yè)結(jié)合，導(dǎo)致文化專業(yè)兩頭耽誤的現(xiàn)狀，最終沒能體現(xiàn)出文化課對專業(yè)的促進(jìn)作用。
　　2004年在《教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見》中專門對文化課教學(xué)改革提出了新的思路：“調(diào)整文化基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有針對性的個(gè)性化教學(xué)。積極開發(fā)面向不同專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程。在有針對性的個(gè)性化教學(xué)組織中，要尊重學(xué)習(xí)者意愿，允許學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)業(yè)進(jìn)展情況對文化課程進(jìn)行多次選擇。采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，使學(xué)習(xí)者順利完成所選定的課程目標(biāo)?！?br/>　　綜上所述，中等職業(yè)教育階段所學(xué)的文化課的目的應(yīng)該是更多地學(xué)會運(yùn)用，達(dá)到學(xué)為我用的目的。在此基礎(chǔ)上，加大向?qū)I(yè)的傾斜力度，使文化課知識對專業(yè)課學(xué)習(xí)和掌握起到催化作用。
　　二、職業(yè)教育基礎(chǔ)文化課課程設(shè)置的原則
　　結(jié)合教育部的文件精神，中等職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，必須滿足“兩個(gè)需要”，即經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。中等職業(yè)教育文化課的任務(wù)雖然與基礎(chǔ)教育、高等教育同類科目一樣具有“基礎(chǔ)性”，但必須考慮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生已經(jīng)專業(yè)定向、不同行業(yè)對文化課有不同要求，以及學(xué)時(shí)有限和目前中職入學(xué)新生文化水平低、離散度高的實(shí)際，因此在設(shè)置文化課課程時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：
　　1.相宜、實(shí)用的原則
　　能用、適用、實(shí)用、好用、會用。
　　2.遵照專業(yè)差異的原則
　　根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性差異，開發(fā)具有專業(yè)特色的文化課。
　　3.夠用的原則
　　指的是能滿足學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中的文化知識應(yīng)用。
　　三、把適應(yīng)職業(yè)生涯需要作為設(shè)置文化課的依據(jù)
　　根據(jù)不同專業(yè)對學(xué)生文化課的不同要求，適當(dāng)提高處理通用教材的靈活度，研發(fā)本校不同專業(yè)所需的校本輔助文化課教材，并將二者進(jìn)行有效的融合，以達(dá)到相宜、實(shí)用、夠用的目的。
　　（一）語文：把運(yùn)用語言文字能力的“聽說讀寫”放到職業(yè)教育的范疇中時(shí)，語文能力的作用就必須服務(wù)于職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。從職業(yè)教育育人目標(biāo)出發(fā)，以能力為本位，以培養(yǎng)和健全學(xué)生的綜合職業(yè)能力為核心，將語文能力培養(yǎng)納入專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力培養(yǎng)的框架之中，凸現(xiàn)語文能力培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性。以基礎(chǔ)語文能力培養(yǎng)為本，鞏固和整體提高語文素養(yǎng)；以職業(yè)需求為導(dǎo)向，側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)所需的職業(yè)語文能力。
　　1.基礎(chǔ)語文能力
　?。?）會寫會用2000個(gè)常用漢字，500個(gè)常用成語，2000個(gè)常用詞，會背100首常用古詩詞并知道大意，知道200個(gè)常用中國文化知識和典故、100個(gè)世界文化知識、100個(gè)中外名人，通讀50本中外名著，會寫4種文體的文章，為以后就業(yè)過程中需要的語言運(yùn)用能力奠定最起碼的基礎(chǔ)。
　?。?）培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)脈絡(luò)清楚地組織語言，能夠清晰、準(zhǔn)確、簡潔、有條理的表達(dá)能力。
　?。?）學(xué)會在最短的時(shí)間里最有效地消化理解文章，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使知識向能力遷移轉(zhuǎn)化。
　?。?）提倡學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。閱讀是學(xué)生擴(kuò)充知識、感受文本、理解生活、拓展思維、完善自我的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)獲取知識、信息和提高鑒賞力、審美感受力及拓展思維的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我提高的良好習(xí)慣，為學(xué)生語文能力和人文精神的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。
　　2.職業(yè)語文能力
　　語文教學(xué)應(yīng)注重專業(yè)需求，向?qū)I(yè)特色傾斜。要依據(jù)專業(yè)（未來職業(yè)）對語文能力提出的針對性要求，對不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)施滿足專業(yè)發(fā)展需求的語文能力培養(yǎng)，而不是進(jìn)行無專業(yè)特色的大統(tǒng)一教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生必須具備有輸入信息的聽、讀能力，又要有輸出信息的說、寫能力，缺一不可。因而職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)在傳授知識的同時(shí)，必須突出學(xué)生樂于傾聽、善于表達(dá)的能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會禮貌地傾聽對方講話；學(xué)會分析對方話語的中心或重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握對方的意圖并禮貌地做出回應(yīng)；學(xué)會使用普通話；訓(xùn)練學(xué)生即席發(fā)言、采訪、演講、辯論、應(yīng)聘等的方法和技巧。教會學(xué)生面試時(shí)如何大方得體、靈活應(yīng)答，是學(xué)生成功踏上職業(yè)道路的第一步。有計(jì)劃、有步驟地全面培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力，使畢業(yè)生能更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)基層、適應(yīng)用人單位。要突出與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系比較緊密的實(shí)用文體的教學(xué)，如產(chǎn)品說明書、廣告、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、記錄、簡報(bào)、新聞、通訊、書信等，突出訓(xùn)練學(xué)生的語文實(shí)用能力。
　?。ǘ┯⒄Z：作為中職學(xué)校的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生英語水平差、離散度很高、學(xué)習(xí)缺乏興趣的實(shí)際，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力?？梢韵葟闹v英語國家的文化、習(xí)慣、飲食、景點(diǎn)、作品、故事和大事件的講述，刺激學(xué)生想了解英語國家風(fēng)土人情的愿望，進(jìn)一步喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。其次，從學(xué)生知道的最簡單最常見的英語口語，如cool， high，Oh my God，in，你o