初中語文新課標探究性學習芻議

　　摘 要：通過分析如今初中語文教學過程中的現(xiàn)狀和普遍存在的問題，運用新課標方案以研究學生探究性學習的現(xiàn)狀、轉(zhuǎn)變以及前景趨勢。其目的是在初中語文教學過程中以教師作為主導，強調(diào)學生發(fā)展的獨特性、主動性、創(chuàng)造性，以達到學生成為課堂中心的作用，創(chuàng)造出和諧的語文課堂氛圍，不拘泥于教材并且要超越教材，使學生得到發(fā)展能力上的升華，以達到真正的探究性學習的目的。
　　關鍵詞：自主；發(fā)展；探究
　　
　　一、概述初中語文新課標教學現(xiàn)狀
　　我國的新世紀教育改革開展已經(jīng)小有時日，當今新一輪的初中教育改革亦籌備啟動。在這樣的大形勢下，新課標的理念必將更加深刻地走進教學。新課標對初中語文的新要求分為識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面，可見新課標是一場綜合性的全面改革。新課程標準注重初中學生的思維以及能力的培養(yǎng)，加強對于學生發(fā)展能力的培養(yǎng)力度，并且新課標的出臺避免了知識的單純傳授，而是讓學生自主探索學習方法，感知學習過程，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
　　二、當前初中語文新課標探究性學習現(xiàn)狀
　　全面且個性地培養(yǎng)學生是新課標的核心。它的主要任務在于向“倡導自主、合作、探究式學習”轉(zhuǎn)變?？v觀我國的教育發(fā)展，多年以來由于受到傳統(tǒng)教育的應試影響，人才資源無法得到充分地利用。受教育時間長，不過學習效果并不顯著。大多數(shù)學習的語文學習局限于教師的“一言堂”，機械的記憶學習并不能得到學習能力。這樣的狀況會日益偏離素質(zhì)教育，很難順應當代教育改革的發(fā)展需要。
　　三、探究性學習的實施轉(zhuǎn)變
　　愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”。如果要使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，就不能強制學生被動地接受“填鴨式”教學，等待和默默接受是不能夠使學習達到主動追求知識所能達到的作用的。顯而易見，探究性學習是一種開發(fā)思維的有效學習方式，它主要是指“從語文學科中選擇主題，在語文教學中創(chuàng)建類似學術研究的情境，學生在教師的引導之下通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！?br/>　　四、充分利用新課標理念下的探究性方法
　　1.特別尊重學生在學習過程中的體會
　　聯(lián)合國曾經(jīng)提出，“學生應該學會生存，學會學習，學會合作?！币蚨?，教師應當將語文知識變無趣為有趣，694b3cc396558c070de05f0bbe11bef5把語文教材中的知識變活，做到真正地生活化，使學生有感同身受的生活體味，從內(nèi)而外地有欲望來表達自己。學生一旦產(chǎn)生了探究興趣，這樣就可能得到事半功倍的效果，無論對教師課堂氣氛的合理烘托還是學生自身知識掌握的扎實程度都是可以發(fā)揮出極大作用的。
　　心理學中提到，當教師提出問題或者是引導學生提出問題的時候，學生會進入一種與之前不同的心理狀態(tài)；在學生遇到思維過程中的矛盾無法解決的時候，教師適當提示，學生繼續(xù)思考，這時學生內(nèi)心的心理狀態(tài)會發(fā)生變化。
　　2.既要重視課內(nèi)引導，又要重視學生的自主閱讀
　　學生是課堂的中心，教師是課堂的主導。幫助學生培養(yǎng)出良好的自主學習習慣是教師的責任。在初中語文教學過程中，應當注重教導學生積極查閱工具書，每天積累語文基礎知識。教師要起到督導的作用，設計和指導學生的探究式學習活動。盡管教師要放手給學生更多探索的機會，不過在教學過程中起到的作用是不可小覷的。教師需要提出有思考價值的語言材料，以吸引學生從多個角度進行思考。
　　比如在《從百草園到三味書屋》的教學過程中，可能會有很多學生提出疑問，百草園和三味書屋是作者魯迅少年時期最難以忘懷的兩個地方，是什么樣的原因會使作者有這樣的感受？這時就要求教師適當適時地交代給學生作者魯迅對自己少年時期的特殊感受。教師可以提供魯迅先生更多的作品給學生加以補充來擴大知識面，并且強化刺激學生探究性學習的能力。
　　3.既要發(fā)展傳統(tǒng)教學模式，又要運用現(xiàn)代教學手段
　　教學方法可以靈活科學地加以運用?，F(xiàn)代教學手段，即多媒體教學手段。它可以極大地激發(fā)學生的潛在學習興趣，把學生從枯燥無趣的語文“填鴨式”教學中解放出來，從而激發(fā)學生的主動性，就必然會激發(fā)教師和學生的探究性潛質(zhì)，并且現(xiàn)代教學手段的確可以指導學生提高朗讀能力和想象力的發(fā)揮。當代的初中生對現(xiàn)代科技前端有著極大興趣并且掌握得比較扎實，教師可以盡可能在教學過程中將傳統(tǒng)的教學模式同現(xiàn)代的多媒體教學手段緊密結合和聯(lián)系，將所學的知識真正融會貫通。
　　參考文獻：
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