淺談高校歷史學(xué)習(xí)的重要途徑

　　前置性學(xué)習(xí)，又稱(chēng)為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。前置性學(xué)習(xí)，指的是在講授新課內(nèi)容之前，同學(xué)們根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)充分到位，有利于學(xué)生在課堂上更好地把握重難點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地解決問(wèn)題。因此，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。那么，學(xué)生該怎樣進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)呢?
　　一、認(rèn)真閱讀課文，自覺(jué)完成前置性作業(yè)，自行梳理知識(shí)點(diǎn)
　　在學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生應(yīng)借助老師設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)，在老師指導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行梳理知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)將人教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的前置性作業(yè)展示如下：
　　(一)自主學(xué)習(xí)
　　閱讀課本20—22頁(yè)并看插圖，回答以下問(wèn)題：
　　1．1900年，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展到京津地區(qū)，斗爭(zhēng)矛頭直指帝國(guó)主義侵略勢(shì)力　年6月，為鎮(zhèn)壓　英、美、俄、日、法、德、意、奧八國(guó)聯(lián)軍兩千多人，由英國(guó)海軍司令　 率領(lǐng)，發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。8月中旬，攻占　。
　　2.　年，清政府被迫同英、美、俄、日、法、德、意、奧等11個(gè)國(guó)家簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的　。其主要內(nèi)容是：(1)清政府賠償白銀　兩，以海關(guān)等稅收作擔(dān)保。(2)清政府保證嚴(yán)禁　。(3)清政府拆毀　 ，允許帝國(guó)主義國(guó)家派兵駐扎　要地。(4)劃定北京東交民巷為　 ，允許各國(guó)駐兵保護(hù)，不準(zhǔn)中國(guó)人居住。
　　3．《辛丑條約》的影響：(1)給中國(guó)人民增加了　 ，嚴(yán)重?fù)p害了　 。(2)從此，清政府完全成為　。(3)中國(guó)淪為　。
　　4．閱讀課本20頁(yè)正文第二段及其下面的
　　 材料，結(jié)合21頁(yè)的一組圖片，說(shuō)一說(shuō)八國(guó)聯(lián)軍在中國(guó)犯下了哪些滔天罪行。(嘗試用幾個(gè)詞來(lái)概括)清政府又是如何應(yīng)對(duì)的?導(dǎo)致了什么后果?
　　(二)小組合作探究
　　1．你知道哪些八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的故事?請(qǐng)講給小組成員聽(tīng)。
　　2．小組合作討論有沒(méi)有識(shí)記《辛丑條約》內(nèi)容的好方法。
　　3．回憶一下，清政府與列強(qiáng)簽訂了哪些不平等條約?對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響?
　　為了完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，大家在學(xué)習(xí)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是要學(xué)會(huì)閱讀課本。首先必須精讀課文，這時(shí)要注意看每課開(kāi)頭的引言以及文中的小標(biāo)題(通常，每節(jié)課有幾個(gè)小標(biāo)題就要講幾個(gè)問(wèn)題)，對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)淺層次的整體印象，嘗試梳理出本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)概括和提煉能力。其次要瀏覽課本中的文獻(xiàn)資料、圖表、自由閱讀卡等。現(xiàn)行教材突出歷史學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)初中學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)?shù)卦黾恿宋墨I(xiàn)資料的數(shù)量，采取了在一段史實(shí)的旁邊設(shè)置一則史料或在一些重要?dú)v史問(wèn)題的敘述中穿插一段史料的方式，這無(wú)疑為培養(yǎng)我們的閱讀材料能力提供了極好的素材。二是重視課外資料的收集。歷史課本是對(duì)歷史重要知識(shí)的再現(xiàn)，由于多種原因，課本內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，我們要想了解更多的歷史知識(shí)，還應(yīng)該從課外汲取營(yíng)養(yǎng)。例如，本課前置性作業(yè)中有講八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)故事的要求，為了鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，為了以史為鑒、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，我們要通過(guò)多種渠道，如學(xué)校圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)、歷史主題展等搜集有關(guān)資料，并把其作為新的學(xué)習(xí)資源。
　　二、積極參與小組交流，訂正前置性作業(yè)，初步構(gòu)建知識(shí)體系
　　課堂上，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)，老師會(huì)給一部分時(shí)間讓同學(xué)們小組合作核對(duì)前置性作業(yè)答案并背誦知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)基礎(chǔ)好的同學(xué)要幫助組內(nèi)其他同學(xué)查漏補(bǔ)缺．督促基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并與其他小組開(kāi)展競(jìng)賽。每個(gè)學(xué)生要敢于正視自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，虛心向組長(zhǎng)或其他組員請(qǐng)教。前置性作業(yè)中除了一些個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)就可以完成的作業(yè)，還有小組合作完成的作業(yè)。小組合作學(xué)習(xí)是生本教育的一個(gè)亮點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)之前必須先進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立思考，或先分工再合作。總之，有效的前置性學(xué)習(xí)有助于課堂上難題的解決：小組間進(jìn)行合作和競(jìng)賽，既能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力、解決問(wèn)題能力等。
　　三、勇于參加班級(jí)展示，敢于質(zhì)疑，為課堂上高效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備
　　認(rèn)真完成了前置性作業(yè)，僅僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的一半，要想將知識(shí)內(nèi)化、升華，還必須與同學(xué)、老師進(jìn)行交流、溝通，在知識(shí)的不斷展不、撞擊、生成中，提升自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如在小組合作討論識(shí)記《辛丑條約》內(nèi)容的好方法時(shí)，我們要積極動(dòng)腦，既可以從政治、經(jīng)濟(jì)、外交和軍事四個(gè)方面來(lái)理解，還可以從識(shí)記關(guān)鍵詞人手，如賠償、嚴(yán)禁、拆毀、劃定等。接著我們可以任選一種方法快速地記憶條約內(nèi)容，并讓小組里基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)競(jìng)賽背誦，做到人人掌握牢固，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。又如一些綜合性比較強(qiáng)的問(wèn)題：結(jié)合第1課至第5課的內(nèi)容，講講我國(guó)是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的?同學(xué)們可結(jié)合前置性學(xué)習(xí)單上最后一個(gè)問(wèn)題“清政府與列強(qiáng)簽訂了哪些不平等條約?對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響”進(jìn)行思考。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，比較分析《南京條約》、《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》的內(nèi)容和影響，我們就能較好地理解掌握中國(guó)社會(huì)是如何逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)的，進(jìn)而明確由于清政府腐敗無(wú)能，清政府完全成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具。由此可見(jiàn)，落后就要挨打，我們現(xiàn)在必須勿忘國(guó)恥，努力學(xué)習(xí)，振興中華。這樣既掌握了知識(shí)，又升華了愛(ài)國(guó)情感和建設(shè)祖國(guó)、振興中華的使命感。
　　前置性學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、收集整理資料能力等，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生探索和拓展知識(shí)。總之，成功的前置性學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的重要前提。因此，我們要真正利用好前置性學(xué)習(xí)，成就高效學(xué)