前滾翻真的不適合比賽嗎?

　　看了《體育教學(xué)》2010年第4期陳曉鵬老師寫(xiě)的文章《“綜合性練習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)中安全問(wèn)題的幾點(diǎn)反思》，感觸很深，引起不少共鳴。但文中提及前滾翻不適合教學(xué)比賽，值得商榷。
　　如同真理前跨一步就會(huì)變成謬誤一樣，任何一種體育運(yùn)動(dòng)都有自己的適用范圍與場(chǎng)合，前滾翻也不例外。中學(xué)教學(xué)中常用的一般是原地前滾翻和魚(yú)躍前滾翻，陳老師文中開(kāi)課教師的教材選擇明顯有誤，游戲中學(xué)生處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，到了墊子前卻要來(lái)個(gè)急剎車(chē)“在疾跑中，蹲下來(lái)”進(jìn)行滾翻，不但容易對(duì)學(xué)生心肺功能造成傷害，而且使游戲的精彩性和連貫性也大打折扣，有違體育常識(shí)，這顯然是教師教材內(nèi)容選擇失當(dāng)造成，并非是前滾翻不適合比賽所致。其實(shí)，前滾翻是人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)所遇到的障礙物所作出的一種下意識(shí)本能反應(yīng)，后來(lái)經(jīng)過(guò)科學(xué)提煉而形成了教科書(shū)中的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，一如跨欄的演變一樣。試問(wèn)在“疾跑中”遇到障礙物，誰(shuí)會(huì)蹲下來(lái)再去翻滾?此處內(nèi)容選擇應(yīng)是魚(yú)躍前滾翻而非原地前滾翻。因?yàn)橛螒蛑械呐軇?dòng)雖是疾跑，但是和短跑的速度明顯不同，非常吻合魚(yú)躍前滾翻的助跑要求，學(xué)生利用助跑的慣性，順勢(shì)蹬地，手向前撐，然后迅速低頭、頸、肩、背、臀依次著墊，最后翻滾站起，整個(gè)動(dòng)作一氣呵成，游戲也顯得賞心悅目，增色不少。如果學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)魚(yú)躍前滾翻而又非要鍛煉原地前滾翻，就要選擇適合原地前滾翻的適用條件，對(duì)游戲進(jìn)行改造，那就另當(dāng)別論了。此處前滾翻的適用錯(cuò)誤，并不能說(shuō)明前滾翻不能用于比賽。
　　前滾翻真的不能用于比賽嗎?眾所周知，比賽法是一種很好的教學(xué)方法，由于其能極大活躍學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)群體的凝聚力，促進(jìn)動(dòng)作質(zhì)量提高，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，而被廣大體育教師經(jīng)常采用。但是，毫無(wú)例外，比賽法也有它的適用范圍與條件。比如，一個(gè)新動(dòng)作學(xué)習(xí)之初就不適合用此法，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)對(duì)動(dòng)作的理解與掌握正處于不定型的泛化階段，貿(mào)然使用比賽法很容易使動(dòng)作錯(cuò)亂形成錯(cuò)誤定型。但是到了后期就不同了，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握動(dòng)作，這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行比賽，不僅可以促進(jìn)學(xué)生下意識(shí)提高動(dòng)作質(zhì)量，而且能使學(xué)生互幫互助、探究能力空前提高。比賽中，各小組都注意觀(guān)察對(duì)方的動(dòng)作缺點(diǎn)，經(jīng)常聽(tīng)到組員間這樣議論“哎，注意，對(duì)方某某處做得不好，我們?cè)趺磁σ幌戮湍軇俪?”甚至也經(jīng)常出現(xiàn)動(dòng)作好的同學(xué)“突擊”幫助動(dòng)作差的同學(xué)的情況，這都是比賽法產(chǎn)生的正面效應(yīng)。既然前滾翻是一項(xiàng)體育活動(dòng)，怎么就不適合比賽了呢?而陳老師文中“學(xué)生在比賽環(huán)境中，為追求速度，前滾翻做得不完整，不正確，非常容易扭傷脖子”的擔(dān)心只適于初學(xué)者。
　　陳老師文中由“綜合練習(xí)課設(shè)計(jì)”談及了教學(xué)安全問(wèn)題，在此，作為一個(gè)一線(xiàn)體育教師，本人也想就此問(wèn)題發(fā)表一下個(gè)人看法。目前教學(xué)安全已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重中之重，甚至有老師已經(jīng)有如此觀(guān)點(diǎn)“教得好壞并不重要，重要的是別出任何事故”，為了安全居然要放棄教育質(zhì)量，不能不說(shuō)是件可悲的事情。教師不應(yīng)借口安全問(wèn)題而對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容降格或者盲目刪改。①?gòu)霓q證法角度來(lái)講，安全與危險(xiǎn)歷來(lái)都是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。任何體育活動(dòng)都不是絕對(duì)安全或者絕對(duì)危險(xiǎn)的，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過(guò)程中處置是否得當(dāng)。如果教師加強(qiáng)課堂預(yù)設(shè)，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮得很細(xì)致，那么即使相對(duì)危險(xiǎn)的項(xiàng)目出事的幾率也會(huì)降到最低，如果教師考慮不周，哪怕再簡(jiǎn)單的項(xiàng)目也照樣出危險(xiǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)本地區(qū)出現(xiàn)的5例教學(xué)事故仔細(xì)分析后，我發(fā)現(xiàn)5起事故完全都是教師課前預(yù)設(shè)不細(xì)密，生成教學(xué)混亂造成的，沒(méi)有一起是因?yàn)榻滩膬?nèi)容復(fù)雜危險(xiǎn)引起的。若教師在課前能把工作做到位，課堂組織得當(dāng)。事故就不會(huì)發(fā)生。②不可過(guò)分渲染安全問(wèn)題而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容被盲目刪改。確實(shí)，安全大于天，出了問(wèn)題應(yīng)該起到警示作用，引起足夠重視。但是，目前存在這樣一種現(xiàn)象，即出現(xiàn)一起哪怕是偶然的教學(xué)事故，從各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)到同行之間都會(huì)大力宣講，導(dǎo)致事件出現(xiàn)不應(yīng)有的放大作用，致使一線(xiàn)教師再上同類(lèi)課的時(shí)候膽戰(zhàn)心驚，很多教師將難度一降再降，最后流于娛樂(lè)類(lèi)體育課，學(xué)生根本學(xué)習(xí)不到應(yīng)有的技術(shù)技能。比如，新課標(biāo)雖然把體操列為一個(gè)系列，可是現(xiàn)實(shí)中我很少看到有學(xué)校開(kāi)設(shè)體操模塊，除了降低難度的技巧外，單雙杠幾乎無(wú)人問(wèn)津，大家已經(jīng)自發(fā)地慢慢使它淡出了視野?，F(xiàn)在，這種趨勢(shì)又逐漸蔓延到了耐久跑領(lǐng)域，真不知下面還要“傳染”到哪些項(xiàng)目。更有甚者，很多教師借著新課改賦予的自由選擇教材的權(quán)利，隨意刪減內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不到真正有鍛煉價(jià)值的東西，這種狀況讓人心痛。毫無(wú)疑問(wèn)，現(xiàn)在的一些所謂安全問(wèn)題幾乎成了制約新課改成功的瓶頸之