對體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計案例分析

　　前不久，國培計劃培訓(xùn)專家、北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院陳雁飛教授，為我們?nèi)w學(xué)員開設(shè)了《中學(xué)體育教學(xué)中十個問題碰撞與解答》主題講座，陳教授從“好課特征、教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)內(nèi)容選擇、運(yùn)動技能教學(xué)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握、課堂組織、教學(xué)方法選擇運(yùn)用、教學(xué)語言藝術(shù)性、課堂教學(xué)安全、教案撰寫”十個方面，進(jìn)行了精彩的論述。在陳教授的專題講座中，有高度的理論梳理、有實(shí)際的案例分析，有學(xué)員的互動交流，大量草根式的案例解說使全體學(xué)員受益匪淺，大家普遍反映實(shí)際教學(xué)中的一些困惑得到理清，進(jìn)一步堅(jiān)定了體育新課程改革信心。
　　在陳教授的引領(lǐng)下，我對教學(xué)中一些問題也進(jìn)行了更深層次的思考，特別是對關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)制訂”部分的論述，結(jié)合陳教授講授對《體育教學(xué)》“實(shí)案選登”近期刊發(fā)的一些課時設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)，也嘗試進(jìn)行分析，以求和同行進(jìn)一步交流。
　　
　　案例一：《籃球運(yùn)球模塊教學(xué)設(shè)計》的教學(xué)目標(biāo)：
　　
　　(1)通過籃球模塊一運(yùn)球?qū)W練，將籃球裁判法知識(手勢)滲透于運(yùn)球教學(xué)中，
　　以嘗試、體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)互動等練習(xí)方法，進(jìn)一步熟悉運(yùn)球技術(shù)，改進(jìn)運(yùn)球方法，盡可能做到“運(yùn)球不看球”的較好技術(shù)。
　　(2)發(fā)展學(xué)生速度、靈敏、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)；
　　(3)培養(yǎng)學(xué)生友好交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、自主學(xué)練等優(yōu)良品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　
　　分析與思考
　　
　　體育課時教學(xué)目標(biāo)是體育課的預(yù)期結(jié)果和師生努力的方向，指明了體育教師在體育課上“達(dá)成什么”、學(xué)生“達(dá)到了什么”。清晰的體育課時目標(biāo)指明了教師每節(jié)課的預(yù)期結(jié)果，清楚知道自己上課的方向，提高教師對課堂教學(xué)的控制力。同時，也為學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)提供了努力的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道自己在每節(jié)課上存在的差距，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，它的表述一定是具體而明確的。
　　上述案例中除了目標(biāo)1相對具體以外，其他目標(biāo)都存在許多問題。目標(biāo)1中“通過籃球模塊一運(yùn)球?qū)W練，將籃球裁判法知識(手勢)滲透于運(yùn)球教學(xué)中”表述也不明確，只是說明了將“籃球裁判法知識(手勢)滲透于運(yùn)球教學(xué)中”，而達(dá)到什么樣程度沒有表述清楚，也就意味著只要“滲透”了就行，教師和學(xué)生的目標(biāo)就到達(dá)了，這樣的目標(biāo)不明確。毛振明教授提出的教學(xué)目標(biāo)“課題、條件、標(biāo)準(zhǔn)”三要素的撰寫格式，是目前設(shè)計書寫教學(xué)目標(biāo)的最好范式。上述案例目標(biāo)1的后半部分課題是“運(yùn)球”，條件是“嘗試、體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)互動等練習(xí)方法”，標(biāo)準(zhǔn)是“盡可能做到運(yùn)球不看球”。這樣的目標(biāo)表述容易讓教師和學(xué)生知道教、學(xué)的方法與標(biāo)準(zhǔn)，因而達(dá)成度較高。
　　目標(biāo)2“發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)”是課程的水平目標(biāo)，也可以說是課程的“目的”，不能直接用于課時目標(biāo)，“發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)”必須要學(xué)生“掌握鍛煉速度、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)的方法”。目標(biāo)3“培養(yǎng)學(xué)生友好交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、自主學(xué)練等優(yōu)良品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度”中的目標(biāo)過于口號化和抽象，不是課時目標(biāo)，不具備具體操作性和可測性，不利于教師通過外顯的行為表現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，更不利于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生互評、自評沒有標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)目標(biāo)最容易導(dǎo)致教學(xué)流于形式，教學(xué)效果比較差。因此，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，筆者以為可以這樣設(shè)計：
　　(1)學(xué)習(xí)籃球裁判法知識(手勢)，在運(yùn)球?qū)W習(xí)中至少能運(yùn)用5種以上籃球裁判法手勢。
　　(2)學(xué)習(xí)運(yùn)球急停急起、變向運(yùn)球，掌握3種以上通過運(yùn)球鍛煉速度、靈敏和協(xié)調(diào)方法
　　(3)在學(xué)練和教學(xué)比賽中，主動和同伴進(jìn)行傳接球、多次進(jìn)行掩護(hù)等配合。
　　
　　案例二：《籃球“傳切配合”戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)設(shè)計》的教學(xué)目標(biāo)
　　
　　(1)80％的學(xué)生初步掌握“傳切配合”戰(zhàn)術(shù)的動作形式，并在教學(xué)比賽中得到應(yīng)用。
　　(2)加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在練習(xí)中把握時機(jī)，靈活運(yùn)用，以提高戰(zhàn)術(shù)成功率。
　　(3)通過小組間的自主學(xué)習(xí)與展示，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)欲。培養(yǎng)學(xué)生相互幫助，相互配合的能力。
　　(4)遵守團(tuán)隊(duì)規(guī)則，在充分享受健身樂趣的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生間的服從與合作意識。
　　
　　分析與思考
　　
　　課時教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該圍繞學(xué)生運(yùn)動技能知識掌握和身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力的提高，制訂課時目標(biāo)時要有全面的觀點(diǎn)。但就體育課程性質(zhì)而言，圍繞運(yùn)動技能教學(xué)和身體鍛煉應(yīng)該是主要的，應(yīng)該在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)和身體鍛煉中考慮滲透心理健康、社會適應(yīng)能力。因此，在設(shè)計課時目標(biāo)中既要考慮目標(biāo)的全面性，又絕不能陷于教條，平均用力，更不能僅憑教師主觀愿望，想當(dāng)然地側(cè)重心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)。
　　案例2的教學(xué)目標(biāo)給人第一感覺是比較亂，首先，案例中掌握“傳切配合”、教學(xué)比賽中運(yùn)用、提高戰(zhàn)術(shù)成功率、合作意識、自主學(xué)習(xí)、表現(xiàn)欲、享受健身樂趣、服從等不同層次、不同類別的目標(biāo)太多，45分鐘的體育課能否達(dá)成值得懷疑。其次，案例目標(biāo)中缺乏身體鍛煉目標(biāo)，更多地去關(guān)注學(xué)生的心理、社會適應(yīng)，脫離身體鍛煉這個載體去達(dá)成學(xué)生心理、社會適應(yīng)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)是空洞無力、蒼白的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的。第三，目標(biāo)層次不清。目標(biāo)2中的“加強(qiáng)學(xué)生的合作意識”、目標(biāo)3中的“培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、相互配合”和目標(biāo)4中的“遵守團(tuán)隊(duì)規(guī)則、更要培養(yǎng)學(xué)生間的服從與合作意識”出現(xiàn)重疊現(xiàn)象。
　　制訂本課的課時目標(biāo)，首先要研究籃球“傳切配合”的技術(shù)細(xì)節(jié)及其評價標(biāo)準(zhǔn)，考慮安排學(xué)練程序、步驟，然后研究學(xué)練過程的鍛煉內(nèi)容和因素，最后研究技術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉內(nèi)容的蘊(yùn)涵的行為教育(思想品德、心理健康、社會適應(yīng))，制訂出符合課堂教學(xué)的課時目標(biāo)。針對本課，筆者設(shè)計如下課時計劃，以求與同仁交流。
　　(1)初步掌握“傳切配合”的一傳一切和空切動作形式，切入同學(xué)果斷快速擺脫對手，接傳球同學(xué)及時傳球的成功率在60％以上。
　　(2)在學(xué)練和教學(xué)比賽中，找出3種以上結(jié)合有球技術(shù)鍛煉速度、靈敏、彈跳力的方法。
　　(3)與同伴練習(xí)傳切配合學(xué)練和教學(xué)比賽中，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，體驗(yàn)自己在配合中的角色和作用。
　　教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終是要通過學(xué)生來完成的。在確定教學(xué)目標(biāo)時，認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和所具有的潛在學(xué)習(xí)能力尤為重要。學(xué)情是有可知性和規(guī)律性的，教師要了解特定年齡階段的學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、技能儲備等特點(diǎn)，也要走到學(xué)生中間去傾聽、了解、觀察針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)進(jìn)程安排的需要。學(xué)情還帶有一定的動態(tài)性，這也是必須加以關(guān)注的。通常情況下，教師在備課時要通盤考慮單元教學(xué)目標(biāo)，然而在實(shí)際教學(xué)中，有時往往前一課時教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成并非像事先設(shè)定那樣絲毫不差，此時教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)情況，對下一課時目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整，這樣才能提高課時目標(biāo)的實(shí)效性。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王海明籃球運(yùn)球模塊教學(xué)設(shè)計[J]，體