集“編、導(dǎo)、演、教”于一體的說課,是綜合反映教師素質(zhì)、教學(xué)理論水平與業(yè)務(wù)能力的較好形式。筆者參加過多次體育說課的有關(guān)活動,現(xiàn)就此談幾點思考。
一、說清
首先是思路要清,說課應(yīng)抓住重點、突出特點、解決難點,詳略得當(dāng),要體現(xiàn)科學(xué)性、全面性和層次性,要把握好整體與局部的關(guān)系,應(yīng)從整體的高度來理清要說的內(nèi)容,不要太模式化、程序化。只有從整體把握、局部突破,才能看得清楚,聽得明白。說課的基本模式可以根據(jù)實際情況有所側(cè)重,如時間限制、聽眾構(gòu)成等等,不要面面俱到,面面俱到有時候就是都沒到位。
其次是說清“為什么這樣教”。備課和上課主要是考查一個教師“教什么”和“怎么教”,說課不僅要說出“教什么”和“怎么教”,而且還要說清“為什么這樣教”。體育教師往往對前者并不感到為難,而對后者卻有不知從何說起之困。
第三是說清本課內(nèi)容的重點、難點。特別是在較短時間內(nèi),說課者就涉及先說什么、后說什么,哪些該詳說、哪些該略說的最優(yōu)化問題。每一課時教學(xué)內(nèi)容都必須突出重點,從而起到提綱挈領(lǐng)的效果,便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中,每一課時又往往有一些技能、技巧學(xué)生難以掌握,因此必須從學(xué)生的實際出發(fā),把握重點,化解難點,以達到預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握,并說清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。
例如水平一前滾翻:整個教學(xué)過程緊扣住從生活中導(dǎo)人(激起興趣)一練習(xí)中思考(發(fā)現(xiàn)、解決問題)一學(xué)習(xí)中發(fā)展(拓展延伸)這條主線教學(xué)。毫無疑問的是第二部分“練習(xí)中思考(發(fā)現(xiàn)、解決問題)”是該詳說要說清的關(guān)鍵環(huán)節(jié):
1.學(xué)生帶疑體驗。同學(xué)們帶著問題——怎樣才能做好前滾翻,分散進行嘗試練習(xí)。該環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己體驗并悟出把身體團成一個球有利于滾動的道理。
2.解決學(xué)生害怕心理。鼓勵、保護與幫助,教師示范。
3.解決重難點之一:團身。教師示范,學(xué)生體驗并想辦法解決團身不緊的問題??赡苻k法:抱膝、低頭滾動,體會團身感覺;用兩膝、下巴下夾手帕解決不低頭、不夾腿、團身不緊問題……
4.解決重難點之二:滾動。滾不動的原因在哪?同學(xué)們邊練邊想,各小組派代表展示解說??赡苻k法:做滾動練習(xí),體會滾動感覺;墊高一邊墊子,形成斜坡;同伴保護與幫助……
5.歸納總結(jié)要點。通過學(xué)生總結(jié)、教師引導(dǎo)得出前滾翻要點:提臀蹬地快低頭,團身滾動像個球。學(xué)生帶著問題思考、體驗、討論、練習(xí),從而得出解決問題的辦法,最后歸納出前滾翻要點,整個過程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
另外要把課說清,還需要適當(dāng)?shù)募记伞H缬眠m當(dāng)?shù)膶Ρ确椒?,比如課改前后對比,課改前怎么教學(xué),課改后怎么教學(xué),還有時間、空間、橫向、縱向?qū)Ρ鹊鹊榷际呛芎玫姆椒?。通過對比,評委們非常清晰地知道說課者要表達的意思。如上例,在教材分析中我可以這樣表述:前滾翻是人教版小學(xué)體育教材水平一的教學(xué)內(nèi)容,從縱的方面看,它是以后學(xué)習(xí)復(fù)雜技巧動作的基礎(chǔ);從橫的方面看,讓學(xué)生掌握團身滾動技巧,并把它運用到生活實際中去……
二、說活
首先,情感是說活課的最好方法。積極的情感可激發(fā)教師說課活力,使教師精神煥發(fā),朝氣蓬勃,從而提高說課水準(zhǔn),并會正面影響評委的評分,因此說課人要以飽滿的激情、滿腔的熱情、穩(wěn)定的心情投入到說課活動中去。其次說課教師要自信,表情自然大方,語言流暢、精練,普通話熟練,術(shù)語準(zhǔn)確。
1.說課要有激情、熱情
激情能激勵說課入克服困難,攻克難關(guān),成為說課活動的巨大動力。積極的激情與冷靜的睿智要較好地聯(lián)系起來。既然是說課,說的成分很重要。既要娓娓道來,沉穩(wěn)莊重,又要神采飛揚,激情澎湃,感染聽眾。語言要生動、形象、富于啟發(fā)性,即把抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,以聽者所熟知的思路和意圖為引導(dǎo),展示出有自己特色的合理的思路和意圖。有的教師準(zhǔn)備很充分,但現(xiàn)場展示交流不得技巧,如聲音大小的控制,既不要喊成高分貝噪音,也不能像戀人竊竊私語——評委聽不見怎么評;還有語調(diào)、語速,念稿、背誦肯定不行,平鋪直敘,味同嚼蠟;表演過度也不合適,說課畢竟不是演戲,得把握好生動與表演的分寸。
說課的難度大,沒有熱情無法較好地完成這項工作。說課要求教師既要有深厚的文化專業(yè)知識,又要有較好的教育教學(xué)理論知識,更需要有較強的理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力和研究能力。
2.說課要有良好的心理
積極良好的心理可使人振奮,因此說課要求說課人具有適度的緊張和相對穩(wěn)定的情緒,不急不躁,在說課中樹立起堅定的信心。說課一定要自信,否則無論準(zhǔn)備得多么充分,也有可能發(fā)揮失常。如有的教師在說課中丟三落四,還有的教師說出來的聲音都微微發(fā)顫,都是由于緊張過度的表現(xiàn)。但不要走向另一個極端,不要傲氣,不要賣弄,有個性、想法很好,但要謙虛。
3.說深
深就是要求說課者把握好內(nèi)容與層次的關(guān)系,挖掘要深。體育教學(xué)有別于其它學(xué)科教學(xué),體育課的說課要想達到高層次,必須遵循其自身的規(guī)律,必須緊密結(jié)合學(xué)科特點,在教材分析、學(xué)情分析、知識點本身、重難點分析、教學(xué)過程和層次上著力做文章,并可進行橫向、縱向比較。
例:前滾翻教學(xué),課改前是教師示范——講解——分解結(jié)合輔助練習(xí)——最后才是前滾翻練習(xí),課改后可以先讓學(xué)生體驗——體驗中發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)思考逐步解決問題——小組總結(jié)要領(lǐng)
教師講解示范——前滾翻練習(xí)——應(yīng)用拓展。再如一個課的知識點,必須說明白教什么、怎么教、為什么這么教,其中怎么教最重要,就要求要說深。
說深得把握好一個分寸,得看是什么形式、對象的說課。說課大致可分為三種形式:以比賽為目的的說課,研究課作課前的說課,以考核為目的的說課。一般而言前二者者宜深,要專業(yè)化、術(shù)語化,因為都是專家、同行,后一個得看具體情況,如評委是來自各個學(xué)科的教師,通俗易懂最重要,得讓聽者聽懂、聽明白,不能曲高和寡,高山流水覓知音,尤其要注意專業(yè)術(shù)語的合理運用。
4.說新
新就是要求在原有思維定式上有所發(fā)展和突破,以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的思路來設(shè)計說課稿。要求說課稿整體設(shè)計要新穎,典型環(huán)節(jié)要獨特,教學(xué)方法要巧妙,應(yīng)能體現(xiàn)創(chuàng)新意識,不要像寫公文一樣,太模式化,千人一面,例如電影中經(jīng)常出現(xiàn)的“蒙太奇”手法也是可以的,不一定非得按照程序按部就班地說課,要體現(xiàn)教者的個性和特點。
5.說細
細就是要求說課者要有主次,該細則細,該簡則簡,主要部分說細致,次要部分則簡單。教學(xué)過程是說課最重要的內(nèi)容,是課堂教學(xué)的主旋律,是說課的出發(fā)點和落腳點,它最能體現(xiàn)教師的教學(xué)基本功。因此,說課教師必須花大力氣去研究,說好教學(xué)過程。具體來說,就是指教學(xué)過程、知識點,說得越細致、越具體越好。一是要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié),一般包括復(fù)習(xí)、引課、學(xué)生帶疑問練習(xí)體驗、思考歸納、新內(nèi)容示范講解、知識應(yīng)用拓展。二是說出處理教材教法和學(xué)生實際之間聯(lián)系的方法,為達到教學(xué)目標(biāo),教師如何合理地處理教材,采取哪些教學(xué)手段,如何安排師生互動過程,以及這樣安排的目的和達到的效果都要一一說清。三是說出對每一環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排以及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)和預(yù)期效果。四是說出教學(xué)中突出重點、突破難點、抓好關(guān)鍵的理由和方法。雖然要求說得很細,但是語言的表述還是要簡潔、精練、準(zhǔn)確。
6.說實
實就是課改理念、新的精神要落實、體現(xiàn)到具體的教學(xué)過程中去。教材分析、學(xué)情分析等固然需要,但主線一定是教學(xué)過程,千萬不要本末倒置。在說課的過程中,盡量用課標(biāo)語言和觀點闡述理論依據(jù),并且要把握好運用理念的時機、分量。教法、學(xué)法等理論依據(jù)要準(zhǔn)確,不能空虛。現(xiàn)在很多體育教師說課時走入了一個誤區(qū),以為說課就是堆砌理念,喊口號,說名人名言,其實整個說課過程,理念都應(yīng)該簡潔,不能太多,用課標(biāo)語言一句話能說清楚就不要用兩句話。
三、說課注意事項
1.說課教師要有較好的應(yīng)變能力。如果說課教師沒有理論與實際相聯(lián)系的較強應(yīng)變能力,那么面對評委們的提問和置疑很容易“卡殼”。
2.體育說課不要過分依賴多媒體演示。體育教學(xué)有其他學(xué)科不一樣的特點,如示范優(yōu)美、動作剛勁的教師可以通過現(xiàn)場示范來代替過多的語言,動作本身就是無聲的語言,是最好的“多媒體”。
3.不要忽略教學(xué)預(yù)計。說課者對說課內(nèi)容應(yīng)該有一個預(yù)計,并作為說課的一項內(nèi)容。預(yù)計中應(yīng)包括教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題、意外傷害情況、時間控制上的調(diào)整以及補救措施等。
4.說課整體要流暢,各個環(huán)節(jié)過渡要自然。比如,“基于對教材的理解和分析,本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“下面我重點談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理……”“接著說說本節(jié)課的教學(xué)特色……”
5.弄清理論與實踐的關(guān)系。說課的目的是,在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上逐步提高體育教師的理論水平,然后再用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。應(yīng)當(dāng)明確的是理論來自實踐,首先應(yīng)抓實踐,否則,說課的“理論依據(jù)”就便成了“紙上談兵”。