體育課說課方法和技巧的研究

　　一、什么是說課
　　
　　簡單地說，說課，就是執(zhí)教者面對同行和專家，簡要介紹教學設(shè)計、說明設(shè)計的依據(jù)，闡釋教學的創(chuàng)意，描繪教學的藍圖。
　　
　　二、說什么
　　
　　說課其實主要說清楚三樣東西：一是教什么，二是怎么教，三是為什么這么教。從現(xiàn)有的說課基本模式而言，說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成：說教材、說目標、說課的重點難點、說學情分析、說課前準備、說教學流程，最后說預計效果。
　　要說清楚教什么，就要研究教材，搞清楚這節(jié)課要教什么動作?是什么課型?如何體現(xiàn)新課程的理念?這一部分內(nèi)容在水平階段處于什么位置?這節(jié)課需要要把握的重點、難點是什么?
　　要說清楚怎么教，就要設(shè)計好整個教學的流程，設(shè)計形式多樣的教學方法手段。如何突出重點、突破難點，怎樣組織學生學習、討論、交流，如何鞏固新知，怎么拓展引申等等。包括器材的運用和信息技術(shù)手段如何使用等等都要作周密細致的考慮。
　　在教學方法的設(shè)計上，一定要注意恰當?shù)伢w現(xiàn)一些新的教育思想和教學理念。比如：與生活實踐的結(jié)合，小組合作探究，變式的運用等等，要特別尊重和突出學生的主體地位，展示知識的探索過程，關(guān)注學生情感態(tài)度，注意學生學法的設(shè)計。在設(shè)計中切忌教法的堆砌和名詞的羅列。
　　
　　三、怎么說
　　
　　這個問題其實是很多老師困惑多年的問題，我在多年教學實踐和指導青年教師過程中，總結(jié)出體育說課的一些方法和技巧與同行們探討。
　　為了闡述更具體，下面我以水平二蹲踞式跳遠第一課時為例，細說如何說課：
　　拿到課題，首先就要考慮教學內(nèi)容在水平階段所處的地位，然后來制定本課的教學目標，新課程下的體育教學已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標陳述的方式，新課標倡導我們將知識、技能、情感三大領(lǐng)域目標予以整合，有機結(jié)合來定位，也就是我們常說的認知目標、技能目標和情感目標。
　　[例一]說教材
　　在水平一階段中，我們的學生已經(jīng)學習了“跑幾步，單腳起跳，雙腳落入沙坑”的動作。水平二安排了蹲踞式跳遠，很好地體現(xiàn)了教學內(nèi)容設(shè)置的延續(xù)性和科學性?！芭軒撞?，單腳起跳，用手摸高”動作作為水平二蹲踞式跳遠單元教學的第一課時，主要要使學生體會通過水平速度來獲得垂直速度的動作，這在整個蹲踞式跳遠教學單元中起到了很關(guān)鍵的作用。因此，本課的教學內(nèi)容選用了跑幾步，單腳起跳，用手摸高和游戲：搬運接力賽。
　　說清楚教學內(nèi)容在小學階段所處的地位，簡潔明了，不要說太多，點到為止。
　　[例二]說目標
　　根據(jù)我校學生的實際情況，以及水平二階段的學習目標，我初步確定本課的學習目標是：
　　1.學生能說出動作名稱和簡單的動作要領(lǐng)。
　　2.初步學會跑3－5步，單腳起跳摸高的動作。
　　3.培養(yǎng)學生聽從指揮，勇于進取的精神。
　　特別是技能目標的制定要具體，切忌空、大、不著邊際。
　　[例三]說重點、難點
　　考慮到教學內(nèi)容和我校學生的實際，我確定本課的教學重點是：跑動中用單腳起跳。教學難點是：快速有力地滾動式踏跳。
　　重點難點的把握要準確，這對教學的有效陛起著至關(guān)重要的作用。
　　[例四]說學情分析
　　水平二階段的學生，喜歡蹦蹦跳跳。但是對于一些技術(shù)動作的學習興趣卻不大。如果在課上僅用講解法、練習法來組織教學，大多數(shù)學生會感到索然無味。因此，在教學中，我準備打破傳統(tǒng)的教學手段，主要運用情境法來組織教學。此外，在教學方法上，我還將運用嘗試探究、小組合作、激勵評價、游戲法等來組織教學。
　　細致的學情分析是達成學習目標的有力保障，只有充分作好學情分析，才能充分預設(shè)，才能靈動生成。
　　[例五]說課前準備
　　接下來我來說說課前準備：
　　本課是室外課教學，因此在教學前我準備了下列器材和設(shè)備：
　　1.錄音機1臺(包括音樂磁帶)。
　　2.生活化器材一泡沫球若干個。
　　3.跳高架6支、墊子6個。
　　闡述要簡要，課前器材的準備要考慮充分，要根據(jù)具體學生數(shù)和教學分組來具體準備。
　　在說教學流程時要注意，不是把教學過程完整地對評委或者同行們敘說，要本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究”的理念，在整個教學流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬定為“激趣導人——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學模式。
　　(本案例采用情境式教學)
　　[例六]說教學流程
　　東山素有“花果山”的美譽，我將結(jié)合這一地方特色創(chuàng)設(shè)一個果農(nóng)上山采橘子的情境。通過上山前的準備——上山——采橘子——搬運橘子下山——慶豐收這樣五個情境與本課的技能教學有機結(jié)合起來，以達成本課的學習目標。
　　第一部分：上山前的準備(用4分鐘左右時間進行教學)
　　這一環(huán)節(jié)，我主要用情境法、練習法來組織教學。在情境導人要上山去采橘子后，我引導學生思考要做些什么準備，然后組織學生在音樂的伴奏下隨教師完成自編的韻律操。這樣的設(shè)計，目的在于充分激發(fā)起學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的參與活動的欲望。
　　第二部分：上山(用4分鐘左右時間進行教學)
　　這一環(huán)節(jié)，我主要用情境法、隊列練習法來組織教學。我先用話語提示：山路彎彎曲曲、高低不平，上山時要注意安全。隨后，在輕快音樂的伴奏下，組織學生—路縱隊蛇形跑、螺旋形跑等。這樣的設(shè)計，在培養(yǎng)了學生一切行動聽指揮和安全意識的同時，也進一步激發(fā)了學生的興趣。
　　下面我側(cè)重談談對這節(jié)課重難點的處理
　　第三部分：采橘子
　　這是本課的主體教學環(huán)節(jié)，我打算用17分鐘左右時間來組織教學。
　　我先用話語導入：“橘子真多啊!看著這些大大的、黃黃的橘子，此時你最想干什么呢?”
　　在學生交流的基礎(chǔ)上，教師引導并組織學生分散開自主采摘位置不是很高的橘子。
　　在組織學生上臺展示交流后，教師設(shè)置問題情境，啟發(fā)學生思考：怎樣采更高的橘子。并組織學生6－7人一小組，小組討論、嘗試。
　　在組織學生再次展示交流后，教師引導學生自己來說出可以用“跑幾步，單腳起跳，用手摸高”的動作來采橘子。并組織學生以小組為單位，合作學練跑一、三、五步的單腳起跳，用手摸高的動作。教師巡回指導。發(fā)現(xiàn)學生練習中普遍出現(xiàn)的問題。
　　針對學生普遍出現(xiàn)的問題，教師進行必要的動作示范，重點提示學生注意滾動式踏跳，快速有力。并組織集體聽教師口令進行練習。
　　最后，在輕快音樂的伴奏下，組織學生6－7人一組，小組進一步練習。教師巡回指導。
　　第四部分：搬運橘子下山(用10分鐘左右時間進行教學)
　　這一部分的教學，既是對上一部分的拓展、延續(xù)，又能培養(yǎng)學生的集體榮譽感。我是這樣設(shè)計的：
　　首先，我用話語激情：“橘子采得真多啊!讓我們來把它們運下山吧!”然后，組織學生進行游戲比賽。先組織學生進行“帶2個橘子接力”的比賽。在講解完比賽方法、規(guī)則后，學生聽教師的口令開始比賽。接著，由易入難地組織學生進行“帶4個橘子接力”的游戲。學生激情更甚，游戲也逐步進入了高潮。這樣的設(shè)計，既活躍了課堂氣氛，又使學生在愉快的氛圍中培養(yǎng)了合作意識。最后，游戲結(jié)束，教師點評并提出希望fHBUIpQyeFJtEtXLceG/9A==。
　　第五部分：慶豐收(用5分鐘左右時間進行教學)
　　首先，在輕快音樂的伴奏下，組織學生和教師一起手拉手跳自編舞來慶祝豐收。然后，組織學生小結(jié)，并組織自評和展評。
　　[側(cè)七]預計效果
　　預計效果主要是對本次課堂教學學生對學習目標的達成度、學生學習后的心理狀態(tài)等進行預設(shè)，可以運用百分比。
　　
　　四、說課方法的把握
　　
　　首先，說課要體現(xiàn)“說”字，而不是照說課稿照本宣“讀”。說課稿是靜態(tài)的，而說課整個是動態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調(diào)動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學設(shè)計的基本教學理念，在你的設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標精神?你的教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據(jù)；你這樣設(shè)計的意圖是什么?力求達到什么目的?在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決?你覺得這節(jié)課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什么優(yōu)點等。
　　同時，在說課中要注意幾個問題。
　　(1)說課整體要流暢，不要作報告式，如許多“1、2、3”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學目標定位為……”“下面我側(cè)重談談對這節(jié)課重難點的處理”
　　(2)說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設(shè)計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現(xiàn)出層次性等。
　　(3)說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說得神采飛揚，激情澎湃，感染聽