美國(guó)激發(fā)學(xué)生健身活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐案例介紹和分析

　　美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威的“兒童中心主義”思想影響著美國(guó)體育教學(xué)，主張以兒童的興趣、動(dòng)機(jī)和需要為中心安排體育教學(xué)，有利于發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力。目前，美國(guó)學(xué)校體育的教學(xué)指導(dǎo)思想仍然以發(fā)育主義教育、社會(huì)化教育、科學(xué)化運(yùn)動(dòng)和軍事化運(yùn)動(dòng)思想為基礎(chǔ)，以“新體育”理論為基本格調(diào)。強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)類型參加活動(dòng)。目前，隨著我國(guó)體育教學(xué)的改革和發(fā)展，我國(guó)體育教學(xué)理論正逐步系統(tǒng)化，科學(xué)地借鑒國(guó)外體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于我國(guó)體育教學(xué)理論水平和教學(xué)效益的提高。
　　
　　一、美國(guó)激發(fā)學(xué)生健身活動(dòng)的實(shí)踐案例介紹
　　
　　教學(xué)實(shí)踐名稱：建立適合兒童終身健康的健身檔案。此實(shí)踐教學(xué)案例設(shè)計(jì)者為美國(guó)紐約州Robert W.Carbonaro學(xué)校的一名體育教師FayeEgre。
　　活動(dòng)目的：通過(guò)鼓勵(lì)終身健康，激發(fā)學(xué)生每天參與健身活動(dòng)。
　　建議使用的年級(jí)：4-6年級(jí)。
　　需要的教學(xué)材料：彩色文件夾(健身檔案)，復(fù)印的“活動(dòng)金字塔”卡片(見(jiàn)圖1)，給家長(zhǎng)簽字用的小信封和卡片(家長(zhǎng)用反饋信息卡片表1)
　　活動(dòng)描述：學(xué)校每年開(kāi)發(fā)一個(gè)為期6-8星期的組合健身項(xiàng)目，今年的項(xiàng)目為“建造終身健康的孩子”，此健身項(xiàng)目是結(jié)合了紐約州和國(guó)家體育學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)和保持個(gè)性健身計(jì)劃”。監(jiān)測(cè)并記錄了學(xué)生在學(xué)校期間完成的所有體育活動(dòng)，還包括學(xué)生到學(xué)校以后、周末或假期以及任何時(shí)侯的體育活動(dòng)，都記錄在他們各自的健身檔案中。
　　在他們的彩色文件夾里面有一個(gè)“活動(dòng)金字塔”卡片，并提示每完成30分鐘體育活動(dòng)學(xué)生將贏得一個(gè)“方格”。他們的目標(biāo)是設(shè)法盡可能多地填裝完他們的“活動(dòng)金字塔”。學(xué)生完全負(fù)責(zé)對(duì)他們健身文件夾的維護(hù)和不斷更新。學(xué)生也可贏得到達(dá)的某個(gè)健身塊水平的證明。通過(guò)信件通報(bào)學(xué)生的父母此體育活動(dòng)項(xiàng)目并且把“活動(dòng)金字塔”卡片一起送到學(xué)生家中(學(xué)生在家庭完成的所有體育活動(dòng)必須由父母簽字確認(rèn)，否則不可能記錄在“活動(dòng)金字塔”里)。
　　學(xué)生的目標(biāo)是每個(gè)星期至少設(shè)法贏得8個(gè)活動(dòng)方格，不包括體育課，45分鐘的體育課已經(jīng)包括在“活動(dòng)金字塔”的方格中。僅允許使用另外增加的30分鐘。少于30分鐘不能贏得一個(gè)方格和超過(guò)30分鐘也計(jì)為30分鐘。60分鐘=2個(gè)方格，90分鐘=3個(gè)方格等等，校外活動(dòng)一天最多計(jì)算為4個(gè)方格(2個(gè)小時(shí))。學(xué)生活動(dòng)用量表來(lái)分級(jí)或評(píng)估用他們的健身檔案(文件夾)。
　　這個(gè)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是讓學(xué)生意識(shí)到健身是一種生活方式。父母被要求是學(xué)生的榜樣，鼓勵(lì)一起出去散步等家庭身體活動(dòng)。這個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分參與到學(xué)生體質(zhì)測(cè)評(píng)中，在秋季的體質(zhì)測(cè)評(píng)中可以看到確定改善的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。在學(xué)校的6個(gè)星期中，在進(jìn)行體育課活動(dòng)間，學(xué)生的健身檔案文件夾存放在教師的辦公室。(表2)
　　
　　二、美國(guó)激發(fā)學(xué)生健身活動(dòng)的實(shí)踐案例分析
　　
　　校內(nèi)外的各種動(dòng)力因素研究是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，為了促進(jìn)廣大青少年終身健康，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生每天參與健身活動(dòng)是體育教學(xué)的工作思路。美國(guó)的激發(fā)學(xué)生健身活動(dòng)的實(shí)踐逐漸發(fā)展成熟，一些學(xué)校的體育教師為提高體育教學(xué)工作，將學(xué)生健康成長(zhǎng)記錄袋引入到家庭教育領(lǐng)域，用以開(kāi)發(fā)和發(fā)展學(xué)生的耐力、力量、速度等體能素質(zhì)，解決營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖和近視問(wèn)題，充分挖掘和完善學(xué)生的潛能，以達(dá)到學(xué)生個(gè)體健康素質(zhì)提高的目的。
　　激發(fā)學(xué)生健身活動(dòng)是以促成青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式的形成和提高為目標(biāo)，通過(guò)采取各種有效的教學(xué)方式和方法，選擇必要的或相關(guān)的知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。它最大限度地強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的結(jié)果。
　　1.體育教師能力要求。體育教師的能力是指體育教師在履行學(xué)校體育教育和管理職能和崗位職責(zé)的能力，是體育教師履行職責(zé)的必備條件?！澳芰Α辈皇呛?jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，而是個(gè)體的知識(shí)、分析與綜合能力、創(chuàng)造力等的綜合，它是掌握特殊的、具體的體育教學(xué)技能的基礎(chǔ)。美國(guó)激發(fā)學(xué)生健身活動(dòng)是建立在培養(yǎng)學(xué)生體育課和學(xué)校外體育行為基礎(chǔ)之上的核心框架。美國(guó)的體育教師通過(guò)大量的教學(xué)研究和比較分析，探索出激發(fā)學(xué)生健身活動(dòng)的方法并根據(jù)時(shí)代的發(fā)展在不斷修改完善。
　　2.科學(xué)多樣的活動(dòng)形式和方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐，美國(guó)激發(fā)學(xué)生健身活動(dòng)多采用靈活多樣的、實(shí)踐性的方式和方法，著眼于體育教師的實(shí)際教學(xué)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　3.開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)行家庭與學(xué)校的溝通。為了讓家長(zhǎng)了解、理解與支持體育教育，營(yíng)造有利于推進(jìn)體育教育的良好氛圍，邀請(qǐng)家長(zhǎng)通過(guò)和孩子一起參加體育活動(dòng)，情理交融、內(nèi)容實(shí)在，體現(xiàn)了以學(xué)生和家長(zhǎng)為主體，以體育活動(dòng)為載體，提高家長(zhǎng)和孩子相互關(guān)愛(ài)的程度和互相合作的能力。家長(zhǎng)能體驗(yàn)到學(xué)生身體健康對(duì)學(xué)生一生成長(zhǎng)的重要性，更注重孩子的生理、心理、智力、溝通等方面的關(guān)注。建立家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)體系，更新家長(zhǎng)觀念，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，將家庭教育與學(xué)校教育共同構(gòu)成一種動(dòng)力因素的動(dòng)力系統(tǒng)，從而積極發(fā)揮其作用。
　　4.開(kāi)展側(cè)重學(xué)生體育活動(dòng)參與行為的評(píng)估。健康素質(zhì)作為評(píng)價(jià)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標(biāo)。建立符合素質(zhì)教育要求的考核評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮其對(duì)增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的積極導(dǎo)向作用。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估是運(yùn)用體育活動(dòng)參與行為的標(biāo)準(zhǔn)客觀地評(píng)價(jià)，因其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，通過(guò)評(píng)估來(lái)提高對(duì)體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)和增加自身體育活動(dòng)行為。
　　從上面的案例和分析可以看出，美國(guó)激發(fā)學(xué)生健身活動(dòng)實(shí)踐的運(yùn)作模式，不但可促進(jìn)廣大青少年健康成長(zhǎng)，在學(xué)校體育工作思路、工作方法和工作體制等方面也有不斷創(chuàng)新和升華。其運(yùn)作模式和方法對(duì)于我國(guó)學(xué)校開(kāi)展家庭體育教育指導(dǎo)工作，大大提高了全體家長(zhǎng)科學(xué)教子的自覺(jué)性和積極性，齊心合力配合學(xué)校體育教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)校體育教育質(zhì)量的提高可以提供一些有益的借鑒和啟迪。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張銳，中、美、日、前蘇四國(guó)學(xué)校體育教學(xué)主要方面的比較研究，北京體育大學(xué)碩士論文[D]，20