論體育教學(xué)中學(xué)生應(yīng)急避險能力的培養(yǎng)

　　我國教育法規(guī)明確要求學(xué)校必須開展生命安全教育，但各級學(xué)校生命安全教育沒有真正地落實到實處，只停留在理論層面上，缺乏實踐性、體驗性的教學(xué)。
　　
　　一、應(yīng)急避險能力及其應(yīng)急避險體適能的內(nèi)涵
　　
　　“學(xué)生應(yīng)急避險能力”是人體在應(yīng)急狀態(tài)下機(jī)體保持有效行動(應(yīng)對能力)的能力，以應(yīng)對突發(fā)事件對機(jī)體造成的影響，使之轉(zhuǎn)危為安，包括認(rèn)知水平、行動能力、心理狀態(tài)、情緒調(diào)控能力等內(nèi)容。其中很重要的是學(xué)生應(yīng)具有應(yīng)急避險的體適能。“學(xué)生應(yīng)急避險體適能”的定義是：學(xué)生面對危險狀態(tài)下的突發(fā)事件時，有足夠的活力和精神來預(yù)防、消除或減弱突發(fā)事件(應(yīng)急源)對個體造成的影響，而能轉(zhuǎn)危為安或使負(fù)面影響降至最低的能力。當(dāng)然還應(yīng)有臨危不亂的態(tài)度，堅強(qiáng)的意志和積極的行動，努力改善自身與環(huán)境的關(guān)系，以保持有自身與環(huán)境的平衡。學(xué)生應(yīng)急避險體適能的構(gòu)成要素是一個綜合系統(tǒng)，按其素質(zhì)教育的要求，從知識、信念、行動和能力等方面全面構(gòu)建，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險能力
　　
　　二、體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險能力的最佳途徑
　　
　　體育教學(xué)與應(yīng)急避險能力教育有著極為緊密的聯(lián)系，兩者間有許多重合和交叉的地方，歸納起來，都是通過知識、體能、技能的教學(xué)以達(dá)成各自的教學(xué)目標(biāo)，并且都注重發(fā)展學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)。所以，與其他學(xué)科相比在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險能力有著明顯的學(xué)科優(yōu)勢。當(dāng)前在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險能力需要解決的幾個問題是：拓展體育教學(xué)理念，關(guān)注人的生命及其意義提升，樹立“關(guān)注健康，維護(hù)生命，安全第一，預(yù)防為主”的教學(xué)理念；定期對體育教師進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)；有些應(yīng)急避險內(nèi)容的教學(xué)必須有全校各部門的協(xié)調(diào)配合才能實現(xiàn)。
　　
　　三、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險能力的內(nèi)容和方法
　　
　　在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險能力的內(nèi)容、方法見表1。從表1可以看出，體育教學(xué)與應(yīng)急避險能力教學(xué)在內(nèi)容上有著較多的一致性。體育教學(xué)所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)就是應(yīng)急避險所需要的能力，如生理機(jī)能、身體素質(zhì)、身體形態(tài)。體育教學(xué)發(fā)展的運(yùn)動能力和應(yīng)急避險所需的行動能力本質(zhì)是一致的，不同的只是運(yùn)動的環(huán)境、方式的不同。從運(yùn)動場館轉(zhuǎn)移到了大自然、社區(qū)、街道、建筑物中；從追求遠(yuǎn)度、高度、速度轉(zhuǎn)移到處理問題的實效性；從追求健康轉(zhuǎn)移到體現(xiàn)生命的力量和魅力中。因此，體育教學(xué)的理念也要有相應(yīng)的改變：體育教學(xué)并不只看到“健康”，還要看到“生命”，一個個美麗的、鮮活的生命。
　　在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險能力，豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，拓展了體育教學(xué)的理念，突破了體育教學(xué)的傳統(tǒng)模式(案例教學(xué)、情景化教學(xué))，為體育教學(xué)改革提供了一個嶄新的視角。
　　
　　
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]簡敏，大學(xué)生應(yīng)對校園突發(fā)事件能力構(gòu)成及培養(yǎng)途徑[J]，社