改進(jìn)教學(xué)手

　　當(dāng)前有效性問題已經(jīng)成為課程改革過程中的熱點(diǎn)問題。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須要有一個科學(xué)、合理、有序的教學(xué)過程。而教學(xué)手段是教學(xué)過程中的重要組成部分之一，行之有效的教學(xué)手段既是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。然而筆者在調(diào)研中多次發(fā)現(xiàn)我們有許多一線教師在日常的體育教學(xué)中存在著低效或無效現(xiàn)象，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效果不理想，教學(xué)效益差，學(xué)生的全面發(fā)展，多元發(fā)展和終身發(fā)展沒有達(dá)到理想狀態(tài)。以下筆者針對教學(xué)中如何合理運(yùn)用有效的教學(xué)手段，提出了三個“有利于”，最終目的是達(dá)到課堂效益最大化。
　　
　　1、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一節(jié)課如果教學(xué)手段得當(dāng)，學(xué)生的參與積極性和興趣會有很大的提高，即便是一些技術(shù)含量很高的體操器械課也能收到很好的效果。反之，當(dāng)教學(xué)手段不符合學(xué)生的實(shí)際時，他們很有可能會表現(xiàn)出對體育課無興趣、注意力不集中的現(xiàn)象。盡管體育教師講解得如何正確、生動、形象，即便是游戲等一些學(xué)生愛玩的活動，他們可能也只是“聽而不聞”、“視而不見”，最終導(dǎo)致課堂效率低下，甚至是無效。
　　比如在單杠教學(xué)中，我們一線體育教師總會遇到以下幾種困惑：(1)由于學(xué)生的人數(shù)較多，場地器材較為有限，從而使教學(xué)手段單一、乏味，學(xué)生對單杠的學(xué)習(xí)興趣削弱，學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)失去了生命的活力。(2)單杠教學(xué)在技術(shù)層面上的要求很高，同時對學(xué)生心理承受方面也是一種挑戰(zhàn)，正因?yàn)榛顒哟嬖谖ｋU(xiǎn)因素，加上器材的不足，嚴(yán)重阻礙了許多體育教師的教學(xué)熱情。為此筆者經(jīng)過反復(fù)推敲并進(jìn)行實(shí)踐，通過竹桿替代單杠進(jìn)行杠上教學(xué)，具體做法：四位同學(xué)站在處理好的竹竿兩側(cè)，將竹竿扛于肩部即可。教學(xué)中一方面是練習(xí)單杠技術(shù)，另一方面是練習(xí)腿部力量，達(dá)到一舉兩得的效果。通過自制簡易“單杠”器材，有效地解決了由于學(xué)生的人數(shù)較多，場地器材極為有限的現(xiàn)狀。有趣而又新穎的“單杠”不但讓學(xué)生們積極主動地參與學(xué)習(xí)，而且整個教學(xué)過程中始終滲透了相信同伴的意識，培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，與此同時還能給學(xué)生們增添許多參與的樂趣與激情，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。
　　
　　2、有利于消除恐懼心理
　　
　　恐懼是人認(rèn)為受到威脅時產(chǎn)生的一種情感反應(yīng)。在體育教學(xué)中，一些有較大難度或有一定危險(xiǎn)性的運(yùn)動項(xiàng)目，對一些身體素質(zhì)和心理素質(zhì)較差的學(xué)生來說，往往容易產(chǎn)生恐懼心理。而恐懼心理的存在會造成技術(shù)動作變形，難以掌握所學(xué)內(nèi)容，阻礙了學(xué)生潛力發(fā)揮，還會“傳染”給他人，使其他學(xué)生練習(xí)積極性下降，從而影響整個教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，如果教師教學(xué)手段新穎、獨(dú)特，就可以大大提高學(xué)生學(xué)練的興趣和熱情，提升對體育課堂教學(xué)的期望度，同時教學(xué)手段應(yīng)由簡入繁，逐漸過渡到整個動作的完成，這樣不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，打好身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，逐漸克服恐懼心理，并且還能最大程度地消除恐懼心理。
　　在上山羊分腿騰躍課中，因?yàn)榻^大部分學(xué)生對體操器件缺乏本體概念，眼前的“山羊”無形之中會使他們產(chǎn)生一種恐懼感，練習(xí)時予以逃避，或者缺乏練習(xí)的積極性和主動性。大體會呈現(xiàn)以下兩種現(xiàn)象：(1)有的同學(xué)隨著跳板的距離越來越遠(yuǎn)，助跑的速度不是越跑越快，而是越跑越慢。(2)有的同學(xué)，尤其是女生，踏跳時不是單起雙落，并且踏跳無力，推手時基本上很難做出直臂頂肩的動作。然而在一次調(diào)研聽課中，一位教師也選擇山羊分腿騰躍課作為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)(第一次課)，但他對其技術(shù)要求進(jìn)行二度加工處理，把分腿騰躍素材轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。具體做法如下：準(zhǔn)備活動中先帶領(lǐng)學(xué)生們一起做了個“剪刀、石頭、布”的游戲，表面上看視乎是通過游戲的實(shí)施達(dá)到熱身及活躍氣氛的效果，但是我們不難看出學(xué)生在完成游戲的同時已經(jīng)初步建立了分腿騰躍教材中的“跨、并、跳”的動作概念，并基本掌握了單起雙落的動作技術(shù)。在隨后的基本部分中，教師并沒有急于讓學(xué)生上器件，而是選擇了跳“人羊”，從原地分腿跳過渡到上步分腿跳，整個過程學(xué)生練得很起勁，興趣非常的高，絲毫看不出任何的恐懼心理，而且又進(jìn)一步強(qiáng)化了技術(shù)動作。最后的環(huán)節(jié)是利用器材進(jìn)行了跳上成蹲撐的練習(xí)。一節(jié)體操課就這樣不知不覺地過去了，當(dāng)鈴聲響起的時候，幾乎所有的學(xué)生都異口同聲說道：“老師，就下課了，我們還要跳過山羊啊!”此情此景深深地觸動著筆者的內(nèi)心，與此同時全場掌聲迭起。
　　
　　3、有利于加速技能形成
　　
　　筆者在上排球正面雙手墊球教學(xué)內(nèi)容時，一直用嘗試體驗(yàn)、糾正錯誤、練習(xí)強(qiáng)化等技術(shù)教學(xué)的程序進(jìn)行教學(xué)，但學(xué)生練習(xí)時時常會出現(xiàn)一些一時解決不了的毛病，如擊球點(diǎn)不穩(wěn)、手臂并不攏等現(xiàn)象，通過觀察、分析，本人認(rèn)為這都是初學(xué)者易犯的錯誤。為了破解這一疑難技術(shù)，筆者與同組其他老師一同交流，通過反思并設(shè)計(jì)如下方案：在學(xué)生的兩手臂的腕關(guān)節(jié)以上10厘米處各貼上一張紅色的小半圓標(biāo)記。學(xué)生墊球時只需要做到：(1)將兩個半圓合成一個整圓。(2)球落在紅色的整圓上。這樣便自然而然有效地解決了初學(xué)者對擊球位置不固定、兩手臂擊球時夾不緊等問越。
　　同樣的教材，不同的教學(xué)手段，會出現(xiàn)截然不同的教學(xué)效果。動作技能形成的過程是建立復(fù)雜的、連鎖的、本體感受性的條件反射過程。因此，針對學(xué)習(xí)某個技術(shù)動作所要完成的任務(wù)，采用的教學(xué)手段要盡量適合學(xué)生的實(shí)際能力，在技術(shù)動作學(xué)習(xí)初期，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)動作特點(diǎn)和主要技術(shù)結(jié)構(gòu)，合理地選用參照物或者標(biāo)志物等進(jìn)行誘導(dǎo)性練習(xí)，以較好地預(yù)防早期學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生的錯誤動作。這樣有利于學(xué)生建立技術(shù)動作的正確表象和概念，快速粗略地掌握技術(shù)動作。
　　總之，我們無論采用何種教學(xué)手段都需要遵循體育課堂教學(xué)的規(guī)律，即動作技能形成規(guī)律、人體的生理規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。同時我們也要懂得對教材進(jìn)行二次加工，每個教材都有相應(yīng)的教學(xué)手段，不同年齡階段的學(xué)生也有與他們相適應(yīng)的教學(xué)手段，能否正確地選擇體育教學(xué)手段會直接影響教學(xué)效果的好壞。為此，廣大一線體育教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境等因素的變化，巧妙地運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種符合情理的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生更好地掌握體育知識和技能。同時，也要從課的內(nèi)涵出發(fā)，深層次地挖掘，探索出更多、更精的體育教學(xué)手段，這樣的教學(xué)手段必定會讓我們的課堂充滿活力，同時，也是最經(jīng)濟(jì)、最有效