一堂別開(kāi)生面的跨欄課

　　田徑課一直以來(lái)就不怎么好上，特別像跨欄這些有一定難度、學(xué)生還需要一定運(yùn)動(dòng)能力和勇氣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生興趣和主動(dòng)性難以激發(fā)，為此，很多老師在常規(guī)教學(xué)時(shí)間里刪除了這些趣味性低、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大、存在安全隱患的教材。雖然基本沒(méi)有人把跨欄作為自己的愛(ài)好和健身形式，但跨欄又的確是一個(gè)不可放棄，學(xué)生值得體驗(yàn)、教學(xué)意義大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在取舍之間，我糾結(jié)了很久，后來(lái)將跨欄改成跨“難”，還要?dú)w結(jié)于我們這里的方言，“欄”與“難”不分。下面是我對(duì)這節(jié)課的構(gòu)思設(shè)計(jì)：
　　一、教學(xué)手段：游戲貫穿課堂
　　整節(jié)課我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)游戲，課前不向?qū)W生宣布課的目標(biāo)和內(nèi)容，我想借助游戲的愉悅性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情景中就學(xué)習(xí)和體驗(yàn)了跨欄運(yùn)動(dòng)。
　　二、教學(xué)方法：變“指導(dǎo)”為“非指導(dǎo)”
　　在教學(xué)過(guò)程中，我并不直接講述跨欄技巧，而是取消指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)法營(yíng)造合適合理的課堂條件，提供有效自我學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為真正的自我實(shí)現(xiàn)者，
　　三、課堂創(chuàng)新：變跨欄為跨“難”
　　這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就在于將跨欄變成了跨“難”，具體的操作方法是這樣的：提前預(yù)備一些筆和小粘貼紙條，學(xué)生進(jìn)行了幾次跨越障礙游戲后，將紙和筆發(fā)給他們，要他們將生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困難與障礙寫(xiě)在紙條上，并將紙條粘貼在掛在橡皮筋下面的紙板上，然后進(jìn)行跨“難”跑接力游戲。
　　四、課堂結(jié)尾：畫(huà)龍點(diǎn)睛之處
　　有了前面的鋪墊和輔助，最后水到渠成引入跨欄，這里我也不做全面要求，結(jié)果全班只有少數(shù)幾個(gè)身體素質(zhì)確實(shí)不好的同學(xué)沒(méi)有參加，其他同學(xué)都興致盎然，有的甚至還組織了比賽。雖然同學(xué)們跨欄動(dòng)作很別扭、很難看，但那種躍躍欲試之情，不正是我們一直在尋找的嗎？