游戲化小學(xué)籃球校本教材的開發(fā)和利用

　　一、有效編寫游戲化小籃球校本教材
　　1．集思廣益，有效收集與拓展籃球游戲素材
　　籃球游戲無(wú)處不在，我們可以在教科書中尋找，可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索，可以利用教師的已有經(jīng)驗(yàn)整理，可以利用教研組成員的智慧開發(fā)教學(xué)素材，更可以最大限度動(dòng)用集體的力量和智慧，大范圍地收集籃球游戲素材。采用班級(jí)收集比賽、家長(zhǎng)參與收集、全體教師收集、少先隊(duì)進(jìn)社區(qū)收集等策略，“撒網(wǎng)式”收集我們身邊的籃球游戲，將集體的智慧發(fā)揮到最高點(diǎn)。（收集表如表1）
　?。?）班級(jí)收集比賽
　　在全校舉行“籃球游戲班級(jí)收集賽”，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用，讓學(xué)生也成為校本教材編寫的一員。每個(gè)班級(jí)收集的游戲以最終入稿計(jì)算篇幅，按照篇幅的多少評(píng)出本次比賽的一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)6名，并給每一篇入稿的收集者頒發(fā)證書。
　?。?）家長(zhǎng)參與收集
　　每個(gè)班主任向家說(shuō)明籃球游戲?qū)W(xué)生那種不言而喻的趣味性，對(duì)我們校本教材的重要性，取得家長(zhǎng)對(duì)我們校本教材開發(fā)的支持和幫助，同時(shí)也通過(guò)自身努力，通過(guò)多種渠道，幫助學(xué)校收集籃球游戲。同時(shí)學(xué)校也將評(píng)出籃球游戲收集的先進(jìn)個(gè)人，并在全校家長(zhǎng)會(huì)上頒獎(jiǎng)。
　　（3）全體教師收集
　　學(xué)校的事，就是每一個(gè)教師的事，我們動(dòng)員全體教職工，通過(guò)多種渠道幫助學(xué)校搜集籃球游戲素材。首先，大家可以通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)，全方位收集民間游戲素材；其次，教師們相互交流自己玩過(guò)的籃球游戲；還可以向其他人打聽等方式進(jìn)行收集。
　　（4）少先隊(duì)進(jìn)社區(qū)收集
　　我們也發(fā)揮少年先鋒隊(duì)的作用，在節(jié)假日里，將少先隊(duì)干部分成若干個(gè)組，在老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)社區(qū)，向社區(qū)的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶打聽籃球游戲游戲的相關(guān)資料，并做好記錄。
　　2．去粗存精，有效分類與加工籃球游戲素材
　?。?）篩選和分類
　　初步收集的籃球游戲，可以說(shuō)是五花八門，雜亂無(wú)章。學(xué)校審查小組嚴(yán)格按照“是否符合校本教材的需求，是否符合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，是否有利于學(xué)生身心發(fā)展”的“兩符合一有利于”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審查，去粗存精。篩選老師將符合要求，初步可以入用的籃球游戲，在適用技能欄目中所適用的技能，如“繞標(biāo)桿S形運(yùn)球接力”這個(gè)游戲適用“行進(jìn)間變向運(yùn)球”，那么就在適用技能欄目中寫“行進(jìn)間變向運(yùn)球”。同時(shí)技能的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生年齡的適應(yīng)情況，在水平段這一欄中注明適合水平段。最后將入選的籃球游戲交給修改小組進(jìn)行加工。
　?。?）加工與創(chuàng)新
　　經(jīng)過(guò)篩選后，質(zhì)量有了大幅的提高，但并不是可以一成不變地應(yīng)用到教材中，還需要修改小組的加工，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)方法進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。如游戲素材“打靶”（見表2）。
　　這個(gè)游戲素材非常好，對(duì)提高傳球的準(zhǔn)確性有很大的幫助，就是張萌家長(zhǎng)的方法過(guò)于簡(jiǎn)單和草率。我們可以把它加工成，“游戲方法：在墻上分別畫3個(gè)半徑為10cm、20cm、30cm的同心圓，學(xué)生胸前傳球?qū)Υ虬?，打中?nèi)環(huán)得5分，中環(huán)得3分，外環(huán)得1分，比比在規(guī)定的次數(shù)內(nèi)，誰(shuí)打的分?jǐn)?shù)總和高。”還可以根據(jù)不同年級(jí)調(diào)整圓環(huán)的半徑，低年級(jí)半徑大一點(diǎn)，高年級(jí)半徑小一點(diǎn)，隨著年級(jí)的增加，不斷提高學(xué)生傳球的準(zhǔn)確性。受這個(gè)“打靶”游戲的啟發(fā)，我們還可以加工創(chuàng)新成“打?qū)汖g球”游戲，游戲布置和方法：在地面上放置若干組手榴彈（當(dāng)作寶齡球的瓷瓶），每組10個(gè)手榴彈，將學(xué)生分成人數(shù)相等的若干小組，排列在距離手榴彈10米遠(yuǎn)的橫線后面，把籃球當(dāng)作寶齡球進(jìn)行游戲。可以比誰(shuí)打掉的手榴彈多，比哪個(gè)小組打掉的總和多，比哪個(gè)小組10個(gè)都打掉的人數(shù)多等方式進(jìn)行。這個(gè)游戲應(yīng)用在運(yùn)球教學(xué)中，通過(guò)這個(gè)游戲的練習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)籃球的撥指感覺，從而在游戲中提高學(xué)生的技能水平。
　　像這樣，經(jīng)過(guò)修改加工組的仔細(xì)琢磨、層層推敲，確保每個(gè)收集的游戲化素材都能落到實(shí)處，發(fā)揮其最大的效果。
　　3．群策群力，有效構(gòu)建與創(chuàng)新游戲化小籃球教學(xué)模塊
　　通過(guò)組內(nèi)探討、交流，網(wǎng)絡(luò)搜索，教研員等專家咨詢，最終確定符合我們校情、學(xué)情的，符合校本教材精髓的“2+1+1+1”游戲化小籃球教學(xué)模塊?！?+1+1+1”就是2個(gè)輔助主教材的籃球游戲，1個(gè)主教材技能動(dòng)作，1個(gè)群體性籃球游戲，1個(gè)自主創(chuàng)新的籃球活動(dòng)。其中2個(gè)輔助主教材的籃球游戲具有熱身、輔助、提高學(xué)習(xí)興趣、鋪墊、幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境等作用；1個(gè)主教材技能動(dòng)作是每節(jié)課的核心，所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞這個(gè)核心展開和設(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)游戲化手段向?qū)W生傳授技能動(dòng)作；1個(gè)群體性籃球游戲是主教材的延伸和補(bǔ)充，具有鞏固、促進(jìn)、提高技能等功能；最后是1個(gè)自主創(chuàng)新的籃球活動(dòng)，這一個(gè)環(huán)節(jié)是給學(xué)生自主的空間，讓他們放飛思維，大膽創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)自己，具有放松、創(chuàng)新、表現(xiàn)等作用。比如“原地拍球”可以這樣設(shè)計(jì)：
　?、俪?jí)吸鐵石：方法是將球用力向下拍，反彈時(shí)，手快速迎上貼住球，貼住球后順著球的反彈方向向上做提拉動(dòng)作，左、右手交替進(jìn)行，比比誰(shuí)的球拉得高。
　?、谡鞣撸悍椒ㄊ菍⑶蛴昧ο蛳屡氖蛊浞磸?，在手做迎球提拉緩沖動(dòng)作后，向下壓腕、壓指拍球，依次循環(huán)進(jìn)行，比比誰(shuí)是征服之王，征服籃球反彈的次數(shù)最多。
　?、墼嘏那颍悍椒ㄊ俏逯缸匀环珠_成弧形，用掌、指向下按壓拍打球，比比誰(shuí)的動(dòng)作最好。
　?、荦R心協(xié)力：方法是將學(xué)生分成若干組，每組圍成一個(gè)圓形，聽到哨聲后，從排頭開始每次一次，依次循環(huán)進(jìn)行拍球，比比哪一組連續(xù)拍的次數(shù)多或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)次數(shù)多。
　　⑤大膽創(chuàng)新：你還能用籃球做哪些游戲？
　　這一課是將“超級(jí)吸鐵石”和“征服者”這兩個(gè)游戲作為輔助教材，在這兩個(gè)游戲中，學(xué)生都體會(huì)到了拍球的要素，即往上拉和向下壓。在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行“原地拍球”的教學(xué)，學(xué)生在已有感知的基礎(chǔ)上就比較容易接受，并迅速掌握動(dòng)作?！褒R心協(xié)力”這個(gè)游戲，提高了拍球的難度，很快就能看出學(xué)生的掌握情況，同時(shí)也能提高學(xué)生的練習(xí)興趣，最后是一個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)。像這樣的教學(xué)模塊的安排，符合學(xué)生認(rèn)知和情感的需要，符合技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的規(guī)律，非常適合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　4．分工合作，有效整理與編寫游戲化小籃球校本教材
　　游戲化小籃球校本教材的整理與編寫是最重要的環(huán)節(jié)，也是整個(gè)編寫過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，我們分三步走，有效落實(shí)游戲化小籃球校本教材的整理與編寫。
　?。?）小籃球教材內(nèi)容分水平的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
　　根據(jù)“開發(fā)小籃球文化資源，傳承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)，陶冶學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力和社會(huì)交際能力，激發(fā)熱愛學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)的情感，”的指導(dǎo)思想制訂各水平段具體的目標(biāo)。水平一：做出球類（小籃球）活動(dòng)中的簡(jiǎn)單動(dòng)作。水平二：會(huì)做出球類（小籃球）活動(dòng)中的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作。水平三：初步掌握球類（小籃球）運(yùn)動(dòng)中的基本技能。根據(jù)年齡的不同，按水平段編游戲化小籃球教材（三冊(cè)）：《小籃球入門篇——水平一》、《小籃球基礎(chǔ)篇——水平二》、《小籃球提高篇——水平三》。根據(jù)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，螺旋上升的原則，制定游戲化小籃球教學(xué)內(nèi)容體系。（見表3）
　?。?）籃球技能與配套游戲的整合設(shè)計(jì)
　　游戲化小籃球校本教材的教學(xué)內(nèi)容必須充分體現(xiàn)“游戲化”，應(yīng)根據(jù)教學(xué)技能從素材庫(kù)中選擇相應(yīng)的配套游戲，將籃球技能和配套游戲進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，使每一課內(nèi)容根據(jù)“2+1+1+1”教學(xué)模塊落實(shí)。例如，一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容搭配。（見表4）
　?。?）分工合作，編寫圖文并茂的校本教材
　　要利用不同老師的特長(zhǎng)，分工合作，將集體的力量發(fā)揮到最高點(diǎn)，打造出最完美的游戲化小籃球校本教材。
　?、僦R(shí)豐富的章老師和應(yīng)老師根據(jù)內(nèi)容搭配表，按照2個(gè)輔助主教材的籃球游戲，1個(gè)主教材技能動(dòng)作，1個(gè)群體性籃球游戲，1個(gè)自主創(chuàng)新的籃球活動(dòng)的教學(xué)模塊，進(jìn)行教材的搭配和編寫。
　　②攝影高手孫老師負(fù)責(zé)組織優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行拍攝教材所需的照片。
　?、垭娔X高手徐老師負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)、照片剪輯、文字處理等方面的工作。
　?、茏屑?xì)沉穩(wěn)的楊老師負(fù)責(zé)最后的校對(duì)工作。
　　如此安排，促使校本教材的出版成“一條龍”的形式，有條不紊、步步推進(jìn)，并將所有教研組成員的優(yōu)點(diǎn)都發(fā)揮出來(lái)，大大提高了校本教材的質(zhì)量。最終編成一本色彩豐富，內(nèi)容充實(shí)且合理的校本教材。（如圖1）
　　二、游戲化小籃球校本教材的特點(diǎn)
　　1．系統(tǒng)化
　　我校所編寫的小籃球校本教材具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的心身特征循序漸進(jìn)安排教學(xué)內(nèi)容，以熟悉球性、增強(qiáng)興趣、學(xué)到本領(lǐng)為宗旨，有效落實(shí)籃球動(dòng)作技能教學(xué)。
　　2．游戲化
　　本教材的最大特點(diǎn)和亮點(diǎn)是體現(xiàn)在“游戲化”上，也就是將籃球技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)融合在一起，把教學(xué)目標(biāo)隱蔽于游戲活動(dòng)中，通過(guò)籃球游戲的形式展開教學(xué)，讓學(xué)生在游戲情節(jié)中不知不覺地學(xué)會(huì)某項(xiàng)技能，或者因?yàn)橛螒蚋?jìng)賽的需要，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能。通過(guò)游戲化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，我們的技能教學(xué)課堂不再枯燥，而是充滿生機(jī)。
　　3．針對(duì)性
　　本教材的針對(duì)性主要體現(xiàn)在兩方面：其一，游戲的選擇具有針對(duì)性，每一個(gè)游戲的選擇都是為特定技能量身定做的。如原地拍球采用“超級(jí)吸鐵石”的游戲，轉(zhuǎn)身運(yùn)球采用“老鷹捉小雞”的游戲等。其二，內(nèi)同的分布具有針對(duì)性，適合每個(gè)年齡段孩子的身心特點(diǎn)。比如，低段以球性為主，中段以基本技能的提高為主，高段以進(jìn)攻配合為主。
　　4．趣味性
　　游戲化小籃球教材最大的特點(diǎn)是趣味性，我們主要利用教材的趣味性來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)一個(gè)個(gè)游戲?qū)W習(xí)新技能，通過(guò)一次次比賽鞏固舊知識(shí)。以無(wú)窮的趣味性誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在歡聲笑語(yǔ)中掌握新技能。