初中體育與健康課程課時(shí)教學(xué)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式的研究

　　究竟怎樣規(guī)范、精煉、準(zhǔn)確表述與呈現(xiàn)初中體育與健康課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)體育課）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？表述與呈現(xiàn)的體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)又是如何實(shí)施科學(xué)化操作呢？這兩個(gè)基本問(wèn)題一直是廣大初中體育教師困惑與研究的問(wèn)題，本文重點(diǎn)研究如何表述與呈現(xiàn)初中體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的若干種方式，以引起同行關(guān)注與討論。
　　一、何謂體育課時(shí)目標(biāo)
　　當(dāng)我們提出體育課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式這個(gè)重要命題時(shí)，首先要強(qiáng)化理解什么是體育課時(shí)目標(biāo)？所謂體育課時(shí)目標(biāo)，就是在每課時(shí)教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校場(chǎng)地器材等實(shí)情，課前預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，再通過(guò)體育課全過(guò)程的教、學(xué)、練、思、評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)，檢查預(yù)期所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。這是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的真實(shí)體現(xiàn)，是教師體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是體育課質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)。
　　二、課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式問(wèn)題簡(jiǎn)析
　　1.觀念陳舊落后
　　如，有的教師在制定課時(shí)目標(biāo)和表述呈現(xiàn)方式時(shí)，還是用過(guò)去老的掌握三基、增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)作為體育教學(xué)基本任務(wù)。觀念陳舊落后，受習(xí)慣性思維的影響與干擾，這是不符合初中體育課時(shí)目標(biāo)制定要求的。
　　2.教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)含糊不清
　　如，一位教師制定初一年級(jí)快速跑第1課時(shí)目標(biāo)如下：第一，通過(guò)本課學(xué)練促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)；第二，使學(xué)生掌握短跑技術(shù)；第三，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這位教師明顯暴露出所制定課時(shí)目標(biāo)大而空，虛而不實(shí)，教師無(wú)法實(shí)施操作。
　　3.面面俱到，缺乏針對(duì)性
　　如一位教師制定初二年級(jí)武術(shù)組合拳第1課時(shí)目標(biāo)如下：第一，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能積極、主動(dòng)、認(rèn)真參與到武術(shù)學(xué)練中，提高參與能力。第二，學(xué)會(huì)并掌握組合拳1-6動(dòng)作。第三，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高防止疾病能力。第四，在體驗(yàn)進(jìn)步與成功中，增強(qiáng)自尊心和自信心，形成積極向上生活態(tài)度。第五，培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)和集體主義精神等。這樣的課時(shí)目標(biāo)范圍多而全，全而深，通過(guò)一節(jié)課教學(xué)根本無(wú)法操作與達(dá)標(biāo)。
　　4.表述與呈現(xiàn)的課時(shí)目標(biāo)雜而偏
　　“雜”：如，在同一教學(xué)內(nèi)容同一節(jié)課的目標(biāo)中，混雜了多種內(nèi)容的目標(biāo)。例如，“初步掌握頭頂球技術(shù)，了解頭頂球在足球比賽中的重要性。”這是把認(rèn)知類(lèi)與技能類(lèi)目標(biāo)混淆在一起表述呈現(xiàn)。“偏”：有的課時(shí)目標(biāo)，不是偏向于運(yùn)動(dòng)技能，就是偏向于情意表現(xiàn)。如：通過(guò)情境游戲，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)對(duì)活動(dòng)濃厚興趣，培養(yǎng)積極參與體育游戲的態(tài)度和行為。這樣的課時(shí)目標(biāo)缺乏運(yùn)動(dòng)技能主線，偏向于情感類(lèi)目標(biāo)。
　　5.課時(shí)目標(biāo)亂而空
　　“亂”：主要是表述時(shí)行為主體混亂。總共幾條目標(biāo)，一會(huì)兒用學(xué)生口吻，一會(huì)兒又變成教師口吻?！翱铡保赫n時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)時(shí)比較抽象和空泛。如“改進(jìn)快速跑技術(shù)”、“發(fā)展力量素質(zhì)”、“培養(yǎng)合作精神”等，這樣課時(shí)目標(biāo)比較空泛。表述呈現(xiàn)得不明確、不具體，教師就不知道要把學(xué)生教成什么樣子、學(xué)生也不知道要完成什么目標(biāo)。
　　上述五種課時(shí)目標(biāo)表述與呈現(xiàn)的問(wèn)題是普遍存在的，必須高度重視，及時(shí)糾正，使體育課時(shí)目標(biāo)的表述更加科學(xué)、規(guī)范、適用。
　　三、制定體育課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式的原則與要求
　　1.體現(xiàn)課標(biāo)準(zhǔn)精神
　　一定要緊扣體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)的五個(gè)具體目標(biāo)以及各門(mén)學(xué)科都有要實(shí)施的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)具體目標(biāo)。
　　2.規(guī)范準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要
　　課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式，語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉，通俗易懂，難易適度，主次分明。如運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)，就應(yīng)該根據(jù)單元中不同課時(shí)，表述呈現(xiàn)出遞進(jìn)循環(huán)向上的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。
　　3.明確具體，易于操作和檢查
　　體育課是教師教、學(xué)生學(xué)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和最終達(dá)成目標(biāo)的一致性。所以課時(shí)目標(biāo)必須以此為依據(jù)設(shè)計(jì)。要明確具體，容易操作，利于檢查。
　　4.難度適宜
　　課時(shí)目標(biāo)應(yīng)難度適宜，可實(shí)現(xiàn)。要適合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)積極努力，就能達(dá)到，因?yàn)檫@樣的目標(biāo)對(duì)學(xué)生有極大吸引力，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)熱情。如果目標(biāo)太低，學(xué)生體驗(yàn)不到挑戰(zhàn)性，無(wú)法激發(fā)動(dòng)機(jī)；目標(biāo)太高，又無(wú)法實(shí)現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，降低動(dòng)機(jī)水平。
　　5.便于測(cè)評(píng)與記錄
　　課時(shí)目標(biāo)應(yīng)該是具體，可測(cè)評(píng)、可用語(yǔ)言加以描述和可用文字加以記錄的。具體、可測(cè)評(píng)、可記錄的目標(biāo)，才能有助于導(dǎo)致積極主動(dòng)而有效的行為，有助于量化檢驗(yàn)是否達(dá)到了目標(biāo)，有助于對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)。
　　6.師生共同定標(biāo)
　　學(xué)生與教師共同制定課時(shí)目標(biāo)，提高學(xué)生責(zé)任感和積極性，發(fā)揮學(xué)生達(dá)標(biāo)主體性、創(chuàng)造性、積極性。如在長(zhǎng)跑教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己情況，向體育教師匯報(bào)并商榷制定耐久跑距離與時(shí)間。這樣體現(xiàn)了學(xué)生主體意愿與個(gè)體差異。
　　7.科學(xué)分層
　　課時(shí)目標(biāo)表述應(yīng)要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。使其能達(dá)到共性要求，也就是通常說(shuō)的下線，這個(gè)下線是保證大家都能“吃得飽”，這個(gè)最低線是體育教學(xué)最基本要求，應(yīng)該能使90%至95%學(xué)生都能完成。但是好的課時(shí)目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生不同差異，適當(dāng)考慮“吃不消、吃不飽”學(xué)生的需求，表述呈現(xiàn)時(shí)應(yīng)有下線、中線、上線分層課時(shí)目標(biāo)。
　　8.突出單元構(gòu)建思想
　　課時(shí)目標(biāo)制定是依據(jù)學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)計(jì)劃制定的，突出單元目標(biāo)制定課時(shí)目標(biāo)是關(guān)鍵，課時(shí)目標(biāo)的來(lái)源是單元目標(biāo)的分解與細(xì)化，而不是脫離單元目標(biāo)來(lái)制定課時(shí)目標(biāo)。
　　四、初中體育課時(shí)目標(biāo)表述基礎(chǔ)方法
　　根據(jù)初中教學(xué)內(nèi)容特征，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)表述呈現(xiàn)由四大基本要素組成。
　　1.行為主體
　　行為主體是指參與學(xué)習(xí)行為的學(xué)生，而不是預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果的教師。合適的初中課時(shí)目標(biāo)，是教師為學(xué)習(xí)者制定的。所以規(guī)范課時(shí)目標(biāo)表述應(yīng)是“學(xué)生能夠（應(yīng)該、完成）……”盡管在書(shū)面表述時(shí)經(jīng)常省略“學(xué)生”二字，但不應(yīng)忘掉行為主體是學(xué)生。
　　2.行為動(dòng)詞
　　行為動(dòng)詞用以表述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的具體行為。如能做出、模仿、比較、記住、說(shuō)出、復(fù)述、掌握、接受、配合、參與、練習(xí)、幫助、評(píng)價(jià)自己和他人等。
　　3.行為條件
　　行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果特定的條件限制或范圍。如“通過(guò)游戲……”、“練習(xí)3次后……”或“小組看圖討論后……”等。
　　4.表現(xiàn)程度
　　表現(xiàn)程度指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的基本水準(zhǔn)，用以衡量或評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果應(yīng)達(dá)到的程度。如“說(shuō)出5種……項(xiàng)目”或“會(huì)三種……方法”等。
　　以上四點(diǎn)在具體表述時(shí)，為了簡(jiǎn)明扼要和減少不必要的重復(fù)，主要表述動(dòng)作行為和表現(xiàn)程度兩個(gè)方面，如“能觀察和評(píng)價(jià)同伴蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作”、“會(huì)說(shuō)出蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)環(huán)節(jié)等?！?br/>　　五、初中體育課時(shí)目標(biāo)表述建議
　?。?）課時(shí)目標(biāo)一般不要用學(xué)習(xí)目標(biāo)代替。例如出現(xiàn)“提高學(xué)生意志品質(zhì)”“培養(yǎng)學(xué)生短跑能力”等行為主體弄錯(cuò)的現(xiàn)象。
　?。?）表述課時(shí)目標(biāo)時(shí)，一般以2-4個(gè)效果目標(biāo)為宜，做到靈活性與約束力相結(jié)合，全面性與個(gè)體性相結(jié)合，科學(xué)性與可評(píng)價(jià)性相結(jié)合，針對(duì)性與實(shí)用性相結(jié)合。
　?。?）將每課時(shí)目標(biāo)表述清楚。如第一種方法：初一年級(jí)（水平四）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，可放在教案首位，這樣可以突出課時(shí)教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、評(píng)價(jià)的思想。第二種方法：先寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)情確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
　?。?）不要將教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)混在一起。如“培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的人”、“使學(xué)生成為合格的中學(xué)生”等。
　?。?）繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式，開(kāi)拓創(chuàng)造新的課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式，做到既體現(xiàn)《課標(biāo)》精神，又適合學(xué)生實(shí)際的課時(shí)目標(biāo)，這是體育教學(xué)前必不可少的準(zhǔn)備工作之一，值得廣大教師高度重視和研究。
　　六、初中體育課時(shí)目標(biāo)常用行為動(dòng)詞表述舉例
　　（1）認(rèn)知類(lèi)方面行為動(dòng)詞，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高，可分為三個(gè)層次：第一，了解、記憶層次。如：說(shuō)出、知道、了解等。第二，理解、領(lǐng)悟?qū)哟巍Ｈ纾豪斫?、領(lǐng)悟、懂得等。第三，應(yīng)用層次。如：應(yīng)用、區(qū)分、評(píng)價(jià)、描述等。
　?。?）運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)方面的行為動(dòng)詞，依照學(xué)生掌握技能的規(guī)律，可分為：第一，動(dòng)作泛化層次。如：學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、改進(jìn)提高、鞏固等。第二，動(dòng)作分化層次。如：運(yùn)用、掌握、做出、學(xué)會(huì)等。第三，動(dòng)力定型層次。會(huì)練、會(huì)評(píng)、應(yīng)用、模仿等。
　?。?）心理健康方面的行為動(dòng)詞，依據(jù)學(xué)生情感目標(biāo)的遞進(jìn)，可分為：第一，接受層次。如：樂(lè)意、參與、具有等。第二，興趣傾向?qū)哟巍Ｈ纾赫故?、?shù)立、關(guān)愛(ài)、尊重等。第三，態(tài)度表現(xiàn)層次。如：克服、關(guān)心、體驗(yàn)等。
　　（4）身體健康類(lèi)方面的行為動(dòng)詞，如：發(fā)展、學(xué)習(xí)、完成、從事、促進(jìn)、提高、增強(qiáng)、控制、進(jìn)行、利用等。
　　（5）社會(huì)適應(yīng)類(lèi)方面的行為動(dòng)詞，如：培養(yǎng)、提高、具有、關(guān)注、促進(jìn)、知道、達(dá)到等。
　　七、初中體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)表述示例(見(jiàn)表1)
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]嵇明海.有效教學(xué)——初中體育教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[M].東北師范大