對體育課教學(xué)設(shè)計依據(jù)與操作原則的思考

　　一、體育課教學(xué)設(shè)計依據(jù)
　　教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)，但它反映出怎樣教學(xué)和教學(xué)到什么程度這個核心，是能否達成教學(xué)目標的基本保證。因此，教學(xué)設(shè)計的問題既是一個重要的教學(xué)理論問題，也是一個重要的教學(xué)實踐問題。從這個意義上說，本文認為體育課教學(xué)設(shè)計有以下幾個方面的依據(jù)：
　　1.依據(jù)體育課健康標準進行體育課教學(xué)設(shè)計
　　自2001年教育部頒布課程標準以來，課程標準在課堂教學(xué)上的引領(lǐng)作用就在國家政策層面上被固定下來。課程標準是教學(xué)指導(dǎo)性文件，教師的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該依據(jù)課程標準。由于課程標準沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，教師在每堂課的教學(xué)中很難感受到它，不像教學(xué)大綱，是直接和教材相關(guān)的；但課程標準是課堂教學(xué)積累的結(jié)果，也是國家對學(xué)科教學(xué)結(jié)果的最基本要求；教學(xué)不是在看教師演示或展示的優(yōu)劣，而是為了引出對學(xué)生達成學(xué)習(xí)結(jié)果的證明，從這個意義上講，教學(xué)設(shè)計的成功與否要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來判斷。教師在進行設(shè)計時要依據(jù)課程標準思考：我為什么要教這節(jié)課？這節(jié)課我想教給學(xué)生什么？我應(yīng)該提供怎樣的教學(xué)方法和手段讓學(xué)生達成標準所規(guī)定的目標和效果？
　　2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行體育課教學(xué)設(shè)計
　　教學(xué)內(nèi)容就是體育課上教什么的問題。體育與健康課程標準提出了“目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”的理念，筆者認為，“目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”就是要求教師在課堂上教授的教學(xué)內(nèi)容必須是符合課程目標的需要，并為實現(xiàn)課程目標服務(wù)的。體育課程的性質(zhì)和多功能性特點決定了體育課有著一個多元的、龐大的教學(xué)內(nèi)容體系，為使教學(xué)內(nèi)容能全面、有效地為達成課程目標服務(wù)，必須對這個多元的、龐大的教學(xué)內(nèi)容體系進行分類選擇和設(shè)計，如果按教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)分：有體育理論方面的內(nèi)容、有運動技戰(zhàn)術(shù)方面的內(nèi)容、有發(fā)展素質(zhì)和培養(yǎng)能力方面的內(nèi)容、有體驗體育文化方面的內(nèi)容等，而不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，需要設(shè)計不同的教學(xué)方法和組織手段來達成向?qū)W生要么教授體育知識、要么傳授運動技術(shù)技能、要么傳播體育文化與精神的目的。當(dāng)然，對不同的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是為有效達成不同的課程目標（如運動參與；運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)）服務(wù)的。例如：對體育理論課的教學(xué)設(shè)計一般以講解法、提問法、討論法等認知類方法為主；而對體育技戰(zhàn)術(shù)方面的教學(xué)設(shè)計多以嘗試法、示范法、分解法、完整法、重復(fù)練習(xí)法等身體練習(xí)方法的運用為主。教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中本身蘊含著一定的順序和節(jié)奏，如在教材單元里，不同課時教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點、順序和節(jié)奏不同，教學(xué)設(shè)計的著眼點也應(yīng)不同。
　　3.依據(jù)教學(xué)對象進行體育課教學(xué)設(shè)計
　　學(xué)生是教學(xué)的主體，體育課教學(xué)設(shè)計要依據(jù)“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”的原則，這就要求體育教師在進行教學(xué)設(shè)計時必須了解不同學(xué)段、不同年級、甚至不同班級學(xué)生的興趣愛好、特點規(guī)律、學(xué)習(xí)歷史和學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運動基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興奮點和認識上的困惑，能夠判斷出一節(jié)課或單元中的某一課時里學(xué)生在認知、技能、情感態(tài)度價值觀等方面能達到的目標。學(xué)生在一節(jié)課中對目標的達成度，是教學(xué)下一步確定課的教學(xué)重點、難點，也是策劃教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式的依據(jù)。例如，同樣是設(shè)計《雙手頭上前拋實心球》一課，對于小學(xué)中低年級可以采用紙球代替實心球并通過各種游戲讓學(xué)生體會練習(xí)雙手頭上前拋實心球的動作，而對于初中的學(xué)生則可以從動作的結(jié)構(gòu)和力學(xué)原理分析入手，讓學(xué)生用雙手從頭上把實心球拋得更遠。體育教師在教學(xué)設(shè)計時必須明確，教學(xué)設(shè)計的目的是讓每個學(xué)生通過教學(xué)在現(xiàn)有水平和能力的基礎(chǔ)上得到進一步發(fā)展，因為學(xué)生的發(fā)展是體育課教學(xué)設(shè)計永恒的主體，所以一定要把教學(xué)對象——學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。
　　4.依據(jù)體育教學(xué)的客觀條件進行體育課教學(xué)設(shè)計
　　體育教師要科學(xué)地進行體育課教學(xué)設(shè)計，還要依據(jù)體育教學(xué)的客觀條件，如場地的大小，器材的多少，班級學(xué)生人數(shù)的多少，以及在練習(xí)與學(xué)習(xí)過程中師生在空間上的分布，都會影響到教學(xué)的進程，影響到教學(xué)方法的選擇，自然也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的效果。例如，水泥場地上的小場地不同于體育館中的木地板；煤渣跑道上快速跑的量和強度不可等同于塑膠跑道上快速跑的量和強度；小班化的教學(xué)組織形式不一定能在大班額的教學(xué)運用等等。因此，體育教師在體育課的教學(xué)設(shè)計中要有意識、有目的地對體育場地和器材進行合理布局與安排，挖掘它的潛在能力，并將一切可以利用的資源開發(fā)成為體育教學(xué)器材，合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，具體到一堂課教學(xué)設(shè)計中能最大程度地呈現(xiàn)場地器材的經(jīng)濟性與使用性。
　　二、體育課教學(xué)設(shè)計的操作原則
　　1.符合體育教學(xué)規(guī)律的原則
　　通過身體練習(xí)，并承擔(dān)一定的運動負荷，是體育課教學(xué)的主要特征，體育課教學(xué)的這一特征，決定了對體育課的教學(xué)設(shè)計必然遵循體育學(xué)科固有的規(guī)律：
　　（1）運動技能的形成規(guī)律。運動技能形成規(guī)律是根據(jù)巴浦洛夫的條件反射學(xué)說提出的。運動技能是復(fù)雜的、連鎖的、肌肉本體感受的運動條件反射，它是條件信號和非條件信號之間在大腦皮層運動中樞取得暫時性聯(lián)系的結(jié)果。運動技能的獲得依賴于身體練習(xí)的不斷重復(fù)和強化。實踐證明，運動技能的形成和提高分為三個階段：泛化階段、分化階段和動作技能形成階段。在運動技能形成的這三個階段有著各自的教學(xué)特點和教學(xué)任務(wù)，體育教師要本著既符合階段教學(xué)特點又要完成教學(xué)任務(wù)的原則來設(shè)計這三個階段的教學(xué)（見表１）。
　?。?）人體技能適應(yīng)性規(guī)律
　　人體技能適應(yīng)性規(guī)律是根據(jù)生理學(xué)新陳代謝規(guī)律提出的，人體在合理的身體練習(xí)和休息的情況下，通過體內(nèi)異化作用，可使體內(nèi)的能量超過原來水平。人體生理機能的這個規(guī)律，要求體育教師在教學(xué)設(shè)計中要合理安排練習(xí)量和休息時間，如果在上一節(jié)課已安排了大運動量的練習(xí)，那么下節(jié)課在設(shè)計身體練習(xí)時就要減小強度，增加練習(xí)間歇時間等。
　?。?）人體生理機能活動能力變化規(guī)律
　　從安靜到運動，學(xué)生要克服心理、生理的惰性，在體育課的開始部分，體育教師要設(shè)計形式多樣的準備活動，來調(diào)動學(xué)生的練習(xí)情緒，活動學(xué)生的關(guān)節(jié)肌肉；在課的結(jié)束部分，學(xué)生由運動狀態(tài)向安靜狀態(tài)過渡，教師要切合實際地設(shè)計一些或放松肌肉，或消除局部疲勞，或降低運動負荷的放松練習(xí)方法，使學(xué)生得到一定恢復(fù)。
　?。?）合理安排運動負荷的規(guī)律
　　運動負荷又叫運動量，包括負荷量和負荷強度。負荷量一般是指練習(xí)的次數(shù)、時間、距離、重量等；負荷強度一般是指練習(xí)的速度、負重量、難度等，這兩者是互為制約的關(guān)系，在設(shè)計身體運動練習(xí)時，體育教師要根據(jù)學(xué)生體能和健康狀況，實事求是地安排運動量，一般是量提高了，強度則適當(dāng)降低；強度提高了，量則適當(dāng)減少。
　　體育課教學(xué)設(shè)計除遵循以上四個特殊規(guī)律外，還必須遵循其他啟智類課程教與學(xué)的規(guī)律，這些規(guī)律對體育課的要求，也是體育課教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵守的原則。
　　2.把握主題，統(tǒng)籌兼顧的原則
　　體育教師在體育課教學(xué)設(shè)計時要對完成各個教學(xué)任務(wù)的方式方法進行預(yù)先設(shè)計，這其中要完成的主要任務(wù)是體育課教學(xué)設(shè)計的主題，成功地完成了對主要教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，既是把握了體育課教學(xué)設(shè)計的主題，體育課的教學(xué)也算基本成功了。高質(zhì)量體育課教學(xué)的標準是完成了教學(xué)目標，因為教學(xué)目標是整堂課教學(xué)的靈魂，直接導(dǎo)課堂教與學(xué)，教學(xué)的方法手段、組織形式、甚至程序與結(jié)構(gòu)、管理與評價等設(shè)計都必須圍繞教學(xué)目標的確定和達成進行，也就是說，教學(xué)目標使課堂教學(xué)的諸要素之間緊密聯(lián)結(jié)在一起，并促進教學(xué)的系統(tǒng)化和有效性，因此，體育教師在體育課教學(xué)設(shè)計的實踐中，必須遵循“把握主題，統(tǒng)籌兼顧的原則”，即教學(xué)設(shè)計的重點是對“教學(xué)目標的科學(xué)設(shè)計”，針對教學(xué)目標的達成對課堂的整個過程、結(jié)構(gòu)及其各個環(huán)節(jié)作行之有效的策劃。（見表２）
　　
　　當(dāng)前在體育課教學(xué)中如何確定和設(shè)計教學(xué)目標，是體育教師在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)目標是一個多元的體系，為了保證教學(xué)目標的科學(xué)設(shè)計和有效達成，體育教師在確定和設(shè)計目標時，還需要有具體的原則作指導(dǎo)，這些原則主要有：
　?。?）根據(jù)眼前的教學(xué)對象設(shè)計教學(xué)目標，如學(xué)生的年齡、體育學(xué)習(xí)特點、體育基礎(chǔ)等。
　?。?）根據(jù)這節(jié)課所教教材內(nèi)容的“學(xué)理”設(shè)計教學(xué)目標。這里的“學(xué)理”是指教材內(nèi)容的性質(zhì)、解決重點難點的原理和教學(xué)的基本規(guī)律。
　　（3）把握教學(xué)目標制定的層次。一般從認知、技能、情感和負荷四個方面制定課堂教學(xué)目標。
　?。?）目標的表述要明確而具體，并具有可操作性和能完成的條件。
　　（5）制定的目標要便于在課堂教學(xué)過程中檢閱和評價。
　　（6）根據(jù)自己的教學(xué)能力、教學(xué)條件為眼前的教學(xué)對象制定能達到的教學(xué)目標
　　3.全面發(fā)展學(xué)生能力的原則
　　體育課教學(xué)設(shè)計的有效性是通過體育課堂教學(xué)實踐，使學(xué)生各個方面的能力獲得良好發(fā)展?；A(chǔ)教育體育與健康課程標準對“什么是學(xué)生的發(fā)展”做了比較明確的說明：學(xué)生在體育基本知識的認知上從不知到知，從少知到多知；在體育技能的掌握上從不會到會，從不熟練到熟練；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛；在社會的合作交往上，從不會與人相處到能與他人相處，從不善于理解尊重他人到能較好地理解尊重他人；在實踐運用上從不參與到參與，從偶爾從事體育活動到養(yǎng)成體育活動的習(xí)慣等等。簡而言之，體育教師在進行體育課教學(xué)設(shè)計時，要著眼于學(xué)生能力的全面發(fā)展，從全面發(fā)展學(xué)生能力的角度設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，真正通過體育教學(xué)使學(xué)生的體育認知能力、從事體育運動的能力、意志品質(zhì)、道德準則、社會交往等知、情、意、行能力得到全面發(fā)展和提升。
　　由于體育教學(xué)的環(huán)境是開放的，教學(xué)對象——學(xué)生是發(fā)展中的，不可預(yù)測的，所以體育課教學(xué)設(shè)計絕不是固定的、呆板的，而是靈活的，動態(tài)可變的?？傊?，只有體育教師在體育課教學(xué)設(shè)計和實施過程中，始終具有明確的體育教學(xué)目標意識、始終遵循“一切為了學(xué)生”的理念，熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，才能真正實現(xiàn)體育課教學(xué)設(shè)計和操作的合理、有效。
　　參考文獻：
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　?。ńK沛縣教育局教研室221600）