巧用“分解法”突破“間隔編花跳”

　　案例描述
　　“三跳”（即跳繩 、跳橡皮筋和踢毽子的統(tǒng)稱）是在我國流傳很廣、有著悠久歷史的的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動。我校將“三跳”內(nèi)容開發(fā)為學(xué)校的校本課程，并在全校進(jìn)行了推行。我在小學(xué)低年級教授短繩“間隔編花跳”這一教學(xué)內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)一種相同的錯誤，我將這種錯誤為“偽編花”，即：學(xué)生在手持繩學(xué)習(xí)“臂交叉搖跳”這一動作時，不敢讓兩臂在體前大幅度交叉搖繩，而往往是兩臂將要在體前交叉搖繩的一瞬間，學(xué)生卻打開了手臂，雖然他也跳過了的搖動的繩子，但就短繩“間隔編花跳”這一教材而言，卻是毫無爭議的錯誤動作，因?yàn)閷W(xué)生沒有完成體前臂交叉搖跳，也就是“編花跳”這一動作。
　　
　　一、問題的簡要分析
　　針對在課堂中常出現(xiàn)的這一典型錯誤，我就“間隔編花跳技術(shù)動作的要點(diǎn)”及“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀況”這兩個方面進(jìn)行了細(xì)致分析，發(fā)現(xiàn)以下原因造成了這一錯誤的頻繁出現(xiàn)。
　　1．教師沒有對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識傳授，學(xué)生沒有建立準(zhǔn)確的動作概念。
　　2．短繩“間隔編花跳”這一動作在較快頻率下完成時，要求手腳須協(xié)調(diào)快速配合，且對學(xué)生的動作節(jié)奏感要求較高，初學(xué)者在觀看示范動作時有一種“眼花繚亂”的感覺，整個動作顯得較為繁難，從而給學(xué)生一種“較難學(xué)會”的心理暗示。
　　3．學(xué)生害怕短繩抽打在身上，存在“畏懼”心理。
　　二、解決問題的辦法與對策
　　在找到了問題的癥結(jié)后，我首先對短繩“間隔編花跳”這一教材的技術(shù)動作進(jìn)行了深入解析，發(fā)現(xiàn)其動作實(shí)際是由 “正搖跳”、“臂交叉搖跳”兩部分構(gòu)成的，對于低年級學(xué)生而言，“正搖跳”（即短繩速跳的技術(shù)動作）是他們已經(jīng)學(xué)習(xí)并且掌握了的技術(shù)動作，而“臂交叉搖跳”是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中教師要解決的問題其實(shí)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)“臂交叉搖跳”這一新的技術(shù)動作，并能將“正搖跳”和“臂交叉搖跳”的動作協(xié)調(diào)銜接在一起完成練習(xí)。
　　因此我改變以往一開始就組織學(xué)生學(xué)習(xí)“短繩間隔編花跳”完整動作的傳統(tǒng)教法，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)“臂交叉搖跳”的技術(shù)動作。學(xué)習(xí)“臂交叉搖跳”時，學(xué)生手腳動作能否協(xié)調(diào)配合非常重要，所以我首先做很緩慢的動作示范，以便學(xué)生看得清楚，并鼓勵學(xué)生嘗試完成1