論影響體育教師培訓(xùn)有效性的六個(gè)基本環(huán)節(jié)

　　編者按：在教育部師范教育司、體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司的直接領(lǐng)導(dǎo)下，“國(guó)培計(jì)劃（2011）”——緊缺薄弱學(xué)科小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)班（第二期）于9月19-28日在北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院舉行，來自青海、寧夏、甘肅、西藏、新疆、山西、陜西及新疆建設(shè)兵團(tuán)8省區(qū)153名小學(xué)體育骨干教師會(huì)聚在一起，接受了為期10天的集中培訓(xùn)。盤點(diǎn)培訓(xùn)過程，記錄培訓(xùn)體會(huì)，展示培訓(xùn)成果，是培訓(xùn)組和培訓(xùn)學(xué)員的共同財(cái)富，更是相互借鑒、以點(diǎn)帶面、輻射全員的重要途徑。
　　教育部啟動(dòng)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃（2011）”——緊缺薄弱學(xué)科小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，主要目的是幫助小學(xué)體育骨干教師提高體育專業(yè)技能和教育教學(xué)能力，探索開發(fā)適合小學(xué)體育教師培訓(xùn)的課程體系和培訓(xùn)模式，推動(dòng)體育教師培訓(xùn)工作的開展，促進(jìn)中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。北京教育學(xué)院在所承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃（2011）”——小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱“體育國(guó)培”）實(shí)踐中，通過六個(gè)基本問題和六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的解決，強(qiáng)化體育教師培訓(xùn)的有效性，使全國(guó)廣大體育教師有機(jī)會(huì)參加高水平、專業(yè)化的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展。
　　1.開展培訓(xùn)需求分析，清晰“為什么培訓(xùn)”
　　確定培訓(xùn)需求是培訓(xùn)組織工作的起點(diǎn)，也是進(jìn)行有效培訓(xùn)的必要前提。有效體育教師培訓(xùn)需解決的首要問題是搞清楚“為什么培訓(xùn)”的問題。培訓(xùn)項(xiàng)目需從追問“項(xiàng)目啟動(dòng)的背景和意圖是什么”出發(fā)，把握項(xiàng)目背景，開展培訓(xùn)需求分析，明確培訓(xùn)目的。體育國(guó)培項(xiàng)目從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面收集和分析有關(guān)信息，確定培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，使培訓(xùn)做到有的放矢，達(dá)到預(yù)期效果，如圖1。
　　項(xiàng)目立足于國(guó)培計(jì)劃啟動(dòng)的社會(huì)背景，注重從宏觀層面上提高學(xué)員對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的認(rèn)識(shí)，明確體育教師教學(xué)技能、專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力提升的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的愿景。體育國(guó)培項(xiàng)目立足于責(zé)任和使命，從中觀層面思考培訓(xùn)最終要解決什么問題，為學(xué)員所在學(xué)校和地區(qū)有效解決什么問題，明確通過培訓(xùn)，要用創(chuàng)新的理念、專業(yè)的理論耕耘學(xué)校體育教育，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光下最偉大的體育事業(yè)。項(xiàng)目立足于培訓(xùn)對(duì)象在知識(shí)、技能、能力和態(tài)度方面現(xiàn)有水平與應(yīng)有水平的差距，了解他們?cè)隗w育教學(xué)、個(gè)人成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展中的問題和難點(diǎn)，了解他們對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、授課教師、渴望收獲的需求，在充分掌握有價(jià)值和意義的信息基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析、定位培訓(xùn)需求，調(diào)整、完善培訓(xùn)實(shí)施方案。
　　2.定位培訓(xùn)績(jī)效目標(biāo)，明確“為了什么而培訓(xùn)”
　　培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是通過培訓(xùn)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，主要分析培訓(xùn)具體解決什么問題，最終達(dá)到什么效果，也就是回答“培訓(xùn)要達(dá)到什么目標(biāo)”、“培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是什么”以及“通過培訓(xùn)學(xué)員學(xué)會(huì)了什么、解決了什么、轉(zhuǎn)變了什么、發(fā)展了什么、收獲了什么”的問題。體育國(guó)培項(xiàng)目根據(jù)體育教師的成長(zhǎng)階段劃分，基于培訓(xùn)問題的尋找，定位了“精專業(yè)、創(chuàng)教學(xué)、提能力”的培訓(xùn)目標(biāo)，聚焦學(xué)員的主體與方向，牽引學(xué)員的進(jìn)步與提高，凝練學(xué)員的努力與追求。
　　體育國(guó)培項(xiàng)目組針對(duì)當(dāng)前體育課程和教學(xué)改革主要面臨高質(zhì)量的小學(xué)體育教學(xué)和高水平的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)等若干問題，針對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育工作如何有效增進(jìn)學(xué)生身體健康的問題，針對(duì)當(dāng)前體育教師需進(jìn)一步規(guī)范化、專業(yè)化、綜合化的問題，試圖通過轉(zhuǎn)變、拓寬、更新、豐富，圍繞課程改革與陽(yáng)光體育主線，幫助體育教師準(zhǔn)確把握新課程學(xué)校體育中的問題和實(shí)效；通過多聽、多思、多練、多悟，圍繞教學(xué)技能與課例分析，幫助體育教師修煉基本功，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)；通過反思、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)化，圍繞專業(yè)發(fā)展與能力提高，研究學(xué)生的體質(zhì)和體能，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)與鍛煉能力，培養(yǎng)一批有理論水平、有學(xué)科知識(shí)、有潛能開發(fā)的體育引路人，培養(yǎng)一批精懂教學(xué)、深通技能、敢于創(chuàng)新的體育專業(yè)人，培養(yǎng)一批有教學(xué)激情、專項(xiàng)突出、扎根學(xué)校的體育敬業(yè)人。
　　3.設(shè)計(jì)培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程，清楚“培訓(xùn)什么”
　　培訓(xùn)課程是體育教師培訓(xùn)改革的重要著力點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的主要途徑和教育教學(xué)活動(dòng)的直接載體。優(yōu)質(zhì)的課程是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也在很大程度上決定著培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，回答的是“培訓(xùn)什么能有效達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)”。體育國(guó)培項(xiàng)目根據(jù)全國(guó)中學(xué)體育骨干教師的實(shí)際情況和需求，基于體育學(xué)科的特點(diǎn)，注重專業(yè)技能學(xué)練課程，采用模塊教學(xué)、菜單選修、分組強(qiáng)化、分層遞進(jìn)的方式，確保培訓(xùn)課程體系科學(xué)、適用而特色鮮明。
　　3.1設(shè)置主題式模塊課程
　　根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和學(xué)時(shí)，確定了四個(gè)課程模塊，即體育教師專業(yè)成長(zhǎng)、體育教學(xué)技能學(xué)練、分組專題研究強(qiáng)化、領(lǐng)悟體驗(yàn)反思交流。每個(gè)模塊課程突出“核心”、“方法”、“技能”，注重從某一相對(duì)獨(dú)立問題出發(fā)，打破學(xué)科界限，將解決問題所需要的相關(guān)知識(shí)、分析方法和解決手段有機(jī)地結(jié)合起來，組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元。
　　3.2拓展“4+1+1”菜單式選修課程
　　培訓(xùn)從體育骨干教師需求出發(fā)，以“學(xué)中思、教中研、研促教”為指導(dǎo)，聚焦課改，貼近實(shí)踐，整合資源，找準(zhǔn)體育新課程實(shí)施中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，將專業(yè)技能與教學(xué)技巧實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)了“4+1+1”菜單式選修課程。包括全面普修4項(xiàng)基本技能：田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育；自主選修1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能：在普修基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人情況，在上述四項(xiàng)技能中選出其一，強(qiáng)化和促進(jìn)專業(yè)特長(zhǎng)的形成；必須掌握1項(xiàng)拓展技能：在跳繩、踢毽、素質(zhì)拓展、多媒體輔助體育教學(xué)等拓展課程中選學(xué)一項(xiàng)，豐富教師的教學(xué)手段和內(nèi)容。
　　3.3開發(fā)“4選1”專題強(qiáng)化小組
　　為促進(jìn)骨干教師由“教學(xué)型”教師向“教學(xué)-研究型”教師轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)設(shè)計(jì)了“專題強(qiáng)化小組”培訓(xùn)課程。針對(duì)學(xué)員的專業(yè)特長(zhǎng)和個(gè)性需求，學(xué)員在四個(gè)領(lǐng)域中自主選擇1個(gè)專題進(jìn)行16學(xué)時(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。具體包括體育教學(xué)質(zhì)量小組，聚焦課堂教學(xué)，討論有效提升體育教學(xué)質(zhì)量的措施方法；教學(xué)基本功小組，關(guān)注教案設(shè)計(jì)、教師語(yǔ)言、教學(xué)示范、教學(xué)組織等教師基本能力的提升；體育科研小組，提升體育教師如何選題、研究方法、撰寫規(guī)范等方面的水平；陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)小組，交流各地開展經(jīng)驗(yàn)，共謀陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的深入推進(jìn)和發(fā)展；圍繞合作反思下的專題研修模式，形成研修共同體，通過講座、互動(dòng)、提煉的過程，既是梳理和升華既有經(jīng)驗(yàn)的過程，又是體驗(yàn)和發(fā)展教學(xué)研究能力的經(jīng)歷。
　　4.精選培訓(xùn)師資資源，確定“誰(shuí)來培訓(xùn)”
　　教師培訓(xùn)是一種系統(tǒng)化的智力投資，主要通過智力資源的開發(fā)、投入、應(yīng)用和轉(zhuǎn)換等方式，實(shí)現(xiàn)以人影響人、以智力資源再生智力資源的活動(dòng)行為。優(yōu)秀的體育培訓(xùn)教師是有效培訓(xùn)的重要保障，是來回答“誰(shuí)來講授引領(lǐng)”、“誰(shuí)來組織和實(shí)施”的問題。體育國(guó)培項(xiàng)目組根據(jù)豐富性、多元化的課程體系，在全國(guó)范圍內(nèi)精選了包括行政官員、學(xué)科專家、特級(jí)教師以及一線優(yōu)秀體育教師的四級(jí)授課教師隊(duì)伍，確保前沿性、引領(lǐng)性和全面性，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。
　　4.1四級(jí)授課教師的傳教引領(lǐng)
　　行政官員、學(xué)科專家、特級(jí)教師與一線教師組成的授課教師隊(duì)伍，較好滿足了學(xué)員對(duì)授課教師的需求。多數(shù)學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)師資既要有理論知識(shí)又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最好有專業(yè)權(quán)威的專家，能傾聽他們對(duì)體育教學(xué)的理解，感悟他們的體育思想，能給予前沿的教育理念和正確的理論指導(dǎo)，開闊眼界和思路，提高視野和熱情，今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)教師和一線的優(yōu)秀教師，領(lǐng)悟他們獨(dú)特的教學(xué)方法，感受他們的專業(yè)智慧，能學(xué)習(xí)他們長(zhǎng)期滾翻跌打積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能在對(duì)名師解讀和優(yōu)秀教師中尋找自身的差距，給予教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)和技能操作的具體借鑒。特別是授課教師們的學(xué)識(shí)水平，對(duì)待知識(shí)的態(tài)度，教學(xué)的敬業(yè)精神，在課堂上深入淺出地傳授，不僅給予了前沿的理論知識(shí)，又使學(xué)員學(xué)到了高尚的做事、做人品質(zhì)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里得到了更大的啟示和心靈的凈化。
　　
　　4.2專業(yè)化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的組織統(tǒng)領(lǐng)
　　在體育國(guó)培教師培訓(xùn)中，采用系統(tǒng)的、整體的、內(nèi)外驅(qū)動(dòng)的任務(wù)和模式，將項(xiàng)目責(zé)任制的操作方式與矩陣式的培訓(xùn)管理模式相結(jié)合，變單一縱向管理為矩陣式管理。體育國(guó)培班構(gòu)建了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目秘書、培訓(xùn)班主任、項(xiàng)目管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)，組成教學(xué)活動(dòng)組、生活服務(wù)組、訂票聯(lián)絡(luò)組、宣傳報(bào)道、安全保障組、文藝活動(dòng)組等12個(gè)管理服務(wù)小組，制定培訓(xùn)項(xiàng)目成員的任務(wù)分工和具體工作職責(zé)，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)逐步分解、細(xì)化，并分配給不同的團(tuán)隊(duì)人員去實(shí)現(xiàn)，做到統(tǒng)籌科學(xué)、管理規(guī)范，職責(zé)到人。如項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在培訓(xùn)策劃、落實(shí)方案、課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施等方面的統(tǒng)帥全局；項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)人承擔(dān)培訓(xùn)實(shí)施、活動(dòng)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)協(xié)調(diào)等任務(wù)的指揮作戰(zhàn)；項(xiàng)目秘書和班主任負(fù)責(zé)教學(xué)管理與服務(wù)的具體工作。
　　5.開發(fā)培訓(xùn)創(chuàng)新方法，落實(shí)“如何培訓(xùn)”
　　教師培訓(xùn)的有效方法需要建立在對(duì)成人學(xué)習(xí)規(guī)律的把握上，選擇有效的培訓(xùn)方法是提高教師培訓(xùn)有效性的根本保證。體育國(guó)培學(xué)員作為成年人，擁有很多的經(jīng)驗(yàn)、信息和知識(shí)，其知識(shí)的建構(gòu)性、社會(huì)性、情境性和復(fù)雜性等方面，體現(xiàn)出互動(dòng)、共享、多樣的特征。體育國(guó)培項(xiàng)目在探索具有創(chuàng)新性、發(fā)展性、個(gè)體性培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，從中學(xué)體育骨干教師需求出發(fā)，回答“如何開展培訓(xùn)”、“用什么方式提高培訓(xùn)實(shí)效”的問題。
　　5.1從知識(shí)的建構(gòu)性來看，將師生互動(dòng)與沙龍PK相結(jié)合
　　教師研修活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和促進(jìn)其建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。結(jié)合培訓(xùn)對(duì)象與主題，在對(duì)代表性難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的專題研修、互動(dòng)研討的基礎(chǔ)上，通過共同探討中學(xué)體育教學(xué)中的基本問題，通過各種教學(xué)思想和教學(xué)理念的交流碰撞，通過解決若干基本問題辦法和策略的分享交流，通過“如何上好一節(jié)中學(xué)體育課”和“如何當(dāng)好一名中學(xué)體育教師”的主題論壇，進(jìn)行典型性的個(gè)案分析，進(jìn)行參與式分組發(fā)言討論，進(jìn)行班級(jí)代表PK交流，提交培訓(xùn)作業(yè)成果。
　　5.2從知識(shí)的社會(huì)性來看，將經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)與資源共享相結(jié)合
　　網(wǎng)絡(luò)是交流的平臺(tái)，信息是學(xué)習(xí)的渠道，資源是提升的手段，共享是和諧的紐帶。培訓(xùn)以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以培訓(xùn)班公共信箱和培訓(xùn)班校友錄為依托，通過四個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)的在線聯(lián)動(dòng)，通過培訓(xùn)宣傳欄的簡(jiǎn)報(bào)留言，通過快樂園地的創(chuàng)建分享，通過學(xué)習(xí)資源的上傳共享，使培訓(xùn)文化理念內(nèi)化于培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者心中，讓大家看得到、聽得到、感受得到，大家彼此拉近了關(guān)系，走近了距離，解決了問題。通過互動(dòng)平臺(tái)的搭建，項(xiàng)目組把培訓(xùn)精神、價(jià)值觀念等寓于各種有形的載體中，使學(xué)員在培訓(xùn)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣、接受熏陶、獲得知識(shí)、結(jié)下友誼。
　　5.3從知識(shí)的復(fù)雜性來看，將總結(jié)展示與快樂分享相結(jié)合
　　以培訓(xùn)活動(dòng)為載體，培訓(xùn)期間組織各類生動(dòng)鮮活、意義深遠(yuǎn)的活動(dòng)，如培訓(xùn)聯(lián)歡晚會(huì)、班級(jí)聯(lián)誼活動(dòng)，舉辦各類籃球聯(lián)賽、汽排球賽、乒乓球挑戰(zhàn)賽，進(jìn)行合唱、健美操、三句半、朗誦、雙簧等節(jié)目排練，舉辦培訓(xùn)展示匯報(bào)暨結(jié)業(yè)典禮，看升旗、登長(zhǎng)城，進(jìn)鳥巢、觀水立方，體驗(yàn)首都文化，把培訓(xùn)精神、價(jià)值觀念等寓于培訓(xùn)各種有形的載體中，能使學(xué)員在培訓(xùn)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣、接受熏陶、獲得知識(shí)、提高能力，增強(qiáng)凝聚力，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無聲的效果。
　　6.做好培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控，達(dá)成“培訓(xùn)效果如何”
　　質(zhì)量是教育的生命線，是“國(guó)培計(jì)劃”的生命線，也是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要保證，是打造培訓(xùn)品牌的支點(diǎn)和核心。對(duì)于體育國(guó)培項(xiàng)目組來說，做好培訓(xùn)需要花很長(zhǎng)時(shí)間，需要將愛心和責(zé)任轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)實(shí)踐，需要靠扎扎實(shí)實(shí)的培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)成效，需要強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)控。也就是在課程設(shè)置、師資選擇、模式方法、制度保障等方面，有自己獨(dú)特的東西，形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過體育國(guó)培項(xiàng)目，將驗(yàn)證是否最終達(dá)成了培訓(xùn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)、解決了學(xué)員的實(shí)際問題、獲得了豐碩的成果、取得了良好的影響；通過培訓(xùn)，學(xué)員能否在體育課程改革與反思創(chuàng)新中，把培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)靈活地、有創(chuàng)意地運(yùn)用于學(xué)校體育教學(xué)中，創(chuàng)造出更多更好的成果。
　　6.1“三全一多樣”的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控舉措
　　體育國(guó)培項(xiàng)目在培訓(xùn)質(zhì)量上，做到“三全一多樣”，即全統(tǒng)一的質(zhì)量管理、全員參加的質(zhì)量管理、全面的質(zhì)量管理以及質(zhì)量監(jiān)控所采用的方法是科學(xué)的、多種多樣。全統(tǒng)一的質(zhì)量管理，指項(xiàng)目組針對(duì)四個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)的培訓(xùn)，采用統(tǒng)一培訓(xùn)目標(biāo)、統(tǒng)一培訓(xùn)內(nèi)容、統(tǒng)一操作步驟、統(tǒng)一培訓(xùn)成果形式和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一質(zhì)量管理，做到全過程的監(jiān)控。全員參加的質(zhì)量管理，指組建教育部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院教務(wù)處、學(xué)院師訓(xùn)處、學(xué)院督導(dǎo)室和項(xiàng)目組一起共監(jiān)督的質(zhì)量管理。全面的質(zhì)量管理，指通過問卷調(diào)查、追蹤訪談、作業(yè)反饋、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式，進(jìn)行包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、活動(dòng)輔導(dǎo)、培訓(xùn)成果、展示匯報(bào)等方面的質(zhì)量管理。
　　6.2重實(shí)效的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)成果
　　對(duì)于參加培訓(xùn)的體育教師來說，國(guó)培計(jì)劃是一次獲得自身專業(yè)化成長(zhǎng)和促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的難得契機(jī)。對(duì)于國(guó)家而言，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)校體育工作發(fā)展的有力舉措。培養(yǎng)一批優(yōu)秀的中學(xué)體育骨干教師、積累一批優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)成果是培訓(xùn)成效的集中體現(xiàn)。因此，培訓(xùn)中注重培訓(xùn)成果的形成和積累，注重培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，形成和收集了一整套具有典型培訓(xùn)成效和文化元素特征的成果（如表1），為今后舉辦類似培訓(xùn)以及各種省市級(jí)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的開展提供了示范性的借鑒。