一堂較為完美的體育課

　　評委點評：
　　
　　高雷老師的這堂課有著科學的課堂設計，合理的教學手段，詼諧的教學語言，適宜的運動負荷，這一切造就了一堂較為完美的體育課。
　　籃球是學生喜歡的運動項目，培養(yǎng)學生的興趣和提高學生原地運球能力是本堂課的主要目標。為達成這一目標，在課堂上，高雷老師首先通過高低運球，讓學生充分熟悉球性；接著，通過搶截游戲讓學生充分體驗運球中如何保護球。通過一系列活動，學生對籃球運球的基本要求和技能得到充分的體驗和鍛煉，在不知不覺中初步掌握了運球的基礎知識，提高了學生的原地運球的基本能力，這也充分體現(xiàn)了新課程理念和傳統(tǒng)體育教學合理的方法和手段有機的融合。
　　課堂不能沒有笑聲，小學體育課更應該讓學生在愉悅的心情中學到知識，掌握技能，學會競爭，懂得幫助。高雷教師詼諧的口頭語言和夸張的肢體語言，讓五年級的學生在快樂的課堂學習中充分體驗到了運動的魅力，也使得這堂籃球課亮點不斷。
　　比如：高雷老師設計了先很高的高運球，接著又重心突然下降的低運球，夸張的肢體語言把學生帶入了一種要求充分表現(xiàn)的境界，自然地跟著學，一起做，學生的興奮度和練習熱情十分高漲。同時，老師和學生一起練習的環(huán)節(jié)，拉近了師生的距離，形成課堂融洽的氣氛。
　　再如：放松活動中，高雷老師設計了把球在身體的各部位滾動的環(huán)節(jié)。盡管諸如“把球放在小屁屁上轉”“把球放在頭上轉”這種教學語言不夠規(guī)范，也不夠嚴謹，但在學生的笑聲中，身體自然而然地得到了放松，起到了非常好的放松作用。
　　這是一節(jié)好課，體現(xiàn)了高雷老師對新課程理念的深刻理解，學生的主體地位和教師的主導作用得到了充分體現(xiàn)，合理的教學手段的運用，適宜的運動負荷，構成了課堂的主要框架，加之教師個人的基本素質和駕馭課堂的能力使課堂教學效果得到了升華。
　　
　　教研探討：“高雷鏡像”折射出什么?
　　夏錦陽
　　
　　一、“高雷鏡像”折射出體育教師的人格魅力
　　
　　人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的能吸引人的力量。它反映著一個人的修養(yǎng)，體現(xiàn)一個人對待自我、他人及社會的一種心理，一種精神，一種態(tài)度。
　　高雷是一個樂觀向上的人。在40位選手共處的幾天中，他與同事溝通相融，有很強的人際交往能力，他是隊伍中的開心果。在賽課前的幾分鐘里，他領著孩子做游戲，忘我地融入到學生之中，儼然像一個班級中的孩子王。通過他在課上幽默的語言、詼諧的動作，樂于親近學生、接納學生的舉動，他又是孩子們心目中的大明星。
　　高雷是一個超越自我的人。他原是摔跤運動員，肥碩的身體沒有阻止他在學校體育事業(yè)上的追求。大家都知道參賽不是輕松的事，除了要絞盡腦汁設計，還要承擔業(yè)內的壓力。按理說他三次獲得市教學比賽第一名，一次獲得省一等獎，就沒有必要再登臺亮相了，可他像一名優(yōu)秀拳擊手，不到倒下的一瞬間決不放棄。
　　高雷是一個自信十足的人。盡管他不具備良好的身材，但在才藝表演時充滿了自信與活力，動作瀟灑，樂感強烈，給一千多名觀摩老師表演了藏舞《歡樂的海洋》，博得全場所有人的掌聲與喝彩。在自我介紹時，連續(xù)三次大聲地喊出“我叫高雷我叫高雷我叫高雷一你們記住了嗎?”足見他的自信與底氣。
　　高雷是一個堅毅剛強的人。12月2日是他們一家人最開心難忘的日子，他們愛情的結晶終于誕生了。為了參加比賽，12月6日他不得不暫別襁褓中的嬰兒和身體虛弱的妻子，來南京迎接新的挑戰(zhàn)。他天天與甲亢做斗爭，每天要喝大劑量的碘藥水。不得已他只好每天給家人打個電話，他說要拿個好名次回去獻給老婆孩子。
　　
　　二、“高雷鏡像”折射出體育教師對教材的把握與靈動
　　
　　一節(jié)成功體育課的必備條件就是體育教師對教材有足夠的分析，準確把握教材的重點、難點、內涵與外延，透析學生的身心特點，遵循體育教學的基本規(guī)律，從而產生靈動而有效的教學方法和手段。
　　解決籃球課堂控制問題——籃球課學生容易興奮，課堂難以控制。我們平時會看到不少教師采用“一、二、三，木頭人”“我們的明星在哪里，我們的明星在這里”等口訣，來制約學生的隨意行為，讓學生從“瘋動”的行為轉入教學的理想狀態(tài)。高雷采用的口號是根據(jù)所教的校情、學情編制了激勵性的口號“金陵實小，永爭第一；實小五(1)，再創(chuàng)輝煌”的辦法，有效地控制了課堂中學生“瘋動”的行為。
　　解決籃球運球重點問題——運球手型正確。小學生容易將運球做成拍球。他采用體驗教學法，先讓學生嘗試拍球，并要求學生拍得“快、慢有節(jié)奏，高、低有控制”，學生感覺難以做到。教師再讓學生采用運球的辦法，同樣要求“快、慢有節(jié)奏，高、低有控制”，通過學生的親身體驗，自己得出運球比拍球更實用有效。這樣的安排正如他在設計中所講到的“來自于學生用之于學生”的教學思路。
　　解決籃球運球難點問題——上下肢協(xié)調配合。高雷采用的“超級模仿秀：走二步”，讓學生向左、右、前、后分別運球走二步的辦法，體驗運球時的腳下移動。又采用“快樂蹲”在運球中一會兒高運球，一會兒低運球。還采用全班統(tǒng)一節(jié)奏，先二人統(tǒng)一節(jié)奏，再小組統(tǒng)一節(jié)奏，最后全班統(tǒng)一節(jié)奏，還讓觀摩者聽聲音是否一致的辦法來解決上下肢協(xié)調的問題，效果非常明顯，受到觀摩者的一致好評。
　　解決籃球運球實戰(zhàn)性問題——籃球的基本技術必須在實戰(zhàn)中加以應用。他采用了循序漸進的辦法：“走二步”運球一“報數(shù)”運球一“肢體語言報數(shù)：老師用身體做出lO以內的數(shù)字，讓學生報數(shù)”運球一“老師跑位置：老師在學生的活動范圍內跑動，讓學生找老師不確定的位置”運球一“找朋友：每個同學在班上找到10個朋友，并握手致意”運球一采用“干擾球”運球，學生學習得有興趣，運用也自如，增強了籃球運球的實戰(zhàn)性。
　　
　　三、“高雷鏡像”折射出體育教師應該有自己的教學風格
　　
　　在高雷的自我介紹中我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，他奉行的教學理念是“享受教學，快樂體育”，此中不難發(fā)現(xiàn)享受教學包括教者享受、學生享受雙重的目標，快樂體育的對象是學生，實施者是教師。這種以快樂為主線的體育教學風格的形成絕非一日冥思苦想所得，我們在他的教學比賽中找到了很完美的答案。
　　準備活動不落俗套，個個“喜笑顏開”。他在設計準備活動時，沒有采用規(guī)范的準備活動動作，也沒有固定做幾節(jié)操，更沒有震耳欲聾的音樂伴奏，他采用的“超級模仿秀”，把擦玻璃的動作演示得惟妙惟肖，從手指動作——眉間細查污漬點，到左右弓步伸展——左右橫擦，展腰伸背，再到左右弓步上下按運——左右上下縱擦。老師詼諧的示范表演，學生跟在后面練習，個個“喜笑顏開”。
　　學生拿球獨具匠心，個個“撫掌大笑”。為了控制拿球一擁而上的混亂場面，他巧妙運用“石頭、剪子、布”的游戲，讓每兩個學生進行PK，獲勝的去拿球，然后失敗的一方再找一個對手PK，獲勝的再去拿球，以此類推。精妙處不在前段，而在于他關注到最后一個學生沒有人PK的打擊，他主動應戰(zhàn)，連出數(shù)招，難分勝負，最終滿足了這位學生的成功欲，學生個個“撫掌大笑”。
　　高低運球“本山”隨影，個個“樂翻了天”?！翱鞓范住比齻€字，幾乎成了本次賽事中出現(xiàn)頻數(shù)最高的詞組。拿球時，球的底下放了一個有色手圈，作為分組的標志，游戲的口號是“快樂蹲、快樂蹲、快樂蹲完紅色(或黃、黑、藍色中的一種色)蹲”，原本這樣做已經夠精彩的了，讓人意想不到的是，他像趙本山一樣，右手夾著球在學生的四周直腿、大步、高頻的走動中喊出“快樂蹲、快樂蹲、快樂蹲完全體蹲”，接連三次“全體蹲”在高雷的心中是不是也像本山一樣想著：“看你那小樣兒的，還再敢直腿立腰運球?”此時全場師生、觀摩教師、評委們個個“樂翻了天”。
　　課堂語言幽默詼諧，個個“笑彎了腰”。他說話自信、瀟灑、幽默、瘋狂、忘我。三個詞貫穿全課，灌籃高手的基礎訓練(準備活動、原地運球)、中級訓練(導人防守護球、人球兼顧、干擾運球)和終級訓練(移動運球、運球灌籃)。在參與學生練習時，稱學生為小胖、二胖，自己是大胖，將自己完全置身于學生的群體中。在最后的放松階段，采用滾球按摩放松的辦法，自己按、相互按，學生玩得已經開很開心了，他接著問“還有哪兒沒有按到呀?”學生無語，他說：“還有我們的小屁屁”，此時師生相互按摩“屁股”，場上個個都笑彎了腰。
　　
　　四、“高雷鏡像”折射出體育教師應重視向課堂以外延展
　　
　　不少地區(qū)體育教師在學校的地位低，體育課堂教學得不到重視，其原因之一就是現(xiàn)行體59cWaSWPBaShe75C+bhGEg==育教育的功能發(fā)揮不充分，沒有重視體育除強身健體之外的育心功能。在高雷的課中，讓我們感覺到了體育教育功能的強大。
　　變著法子培養(yǎng)學生溝通合作的能力。在運球練習中，高老師采用先哨音要求學生運球的節(jié)奏要一致，進而讓學生用口令喊節(jié)奏，最后引導讓學生、評委、觀摩老師一起聽節(jié)奏，近40只籃球要讓運球的聲音一致實在不是一件容易的事。聽到一致的聲音，觀摩老師的陣陣掌聲給予了學生表現(xiàn)的充分肯定，也加強了課堂環(huán)境與課外環(huán)境的互動。放松階段的學生用球自己按摩，然后與同伴相互按摩，這大大提高學生之間相互的溝通與合作。
　　想著點子培養(yǎng)學生展示自我的能力。課堂上他發(fā)現(xiàn)一個表現(xiàn)不太積極、動作有點兒笨拙的學生積極性不高，他立馬和藹可親地說“小胖，你能不能為全班展示一下”，小胖子盡力把動作做到極致，全班對他的勇敢展示報以掌聲。最后的灌籃高手比賽，學生那才是真的練得歡啊!學生手持活動籃圈，高低自主確定，全班歡呼雀躍，個個生龍活虎，每個學生都體驗了一次凡人不敢想象的灌籃成功的自豪，讓學生的情感得到體驗，灌籃的欲望得到實現(xiàn)。
　　找準路子強化學生終身體育的理念。就在評委的贊許、老師的滿足、學生的快樂、觀眾的悅動顯現(xiàn)顏色的時候，高雷對全班學生說：“同學們：謝謝大家與高老師的配合。我是第一次和你們合作上課，可能也是最后一次，大家要把這次課留在內心的深處，高老師也把你們的表現(xiàn)珍藏在心里。希望大家記住這節(jié)籃球課，愛上籃球運動，把課上的表現(xiàn)帶到今后的學習與生活之中”。寫到這里，不得不提一幅感人的場面：在上課后的那些日子里，無論高雷走到哪里，只要是五(1)班的學生看見他，都會大聲地與他打招呼，特別是第二天當學生在下課的時候，擠在遠離操場的教學樓走廊上，遠眺瞧見了高雷在操場上的身影，用那世界上最美的童音、最大的音量，齊聲高呼“高老師!”這真讓我們所有在場的人羨慕不已，感動不已!
　　這節(jié)課不僅讓學生在快樂中度過了一段難忘的時刻，讓評委們在笑聲中看完了一節(jié)優(yōu)質的體育課，更讓觀摩者欣賞了一節(jié)值得反思與追求的體育課。
　　
　　觀者感言：返璞歸真以趣促學
　　孫曉慶
　　
　　第五屆小學體育教學能手比賽中徐州高雷老師所執(zhí)教的水平三《籃球運球》給我留下了深刻的印象，精彩的教學場景似一幅幅動人的畫卷，令人回味無窮。
　　高老師在課的設計過程中以學生喜聞樂見的器材——“籃球”為載體，以最基本的籃球運動方式——“運球”為主線，采用新型的“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法，運用“來自于學生用之于學生”的教學方式，逐步解決課的重難點，引導學生達成教學目標，可謂返璞歸真、水到渠成。
　　他有著風趣的課堂語言與表演才能。因是借班上課他并不能準確喊出學生的姓名，但他卻能形神兼?zhèn)涞匾越o學生綽號的方式拉近了師生間的“距離”，一句“我是大胖、你是小胖”給身體較胖者以親切感；一句“眼鏡兄”解除了帶眼鏡學生的尷尬；再一句：“小科比”激勵著球打得好的學生更加地努力!高老師還利用自身的舞蹈特長，引導學生積極參與到課的每一個過程中。課的開始部分，他便用豐富的肢體語言讓學生跟他學習了一段舞蹈，極具表演天賦的他，扭動著那健碩的身材充滿著喜劇的色彩，學生在快樂跟學的同時活動了本節(jié)課教學需要運動的手指、肘、肩、腰，膝等主要部位。
　　他有著多樣化的教學方法?？蠢蠋煛笆种浮薄吧眢w造型”說數(shù)字；喊英文時的運球抬頭看人練習，全方位考驗著學生的快速反應；有趣的“快樂蹲”，是技術與色彩、音效的完美結合；小小的電話線發(fā)圈，既能定點固定球的位置，又去掉了多次集合的繁瑣，節(jié)約了大量時間讓學生全過程散點主動地去學練，四色發(fā)圈的搭配特別有利于學生的分組，起到了意想不到的教學效果；師生間的互動口令與有的放矢的調侃，讓練習變得張弛有度；潛移默化的靈動結合更是兼顧了全體；最后配合“灌籃高手”的主題曲，分小組進行了“大灌籃”體驗，更是讓學生的課堂學習激情達到了高潮!當然這也是我覺得唯一的疑惑之處，即提高練習難度的體驗性練習時間過短。能否再給學生多點時間呢?我以為是完全可能的。我認為如果省去課堂最初階段的舞蹈溝通環(huán)節(jié)，只用籃球操來進行熱身和專項準備活動，不僅有效而且還能爭取到最后練習的時間。
　　總之，清晰的教學流程，讓人百看不厭；精煉的語言，令人百聽不煩。高雷老師真正展現(xiàn)了新課改所要求的“明確的目標，合理的過程，指導巧妙的學法，科學得當?shù)慕谭ǎ浞滞诰驅W生主體的學習能力”。這是一堂學生的運動參與度高，技術提高快，情感融入透的體育課，值得我們借鑒與推