增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)效性探究

　　【摘要】 高職會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過(guò)程中，面臨頂崗實(shí)習(xí)難以落實(shí)從而工學(xué)結(jié)合實(shí)效性不強(qiáng)的困境。文章通過(guò)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)效性不強(qiáng)的現(xiàn)狀和原因分析，提出了構(gòu)建“三方參與、三位一體、三個(gè)結(jié)合”的“3三”制教學(xué)模式，以增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)效性。
　　【關(guān)鍵詞】 高職會(huì)計(jì)專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；頂崗實(shí)習(xí)
　　
　　工學(xué)結(jié)合是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑，頂崗實(shí)習(xí)是提高工學(xué)結(jié)合實(shí)效性的重要手段。近年來(lái)，高職院校在工學(xué)結(jié)合方面可謂轟轟烈烈，也取得了明顯的效果，高職會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外，許多學(xué)校積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但在實(shí)施改革的過(guò)程中，也碰到了許多問(wèn)題，制約了工學(xué)結(jié)合實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)。為此，從高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)效性不強(qiáng)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析和研究影響工學(xué)結(jié)合實(shí)效性的因素，探索提高工學(xué)結(jié)合實(shí)效性的路徑對(duì)策，對(duì)推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)乃至經(jīng)管類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　
　　一、困境：實(shí)效性不強(qiáng)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的突出問(wèn)題
　　工學(xué)結(jié)合是高職院校為實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展廣泛合作，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，將以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)校教育和以直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)的企業(yè)工作緊密結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，需要學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，校企資源共享。學(xué)校不僅要將文化知識(shí)教育和企業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)技能，還需要在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)分析，建設(shè)一支“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)課程，營(yíng)造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)環(huán)境，以行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)活動(dòng)等等。近年來(lái)，高職院校經(jīng)過(guò)積極探索，紛紛創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，呈現(xiàn)“百花齊放”的局面，在會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合過(guò)程中，分別形成了獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式，如“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式、“分層遞進(jìn)式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式、“循崗施教的工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式等等。盡管人才培養(yǎng)模式的名稱千差萬(wàn)別，但其核心均圍繞著“工學(xué)結(jié)合”這一根本教學(xué)思想，從總體上看，通過(guò)實(shí)施這些工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐技能起到了積極的作用。但也應(yīng)該看到，在人才培養(yǎng)實(shí)際過(guò)程中，與其他專業(yè)相比，會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)效性并不強(qiáng)，許多學(xué)生由于缺少實(shí)際工作崗位的鍛煉，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，很難做到零距離上崗。
　　
　　二、剖析：頂崗實(shí)習(xí)難是高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)效性不強(qiáng)的主要原因
　　與理工類專業(yè)相比，財(cái)經(jīng)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)難度相對(duì)較大，而會(huì)計(jì)專業(yè)由于會(huì)計(jì)工作本身的特殊性使其頂崗實(shí)習(xí)尤其困難。
　?。ㄒ唬?huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性導(dǎo)致學(xué)生不能得到信任
　　會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，對(duì)從業(yè)人員具有較高的素質(zhì)要求。從業(yè)人員不僅需要掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還要具備一定的專業(yè)技能，因此，在會(huì)計(jì)工作的招聘需求中，用人企業(yè)幾乎一致性地要求應(yīng)聘者應(yīng)具備從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)具有細(xì)心耐心的工作態(tài)度，才能保證會(huì)計(jì)工作不出差錯(cuò)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生雖然在校內(nèi)教學(xué)安排中，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中得以大量的訓(xùn)練，但由于模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)實(shí)際工作的差異性，學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)單位時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不自信，面對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)無(wú)從下手，得不到實(shí)習(xí)單位的信任，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師不能放心地把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理交給學(xué)生去做。
　?。ǘ?huì)計(jì)工作的排他性導(dǎo)致學(xué)生不能真正“頂崗”
　　財(cái)務(wù)部門是現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu)，直接涉及到企業(yè)核心機(jī)密與利益，同時(shí)，從事會(huì)計(jì)工作可接觸到大量的企業(yè)財(cái)產(chǎn)，這些特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)工作具有排他性，企業(yè)出于商業(yè)機(jī)密保密和企業(yè)財(cái)產(chǎn)安全的考慮，一般不會(huì)讓實(shí)習(xí)生真正參與會(huì)計(jì)崗位的具體工作內(nèi)容。再者，企業(yè)的會(huì)計(jì)工作具有明確的崗位分工，各崗位會(huì)計(jì)人員規(guī)定對(duì)應(yīng)的職責(zé)權(quán)限，并具有嚴(yán)格的交接手續(xù)。如果實(shí)習(xí)生在企業(yè)真正頂崗從事會(huì)計(jì)工作，將需要替換某一崗位的會(huì)計(jì)人員并須辦理交接手續(xù)，才能明確該崗位前后任之間的責(zé)任，因此，崗位的特性決定了企業(yè)不可能履行如此復(fù)雜的程序去安排實(shí)習(xí)生。
　?。ㄈ?huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的分散性導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果很差
　　會(huì)計(jì)工作的特殊性導(dǎo)致企業(yè)很少主動(dòng)接收實(shí)習(xí)生，即使接收，數(shù)量也很少，一般一家企業(yè)1—2個(gè)。而目前開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校卻很多，學(xué)生規(guī)模很大。這就使得大部分學(xué)生要自尋實(shí)習(xí)單位，學(xué)生實(shí)習(xí)非常分散。這種實(shí)習(xí)的分散性使學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理十分困難，從而使頂崗實(shí)習(xí)的效果難以保證。
　　
　　三、出路：構(gòu)建“三方參與、三位一體、三個(gè)結(jié)合”的“3三”制實(shí)踐教學(xué)模式，增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)效性
　　對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，單一的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)很難真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，當(dāng)然也很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”上崗，而校外頂崗實(shí)習(xí)又存在落實(shí)難的困境，如何尋找出路解決這一矛盾，切實(shí)增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)效性，這是擺在我們面前的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)幾年的探索，構(gòu)建了“三方參與、三位一體、三個(gè)結(jié)合”的“3三”制實(shí)踐教學(xué)模式，在提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”上崗方面取得了顯著的成效。
　?。ㄒ唬┬纬伞叭絽⑴c”的實(shí)踐教學(xué)格局
　　學(xué)校在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，除了要積極爭(zhēng)取政府部門的支持外，還必須緊緊依托行業(yè)和系統(tǒng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。形成行業(yè)、系統(tǒng)、學(xué)?！叭絽⑴c”的實(shí)踐教學(xué)格局，三方共同合作，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和教師頂崗實(shí)踐創(chuàng)造條件。一是通過(guò)省級(jí)會(huì)計(jì)師事務(wù)所協(xié)會(huì)，積極開(kāi)展與省內(nèi)地市級(jí)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作，與行業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。會(huì)計(jì)師事務(wù)所與一般企業(yè)不同，它可以根據(jù)業(yè)務(wù)情況接收學(xué)生實(shí)習(xí)，一般少則三四個(gè)，多則十幾二十個(gè)學(xué)生都能安排，而且，學(xué)生在會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般是師傅帶徒弟式的實(shí)習(xí)，學(xué)生可以跟著師傅到各個(gè)企業(yè)進(jìn)行審計(jì)，這時(shí)企業(yè)會(huì)毫無(wú)保留地將所有賬本資料都給學(xué)生看，學(xué)生從中可以學(xué)到很多東西，這就避免了去企業(yè)實(shí)習(xí)既難安排又學(xué)不到東西的現(xiàn)象。二是依托系統(tǒng)，共建校外實(shí)習(xí)基地。幾年前，學(xué)院依托合作辦學(xué)體制機(jī)制平臺(tái)，與系統(tǒng)內(nèi)的興合集團(tuán)合作，共同投入資金、技術(shù)、設(shè)備、辦學(xué)場(chǎng)地等資源，以專業(yè)及專業(yè)群為主體成立了“興合學(xué)院”。興合學(xué)院采取訂單班的方式，校企雙方根據(jù)市場(chǎng)需要整合內(nèi)部資源，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同編制教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。訂單班學(xué)生由合作企業(yè)安排實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，由企業(yè)通過(guò)相應(yīng)的考核，在雙方自愿的基礎(chǔ)上，企業(yè)擇優(yōu)錄用，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、企業(yè)就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，形成了校企共建、共管、共享的辦學(xué)新機(jī)制。經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)，興合學(xué)院已為系統(tǒng)及企業(yè)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才。
　?。ǘ┙ㄔO(shè)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
　　為切實(shí)解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，學(xué)院構(gòu)建了校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地“三位一體”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
　　一是建設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的要求，在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)電子化實(shí)訓(xùn)室、稅收電子化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)與稅收手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室等。通過(guò)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的仿真模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備從事會(huì)計(jì)工作的崗位能力與實(shí)際動(dòng)手能力。
　　二是建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是高職院校在工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革中創(chuàng)新的一個(gè)產(chǎn)物，與校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)相比，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)訓(xùn)資料的真實(shí)性，完全是一種全真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生足不出戶便可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)頂崗。2009年，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)與財(cái)務(wù)咨詢公司合作共同建立了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校提供場(chǎng)地并按照公司真實(shí)環(huán)境進(jìn)行布局，營(yíng)造企業(yè)化的實(shí)習(xí)環(huán)境，公司每月提供真實(shí)的企業(yè)代理記賬資料，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生分批輪流參加校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)，公司員工定期在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地上班，指導(dǎo)學(xué)生完成會(huì)計(jì)代理記賬、網(wǎng)上申報(bào)納稅以及辦理工商年檢登記手續(xù)等工作。
　　
　　目前，基地運(yùn)行已兩年，從實(shí)際情況看，效果十分顯著。首先，學(xué)生通過(guò)校內(nèi)頂崗、全真實(shí)訓(xùn)，真正體驗(yàn)了企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，在提高專業(yè)實(shí)踐操作技能的同時(shí)，也增強(qiáng)了就業(yè)的信心。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的結(jié)果，幾乎所有在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地得以訓(xùn)練的學(xué)生均認(rèn)為，這些訓(xùn)練對(duì)其盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位提供了很大幫助，是校內(nèi)學(xué)習(xí)最有用的一門課程。用人單位對(duì)這些學(xué)生的表現(xiàn)也是贊不絕口，表?yè)P(yáng)他們領(lǐng)悟能力強(qiáng)，上手快。其次，校內(nèi)專業(yè)教師通過(guò)與企業(yè)指導(dǎo)教師一起參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，也提高了自身的實(shí)踐能力，并為課堂教學(xué)積累了豐富的資料。最后，從專業(yè)發(fā)展角度看，通過(guò)基地的建設(shè)，一支專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)真正形成，并產(chǎn)生了一批課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)成果。
　　三是建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的全真實(shí)訓(xùn)，雖然可以較好地提高學(xué)生的實(shí)踐技能，但與真實(shí)的企業(yè)相比，還是缺少企業(yè)文化的熏陶，學(xué)生沒(méi)有一種身臨其境的感覺(jué)。因此，在實(shí)施校內(nèi)全真實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的同時(shí)，還必須讓學(xué)生有一定時(shí)間的校外企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生真正感受企業(yè)的氛圍。對(duì)此，我們主要是通過(guò)依托會(huì)計(jì)行業(yè)和供銷社系統(tǒng)解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)問(wèn)題。
　?。ㄈ?shí)施“三個(gè)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)方法
　　采取靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，練就會(huì)計(jì)技能，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，是會(huì)計(jì)教學(xué)值得研究的一個(gè)課題。在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，形成了一套行之有效的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)方法。一是根據(jù)校企合作編寫的高仿真技能培訓(xùn)教材，由學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求進(jìn)行隨堂實(shí)訓(xùn)，單獨(dú)完成模擬訓(xùn)練。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程和全部的會(huì)計(jì)工作過(guò)程，分行業(yè)開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)。二是由企業(yè)提供全真的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展代理記賬等業(yè)務(wù)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)頂崗。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，依托行業(yè)和系統(tǒng)，分批次、分階段安排學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的安排，真正實(shí)現(xiàn)了仿真模擬與全真實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合、校內(nèi)頂崗與校外頂崗的結(jié)合、隨堂實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，切實(shí)提高了實(shí)踐教學(xué)效果。
　　
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