淺談高中歷史課堂學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

　　在教學(xué)中，貫徹新課程的最高宗旨和核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，滿足學(xué)生的主體需要，已成為廣大歷史教師的共識(shí)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就高中歷史新課程背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
　　一、以情感為紐帶，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)
　　心理學(xué)研究表明：情感能激勵(lì)人的行為，改變行為效率，積極的情感會(huì)促使人們?nèi)プ非?、探索、接近目?biāo)。在歷史教學(xué)中，建立以情感為紐帶的師生關(guān)系有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它能使學(xué)生精神振奮、心情愉悅、表現(xiàn)欲得到發(fā)揮、好勝心得以實(shí)現(xiàn)。在課堂上，教師要尊重、信賴每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的思想情感和行為方式，對(duì)于學(xué)生獨(dú)到、新穎的見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，多進(jìn)行賞識(shí)教育。任何人都有一種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和獲得成功的渴望，而價(jià)值和成功是通過(guò)他人的賞識(shí)、鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)的。因此，對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要予以鼓勵(lì)和賞識(shí)，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功的愉悅感，進(jìn)而推動(dòng)他們不斷地成長(zhǎng)。
　　二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)
　　興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。毫無(wú)疑問(wèn)，在歷史教學(xué)中，一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)效果的明顯提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)感受，盡量做到能聽(tīng)的讓他們聽(tīng)、能看的讓他們看、能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種感官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除上述方法外，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地解決問(wèn)題；教師在教學(xué)設(shè)計(jì)或組織教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)講到興趣正濃時(shí)，有意嘎然而止；在某一歷史知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師提出一個(gè)或幾個(gè)供以后學(xué)習(xí)的問(wèn)題，這些同樣也能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
　　三、優(yōu)化教學(xué)方法，用探究、討論、辯論的方式來(lái)突出學(xué)生的主體地位
　　新課程的教學(xué)理念把教師定位成課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角。在教學(xué)中，學(xué)生只有做到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能成為課堂上的主角，其主體性才能得以體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可組織廣泛的討論交流，盡量拓展學(xué)生的思維空間，積極地就歷史問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)和理論解決具體問(wèn)題的能力。在教學(xué)中多運(yùn)用討論、辯論的方式，能夠讓學(xué)生情緒放松，思維活躍，能使學(xué)生從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。討論、辯論的方式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，因而更好地突出了學(xué)生的主體作用。
　　四、構(gòu)思設(shè)疑釋疑技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的精神
　　構(gòu)思設(shè)疑釋疑技巧即教師把比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，引起學(xué)生探究和思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意：（1）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有趣味性。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)你提出的問(wèn)題比較感興趣，那他們就會(huì)積極主動(dòng)地思考，有的甚至?xí)舐暤仄炔患按卣f(shuō)出他們想到的答案。（2）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有想象性。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”（3）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。這就要求我們教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上圍繞教材去設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生拓展一個(gè)廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)。
　　五、培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　面對(duì)信息化的社會(huì)，教育必須做出相應(yīng)的變革，要由原來(lái)的“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，使學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方法，形成新的學(xué)習(xí)方式和技巧，從而能在信息化的社會(huì)中掌握最適宜的知識(shí)。終身學(xué)習(xí)觀念的提出，也對(duì)教育的改革和發(fā)展指明了新的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教知識(shí)，更重要的是要教規(guī)律、教方法，這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”，這才算培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)。在歷史教學(xué)中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生介紹一些治史的相關(guān)方法和理論，如歷史資料的收集、整理與分析，歷史研究方法，馬克思主義基本史學(xué)理念等；放手讓學(xué)生自己完成資料的收集、整理與分析，歷史研究方法的選擇，歷史結(jié)論的形成等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生讀史的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。[L]