思想品德課小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)

　　思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，要求教師關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)他們確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)其健全人格的形成。思想品德課較其他學(xué)科，更加需要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情感的體驗(yàn)和道德的升華。
　　一、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生情感體驗(yàn)的主要內(nèi)容
　　在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略下，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加廣闊的情感體驗(yàn)空間，讓學(xué)生在真實(shí)而充分的情感體驗(yàn)中，接受知識(shí)、內(nèi)省言行，實(shí)現(xiàn)是非觀、人生觀、價(jià)值觀的碰撞，并自覺(jué)修正原有思想道德觀念的偏差。從思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)分析，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)主要有以下內(nèi)容：
　　1.讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)集體觀念。
　　小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”模式，為學(xué)生互相了解、相互交流搭建了平臺(tái)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了對(duì)他人的尊重，讓他們重新自覺(jué)地審視自己與他人、與集體的關(guān)系，并增強(qiáng)了維護(hù)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的動(dòng)機(jī)和愿景。
　　2.讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)歸屬和尊重的愉悅。
　　根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需求可分為生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類。中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)于歸屬、尊重的需求日漸增強(qiáng)。馬斯洛認(rèn)為，尊重需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)滿腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)能及時(shí)糾正學(xué)生在思想上產(chǎn)生的偏差，能讓惰性較強(qiáng)的學(xué)生在濃郁求知氛圍的影響下去思考、討論?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所為、有所感、有所成就，讓每一個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)到歸屬和尊重的愉悅后重拾或增強(qiáng)自信。
　　3.讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)參與競(jìng)爭(zhēng)的意義。
　　人的社會(huì)性決定了每一個(gè)人都必然要面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，要對(duì)事物有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。教學(xué)中，我們都清楚這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)——年級(jí)越高，勇于在課堂上發(fā)言的學(xué)生越少。培養(yǎng)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自我反思、自我發(fā)展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是受益終生。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分歷練和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和膽量，能讓學(xué)生積極參與小組內(nèi)與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，充分感悟到在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的辯證關(guān)系，為他們將來(lái)走向社會(huì)奠定必要的基礎(chǔ)。
　　二、增強(qiáng)和保持學(xué)生情感體驗(yàn)的舉措
　　對(duì)于教師而言，一方面要學(xué)會(huì)等待，要允許學(xué)生在知識(shí)的獲取、品德的提升過(guò)程中出現(xiàn)波折和反復(fù)；另一方面，要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種途徑和手段，不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們?cè)趶?qiáng)烈而持久的情感氛圍中獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的品德升華。
　　1.挖掘教材中的情感素材，尤其要學(xué)會(huì)適當(dāng)放大“動(dòng)情點(diǎn)”。
　　教師組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要想更有效地提高課堂教學(xué)效果，其中一個(gè)關(guān)鍵因素就是要精心設(shè)計(jì)具有較高質(zhì)量的學(xué)案。學(xué)案是教師組織、指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要文本依據(jù)。從美學(xué)的角度上講，完整固然有其之美，但如果不注意教學(xué)內(nèi)容的詳略處理，一味地強(qiáng)調(diào)面面俱到，則又顯得太過(guò)臃腫。因此，在學(xué)案設(shè)計(jì)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，放大或簡(jiǎn)略一些內(nèi)容。對(duì)于易于掌握、學(xué)生能獨(dú)立完成的知識(shí)和任務(wù)，教師的講解只需“蜻蜓點(diǎn)水”；而對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)且易于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的內(nèi)容，在講解時(shí)應(yīng)增大篇幅，重點(diǎn)挖掘，尤其要放大“動(dòng)情點(diǎn)”，以更有效地引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。唯有觸及學(xué)生心靈深處的情感共鳴，才能增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的強(qiáng)度并使之延續(xù)。
　　2.注重活動(dòng)形式的多樣化。
　　學(xué)生課堂活動(dòng)的充分與否是影響小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要因素。因此，學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容和形式的選取應(yīng)成為教師在學(xué)案設(shè)計(jì)中不可忽視的環(huán)節(jié)。從培養(yǎng)、提升學(xué)生思想品德水平的實(shí)踐性要求來(lái)看，思想品德課選取和設(shè)置的學(xué)生活動(dòng)不能僅囿于課堂，我們應(yīng)根據(jù)教育主題的要求，組織、指導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)大課堂中體驗(yàn)情感、增強(qiáng)能力、提升品質(zhì)，這既是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸和拓展，也是讓學(xué)生情感體驗(yàn)增強(qiáng)和延續(xù)的有效手段。在學(xué)案設(shè)計(jì)中，學(xué)生的課外活動(dòng)不能僅僅局限在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)械預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)上，而應(yīng)將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，青少年學(xué)生的青春期身心特點(diǎn)也決定了對(duì)活動(dòng)形式要求的多樣化。
　　3.突出評(píng)價(jià)的正面激勵(lì)作用。
　　有人說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的。這一觀點(diǎn)盡管有其局限性，但卻從另一個(gè)側(cè)面反映了正面激勵(lì)在教育中起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)槌錆M積極因素的激勵(lì)，不管是來(lái)自他人，還是來(lái)自自己的心靈深處，都能給我們帶來(lái)無(wú)窮的力量和無(wú)窮的智慧，她永遠(yuǎn)像我們生命中的一塊塊礪石，能讓我們的生命之劍保持無(wú)堅(jiān)不摧的鋒利。激勵(lì)更能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功和尊重，更能讓他們?cè)诜e極的情感體驗(yàn)中找到自信的支點(diǎn)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)各小組、學(xué)生個(gè)體進(jìn)行激勵(lì)。當(dāng)然，從課堂評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性來(lái)講，我們?cè)趫?jiān)持突出正向激勵(lì)作用的同時(shí)，也要進(jìn)行必要的反向評(píng)價(jià)。盡管我并不贊同刻意而夸張的挫折教育，但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到挫折感卻是十分必要的?？傊?，要讓他們?cè)谡蚺c反向的評(píng)價(jià)對(duì)比中磨練意志，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
　　前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”小組合作學(xué)習(xí)是目前比較流行且成效較為顯著的教學(xué)策略，我們?cè)谡n堂教學(xué)中運(yùn)用這一策略時(shí)，應(yīng)根據(jù)思想品德課程的特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展和內(nèi)在的情感需要，采用多種有效途徑幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟、在合作中體驗(yàn)、在求知中成長(zhǎng)。[S]