讓即時(shí)評(píng)價(jià)走進(jìn)課堂

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，廣大一線教育工作者正在探索和嘗試一種新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式——即時(shí)評(píng)價(jià)，即教師運(yùn)用語言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)，其主要作用在于反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向，有助學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，是教學(xué)過程中不可或缺的部分，直接影響著學(xué)生的發(fā)展?；诖耍皶r(shí)、準(zhǔn)確、積極而有效的即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅對(duì)課堂教學(xué)具有導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信和良性發(fā)展起著促進(jìn)的作用，而且能夠使課堂變得生動(dòng)、活潑，可以切實(shí)地督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流和勤于實(shí)踐。
　　一、即時(shí)評(píng)價(jià)是促使學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
　　第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，即時(shí)評(píng)價(jià)既要滿足學(xué)生內(nèi)心的需要，有效地提升其學(xué)習(xí)的積極性，又要為不同智商水平的學(xué)生提供和諧的課堂氛圍，使其愉悅地學(xué)習(xí)，并充滿自信地展示自我。
　　1.關(guān)注學(xué)生思維過程，抓住亮點(diǎn)促發(fā)展
　　課堂是學(xué)生發(fā)展最重要的陣地，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要時(shí)段。課堂教學(xué)中要用語言或非語言的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W生提出的觀點(diǎn)和看法給予肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，其智慧活動(dòng)進(jìn)行得比較持久，效率也比較高。［1］在教學(xué)過程中，學(xué)生是具體、獨(dú)特且活生生的人；課堂不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的；教學(xué)不是預(yù)設(shè)的，而是創(chuàng)生的。因此，課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的情感和思維，因勢(shì)利導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)。在即時(shí)評(píng)價(jià)中，教師的贊賞具有重要的意義。學(xué)生能在教師的贊賞中建立自信，在教師的鼓勵(lì)下敢于嘗試，從而潛能被開發(fā)，學(xué)習(xí)會(huì)慢慢進(jìn)步。
　　2.關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，多角度、多層次地鼓勵(lì)學(xué)生
　　在新課程改革下，課堂HpvvUfdzMLtU+OmjiOzIoA==是充滿人文關(guān)懷的，因此即時(shí)評(píng)價(jià)也要滲透人文關(guān)懷。充滿人文關(guān)懷的課堂是民主的課堂，其中的師生是相互尊重的。在此，教師既要要尊重學(xué)生的人格和見解，更要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并善于運(yùn)用差異，因材施教，發(fā)展個(gè)性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)，兒童的這種需要更為強(qiáng)烈?！币虼耍谡n堂上，教師應(yīng)熱心地關(guān)心每一位學(xué)生，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生微小的進(jìn)步，悉心地贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿人文關(guān)懷的即時(shí)評(píng)價(jià)。
　　值得注意的是，在教學(xué)過程中，教師發(fā)自內(nèi)心的贊美，能使學(xué)生消除回答問題時(shí)的自卑心理，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在潛力。教師真情的評(píng)價(jià)，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，也能為課堂注入新的活力，促使優(yōu)秀的學(xué)生有更高的要求和目標(biāo)，使得落后的學(xué)生看到希望，樹立信心。
　　實(shí)踐證明，凡是受到激勵(lì)的學(xué)生，總是學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績不斷提高；而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)缺乏勁頭，學(xué)習(xí)成績會(huì)不斷下降。因此，在教學(xué)過程中，教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的魅力所在，努力尋找不同層次的學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　二、即時(shí)評(píng)價(jià)的策略
　　1.即時(shí)評(píng)價(jià)要恰到好處
　　新課程改革強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因此，在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成的因素，適時(shí)贊美、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生分析、探究并解決問題。在教學(xué)過程中，教師要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注其思考的角度和表述的語言?？傊〉胶锰幍募磿r(shí)評(píng)價(jià)對(duì)回答問題的學(xué)生有很好的激勵(lì)作用，對(duì)其他聽課的學(xué)生有很好的警示作用。它既能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步思考，真正使學(xué)生“知其然”還“知其所以然”，又有助學(xué)生的思維發(fā)展，能積極地推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。
　　2.即時(shí)評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確恰當(dāng)、機(jī)智巧妙且富有針對(duì)性
　　在教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)，機(jī)智巧妙且富有針對(duì)性。具體而言，即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容和課堂情境，準(zhǔn)確而客觀地指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，既要肯定學(xué)生的出色之處，又要有針對(duì)性地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。即使學(xué)生的回答不全面或出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也要以機(jī)智巧妙、詼諧幽默的語言予以評(píng)價(jià)，這不僅能提升學(xué)生思維的敏捷度和靈活性，更可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)妙趣橫生。
　　3.即時(shí)評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異
　　不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和興趣愛好等必定都存在差異，這就決定了教師的即時(shí)評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，即對(duì)不同的學(xué)生提供不同的評(píng)價(jià)策略，以適應(yīng)能力各異、學(xué)習(xí)風(fēng)格不同及文化背景有別的學(xué)生，以挖掘他們的潛能和培養(yǎng)他們的興趣?？傊鹬貙W(xué)生在理解上的差異，注重學(xué)生內(nèi)心的感受，保護(hù)學(xué)生的自尊心，給予學(xué)生真切的關(guān)注和珍愛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神。
　　4.即時(shí)評(píng)價(jià)需要學(xué)生的參與
　　即時(shí)評(píng)價(jià)是師生共同的任務(wù)，學(xué)生不再是被動(dòng)評(píng)價(jià)的接受者，而是評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者，學(xué)生參與評(píng)價(jià)（包括對(duì)同伴的評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)）是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式。［2］在課堂上，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的形成，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、懂得辨析，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過相互交流、相互促進(jìn)、相互競爭、取長補(bǔ)短的互評(píng)，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的意識(shí)被大大地加強(qiáng)。另外，學(xué)生的自評(píng)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)的意識(shí)。最后，在學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)點(diǎn)撥，主要是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓教師更有親和力，做到課堂上的真正民主。
　　5.即時(shí)評(píng)價(jià)要巧用肢體語言
　　在課堂上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師不僅要用有聲語言來評(píng)價(jià)，還要多滲透恰當(dāng)?shù)闹w語言。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，教師可以贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭；當(dāng)學(xué)生因緊張而回答不出問題時(shí)，教師要用充滿希望的眼神鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生上課精神不集中時(shí)，教師要去輕輕地拍他的肩，提醒他聽講要專心?？傊?，恰當(dāng)?shù)闹w語言會(huì)給學(xué)生帶來意想不到的激勵(lì)，使學(xué)生進(jìn)行自我修正，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力；恰當(dāng)?shù)闹w語言是教師傳達(dá)的一種關(guān)愛，表達(dá)的是一種尊重和信任。
　　三、即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題
　　1.避免即時(shí)評(píng)價(jià)的形式單一
　　在教學(xué)過程中，一些教師過于重視發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，導(dǎo)致教師總是變著法地夸獎(jiǎng)學(xué)生，甚至連學(xué)生的錯(cuò)誤也不明確指出。很顯然，這樣的評(píng)價(jià)是片面的、不完整的。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的在于了解、激勵(lì)、促進(jìn)、反思和完善，光有激勵(lì)是不夠的，還要致力于促進(jìn)學(xué)生反思，幫助學(xué)生完善。
　　2.不要為評(píng)價(jià)而進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)
　　教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)不是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，因此，要克服評(píng)價(jià)行為中的片面性，增強(qiáng)針對(duì)性，讓學(xué)生明確優(yōu)點(diǎn)在哪里，不足在哪里，收獲是什么?？傊?，即時(shí)評(píng)價(jià)旨在引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，朝著積極健康的方向發(fā)展，要掌握正確、靈活的方法，杜絕無來由的贊揚(yáng)和無根據(jù)的批評(píng)。
　　3.杜絕空洞廉價(jià)的即時(shí)評(píng)價(jià)
　　空洞廉價(jià)的即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅不能激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，還在一定程度上制約著學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生對(duì)唾手可得的賞識(shí)，不僅不能對(duì)他們產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，反而會(huì)使學(xué)生迷失努力的方向，一味地自我滿足，自我陶醉。因?yàn)榭斩戳畠r(jià)的即時(shí)評(píng)價(jià)不能代替有效的建議。
　　4.即時(shí)評(píng)價(jià)既是一種評(píng)估，也是一種激勵(lì)
　　總之，即時(shí)評(píng)價(jià)既是一種評(píng)估，也是一種激勵(lì)。教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧、詼諧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生的潛能，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造。在實(shí)踐中，不應(yīng)拘泥于一種評(píng)價(jià)方式，要將各種形式有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性地使用，才能使課堂具有發(fā)展性、創(chuàng)造性和飛躍性，使師生在課堂教學(xué)中得到共同升華。
　　
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　　（責(zé)任編輯：梁金）