多元世界音樂教育的共鳴

　　2010年8月1日至6日，在中國北京舉辦了第２９屆世界音樂教育大會，大會所征集的論文（論文集收錄的合作性研究論文，以第一作者所在工作單位或機構為準）共錄用了９７９篇論文（其中包括專題研討·圓桌會議論文２４５篇），論文按地區(qū)分類統(tǒng)計結果如表－１。
　　
　　筆者將從六個方面說明音樂教育科學研究方法的應用狀況②。
　　一、學校教育研究
　　本屆音樂教育大會，學校音樂教育專題研究以音樂教育課程與理念、模式、現(xiàn)行體制、新型課程設置、教材、教學方法以及音樂教師培養(yǎng)／培訓等為主要研究內(nèi)容；各國學者還針對本國音樂教育的發(fā)展與研究現(xiàn)狀進行了比較和深入探討，其中還包括關于如何使民族音樂融入到現(xiàn)行音樂教育當中的研究。
　　音樂教學課程與理念研究：王耀華《中國〈普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案〉與〈普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要〉所體現(xiàn)的課程論思想》以中國教育部頒發(fā)的兩個音樂教師教育專業(yè)課程文件（即“課程指導方案”、“必修課教學指導綱要”）為研究對象，運用教育學、音樂學的研究方法，對它們所體現(xiàn)的課程思想進行分析。王朝霞《廣東省普通高中音樂課程實施現(xiàn)狀調(diào)查與推進策略研究》使用了調(diào)查研究方法對高中音樂課改進行了研究。劉姝《５２所高?！耙魳方逃龑W”學科課程建設現(xiàn)狀調(diào)查與分析》運用調(diào)查研究的方法，對部分教師和學生的訪談進行研究。愛爾蘭Ｒｅｇｉｎａ Ｍｕｒｐｈｙ《“搖擺的Ｔｒｉｐｅｓ和Ｔｒｉｌｌｉｂｕｂｋｉｎｓ”：小學生談音樂課程》使用了調(diào)查研究方法。泰國Ｎａｔｅｅ Ｃｈｉｅｎｇｃｈａｎａ《泰國音樂教育研究的整合：元分析》研究中借助元分析法整合研究內(nèi)容，元分析法是一種對于研究結果進行整合的技術，適用于用統(tǒng)計方法分析調(diào)查結果，描述統(tǒng)計學、方差分析法和回歸分析法都被用于數(shù)據(jù)分析。
　　關于比較新興的音樂課程，如數(shù)字、流行音樂課程：臺灣Ｔｓｅｎｇ Ｃｈｉｎｇ－Ｗｅｎ《關于數(shù)字音樂課程在臺灣綜合性大學和?？茖W院非音樂專業(yè)的開展情況調(diào)查》使用問卷調(diào)查法研究數(shù)字音樂課程的安排以及發(fā)展狀況。挪威Ｐｅｔｔｅｒ Ｄｙｎｄａｈｌ《嘻哈和說唱音樂如何處理音樂教育中地區(qū)性和全球化問題和挑戰(zhàn)》基于調(diào)查研究，探討嘻哈和說唱音樂如何收入普通音樂課程中。
　　教材研究方面：Ｓｏｎｄｒａ Ｗｉｅｌａｎｄ Ｈｏｗｅ《日本音樂課本的比較：〈音樂〉（１９８６）和〈小學生的音樂〉（２００５）》使用了比較研究方法，對這兩個音樂教材系列在教學筆記閱讀方法、分聲部歌唱、教室音樂奇才、西方音樂與傳統(tǒng)日本音樂的平衡等方面進行比較。溫雪雯《中國大陸當代音樂教學論教材的分析與研究》通過比較研究方法分析不同的音樂教學論教材在相同的問題上的觀點，分析異同的原因。
　　音樂教學相關研究：臺灣Ｔｕｎｇ－Ｙｕｎ Ｃｈｉｅｎ在《活動研究：提高小學普通課堂中有特殊需求學生的音樂學習演奏能力》中運用三角測量法作為分析方法。泰國Ｍｏｎｓｉｋａｒｎ Ｐｒｏｍｓｕｋｋｕｌ《音高學習過程與泰國古典音樂訓練中獲得絕對音高》使用初級檢驗、訪談、抽樣和數(shù)據(jù)分析等程序進行分析。英國Ｈｅｌｅｎａ Ｇａｕｎｔ《音樂學校的學生們從他們的器樂、聲樂、作曲教師和同學的指導中獲得經(jīng)驗》所收集的數(shù)據(jù)以研究工具ＮＶｉｖｏ進行循環(huán)分析。俄羅斯Ｅｕｇｅｎｉａ Ｙｕ?熏Ｖｏｌｃｈｅｇｏｒｓｋａｙａ《音樂教育對小學生生活質(zhì)量形成上扮演的角色》一文通過兒童生活質(zhì)量表統(tǒng)一問卷進行研究。芬蘭Ｋａｔｒｉ－Ｈｅｌｅｎａ Ｒａｕｔｉａｎｅｎ《１８６３年到１９６９年芬蘭聲樂教學方法的發(fā)展》使用歷史研究方法，著重研究教學與方法論。香港Ｍｅｉｃｈａｎｇ Ｌｉｎ《鋼琴教學中的重要主題與研究的知識結構：１９７８—２００８年博士論文研究映射》，本文所使用的研究方法是映射。
　　較為新穎的研究專題領域：加拿大Ｙｉｆｅｉ Ｌｉｕ《音樂讀譜中的感知跨度——樂譜難度的影響》中對音樂讀譜中的感知跨度采取移動視窗模式研究，使用了“視覺圈第二代”裝置，用來記錄視覺移動過程，她的另一篇論文《初級鋼琴學生的視譜訓練：彩色圖表在鋼琴教材中的使用》調(diào)查目的是通過視線跟蹤技術來判斷這些插圖在年輕學生鋼琴視譜中的影響。Ｉｎｇｅｍａｒ Ｆｒｉｄｅｌｌ《用于感知動態(tài)和重力點的可視化工具》屬于實驗研究。
　　加強音樂教師培養(yǎng)／培訓，也是目前音樂教育改革的主流方向之一：美國Ｃｌｉｎｔｏｎ Ａｌｌｅｎ Ｒａｎｄｌｅｓ在《關于美國和英國預備音樂教師的創(chuàng)新性身份的跨文化比較》中開發(fā)了一種以Ｉｓｂｌｌ（２００８）為基礎的２０項內(nèi)容的調(diào)查工具。英國Ｐａｍｅｌａ Ｂｕｒｎａｒｄ《中學課堂的創(chuàng)造性評估：探索教師觀念和實踐上的變化》三角化測量了三種數(shù)據(jù)源：問卷、采訪及手機的人工制品。其調(diào)查研究設計收集了廣泛的數(shù)據(jù)，所涉及的研究都采用源自采訪（即上下文的觀察）得來的數(shù)據(jù)與網(wǎng)上調(diào)查的發(fā)展相結合的方式。德國Ｇｅｒｈａｒｄ Ｓａｍｍｅｒ《歐洲音樂教師培訓所具備的素質(zhì)與視野——奧地利、英國、德國的一項研究調(diào)查結果》采用調(diào)查問卷的形式作為此次對比研究的一項調(diào)查方法，所得數(shù)據(jù)首先由社會科學統(tǒng)計程序包（ＳＰＳＳ）進行數(shù)字化。陳玉丹《培養(yǎng)學習型、研究型、實踐型、創(chuàng)新型音樂教師》闡述了如何改革高師教學，培養(yǎng)新式音樂教師人才。西班牙Ｇｏｔｚｏｎ Ｉｂａｒｒｅｔｘｅ在《音樂教育基層教師培訓的專業(yè)能力的發(fā)展》中使用了調(diào)查問卷和訪談、個案研究法。臺灣學者Ｙｕａｎ－Ｆａｎｇ Ｌｕｃｉａ Ｏｕ《對生活課程教師音樂教學知識和能力的研究》運用了文獻回顧和德爾菲方法、問卷調(diào)查等研究方法以預測生活課程教師的音樂教學知識和資質(zhì)。西班牙Ｊｏｓé Ｌｕｉｓ Ａｒóｓｔｅｇｕｉ《女性成就了西班牙音樂教師教育：一個歷史性的研究方法》運用了歷史研究方法。巴西的Ａｌｄａ ｄｅ Ｊｅｓｕｓ Ｏｌｉｖｅｉｒａ《音樂教學中的教育鏈接：ＰＯＮＴＥＳ和ＡＭＥ教師繼續(xù)教育》研究中測定了一種叫做“ＰＯＮＴＥＳ”方法，使用了調(diào)查問卷和“ＤＥＰＥＭＵＳ”測試的形式來評估個人發(fā)展?jié)摿汀埃校希危裕牛印狈椒ǖ膶W習相關度。英國Ｍａｒｉｎａ Ｇａｌｌ《見習教師的觀點：是什么因素幫助和阻礙了音樂技術在課堂上的運用》研究中采用問卷調(diào)查和焦點組訪談的方式，對焦點組進行了半結構化訪談，用Ｎｖｉｖｏ、ＳＰＳＳ軟件對數(shù)據(jù)進行了分析。香港Ｂｏ Ｗａｈ Ｌｅｕｎｇ《在香港學校教授粵劇的教師——藝術家合作關系：教師轉變實例》，其數(shù)據(jù)是從個人以及典型小組和教師之間的采訪中提取出來。
　　就如何使民族音樂融入到現(xiàn)行音樂教育當中，本屆大會各國學者紛紛進行了探討，主要的論文有：韓國Ｍｉ－Ｈｙａｎｇ Ｐａｒｋ《民間歌曲指導地位以及韓國、中國、日本小學生的教學方法的研究》、美國Ｃ．Ｖｉｃｔｏｒ Ｆｕｎｇ《中國音樂教育中的多元化音樂傳統(tǒng)》、Ｊｕｉ Ｃｈｉｎｇ Ｗａｎｇ《音樂教育中的多元文化主義：美國大學音樂課程里的民族音樂合奏》、葡萄牙Ｇｒａｃａ Ｍａｒｉａ Ｂｏａｌ－Ｐａｌｈｅｉｒｏｓ《在小學葡萄牙傳統(tǒng)音樂的實踐》、韓國Ｏｈ Ｓｕｎｇ Ｋｗｏｎ《藝術教育學院和音樂教育發(fā)展中心的傳統(tǒng)韓國音樂教育》、日本Ｍｉｙａｋｏ Ｆｕｒｉｙａ《了解亞洲民族音樂：對未來地球公民進行的多元音樂文化教育》。
　　我國許多高校近年來設置了民族音樂專業(yè)，本屆大會上對民族音樂教育進行了研究，如張曉農(nóng)《原生態(tài)民間歌舞傳承方式對藝術院校民間歌曲教學的啟示》、李歡《中國新疆藝術學院維吾爾木卡姆表演專業(yè)教學現(xiàn)狀與分析》、李文軍《高師聲樂工尺譜教學實踐研究》。此外，民族傳統(tǒng)音樂教育與個案研究方法相結合的如金順愛《農(nóng)村音樂教育與傳統(tǒng)音樂文化關系研究——以吉林省農(nóng)村學校音樂教育為個案》、樂康《南京本土音樂在初中音樂課程中實踐的可行性研究——以南京白局、方山大鼓為例》、鄭顏文《鄉(xiāng)土音樂文化資源的開發(fā)與地方高校民族音樂傳承教學體系的建構——以河北非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為媒介》、張小梅《廣西民歌傳承與學校音樂教育個案研究》、馬達《鄉(xiāng)土音樂文化進課堂的實踐與思考——以福建省為例》等。
　　
　　二、幼兒/兒童音樂教育研究
　　這類專題研究體現(xiàn)在以下方面，一是以運用調(diào)查研究方法為主，對幼兒園音樂教育現(xiàn)狀進行調(diào)查：如馬娟《私立幼兒園音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以徐州市區(qū)八所私立幼兒園為例》、楊彥捷《北京地區(qū)幼兒家庭音樂教育行為現(xiàn)狀調(diào)查》、香港Ｂａｒｒｙ Ｋｗｏｋ－ｙｅｕｎｇ Ｌｅｅ《香港幼兒園的設施和資源：音樂教學的現(xiàn)狀及意義》、美國Ｌｉｌｙ Ｃｈｅｎ－Ｈａｆｔｅｃｋ《將不同學習需求幼兒的音樂文化經(jīng)驗相連結》等。
　　其次，將幼兒／兒童音樂教育與民族音樂相結合進行相關研究，比如陳澤銘《實現(xiàn)兒童民族音樂教育的新價值》結合了兒童心理學、教育科學以及生理發(fā)展等學科的研究成果。付琳《民族民間音樂為幼兒的發(fā)展樹根立魂——四川民族民間音樂有效融入幼兒園音樂教育實踐的研究》、《讓民族音樂點亮幼兒生活——四川民族音樂資源的開發(fā)與利用》，均使用了行動研究方法。
　　再者，臺灣學者研究領域集中在：Ｌｉｚａ Ｌｅｅ《關于臺灣全納教育通過音樂為學齡前兒童教授外語的實證研究》通過觀察或者筆記、問卷調(diào)查、訪談、游戲評估收集數(shù)據(jù)。Ａｎｇｅｌａ Ｈａｏ－Ｃｈｕｎ Ｌｅｅ《學齡前語言的學習興趣：中文（普通話和閩南方言）和英文兒歌》使用了問卷、統(tǒng)計軟件ＳＰＳＳ，描述統(tǒng)計、獨立樣本ｔ－檢驗和ｔ－測試。Ｍｉｎｇ－Ｊｅｎ Ｃｈｕａｎｇ《建立兒童歌聲測評系統(tǒng)》旨在建立一個有效的“兒童歌聲測評系統(tǒng)（ＣＳＶＭ），此系統(tǒng)是在Ｒｕｔｋｏｗｓｋｉ（１９９６年）創(chuàng)立的“歌聲發(fā)展測評系統(tǒng)”（ＳＶＤＮ）的基礎上建成的，并對其進行了適用性調(diào)整。
　　最后，以實驗為主的研究，如美國Ｒａｃｈｅｌ Ｌｅｅ Ｎａｒｄｏ《早期兒童的音樂評估工具》使用奧迪試驗和頻譜試驗對早期兒童的音樂評估工具進行研究。
　　三、音樂教育治療與生理/心理研究
　　在音樂教育治療研究方面，主要以研究自閉癥為主：例如巴西 Ｊｅｓｓｉｋａ Ｃａｓｔｒｏ Ｒｏｄｒｉｇｕｅｓ《自閉癥與兒童發(fā)展：音樂的干預方法》運用幾個數(shù)據(jù)庫（ＳｃｉＥＬＯ、Ｓｃｈｏｌａｒ Ｇｏｏｇｌｅ?熏ＬＩＬＡＣＳ ａｎｄ ＢＶＳ－Ｐｓｉ）的數(shù)據(jù)，進行了研究。董放《以音樂治療為取向的自閉癥兒童個別化教育訓練個案研究》、意大利Ｂｏｒｄｉｎ Ａｎｎａ Ｍａｒｉａ《學習音樂史知識，培養(yǎng)對歷史時間的感知——一位自閉癥奇才的學習歷程》等屬于個案研究。美國 Ｄｏｎａｌｄ Ｒａｌｐｈ Ｄｅ Ｖｉｔｏ《溝通的和諧：讓自閉癥學生融入公立學校音樂課堂的方法》運用行動研究方法。還有涉及到精神創(chuàng)傷與哮喘治療，以行動研究為主的楊霖希的《合唱療法對受艾滋病影響之精神創(chuàng)傷兒童的干預作用的實踐研究》、日本Ｙｏｓｈｉｋｏ Ｆｕｋｕｄａ的《音樂呼氣法對哮喘治療的應用（支氣管哮喘樂療法）》。
　　另外，有兩項實驗研究借助了相關測量工具，研究視角比較新穎：美國Ｒｈｏｎｄａ Ｓ Ｈａｃｋｗｏｒｔｈ?熏Ｒｕｔｇｅｒｓ《嗓音問題的普遍性：語言病理學家對音樂教師和非音樂教師錄音的評估》研究中使用了ＣＤＲＩ，其是一個用于目前音樂教育研究的測量裝置。加拿大Ｐｅｔｅｒ Ｖｉｓｅｎｔｉｎ《音樂指揮中收拾補償所導致的意外結果》以實驗研究的形式，研究中采用的是一個１２鏡頭的ＶＩＣＯＮ３Ｄ動作捕捉系統(tǒng)（１２０幀／秒）和生物力學計算機塑像術來測量對象動作的知覺能見度和相應的肩部負載。
　　有關音樂教育與生理／心理學科交叉性研究，這方面研究美國學者關注較多：Ｓｔｅｐｈｅｎ Ｆ．Ｚｄｚｕｎｓｋｉ《對兩名聯(lián)覺音樂家進行的探索性神經(jīng)心理學個案研究》通過個案研究，設計有關音樂與神經(jīng)心理學的訪談和測試。Ｐａｔｒｉｃｉａ Ｂｏｗｅｓ《一項對聲樂專家意象使用的探索性研究：運動心理學的應用》運用了半結構化訪談。Ｐａｍｅｌａ Ｄ．Ｐｉｋｅ《鋼琴的樂譜認知和演奏——認知組塊和動作技能發(fā)展的評價》采用實驗研究方法，對比了兩組剛開始學鋼琴集體課的學生。此外，希臘Ｓｔｅｌｌａ Ｍｏｕｒｏｕｔｓｏｕ《兒童悲傷情緒研究——通過積極的音樂干預研究四種基本情感》進行了音樂情緒研究。日本Ｍａｒｉ Ｓｈｉｏｂａｒａ《一種通往音樂與律動的有效方式：架起達爾克羅茲音樂教學法與心理生物學的橋梁》運用學科互涉研究方法，并用心理生物學的證據(jù)證實了音樂體驗理論與音樂教學方法的效果。阿根廷 Ａｎａ Ｌｕｃｉａ Ｆｒｅｇａ《音樂的創(chuàng)造力：韻律創(chuàng)造過程中大腦激活的第一個途徑》采用ＳＣＡＭＰＥＲ工具，研究在創(chuàng)作簡單的韻律時，大腦區(qū)域涉及到的相似的音樂背景，并分析與之創(chuàng)造力等級的關聯(lián)中可能存在分歧。
　　四、音樂教育技術研究
　　這一議題研究主要集中在音樂技術與音樂教學、電腦音樂創(chuàng)作與軟件開發(fā)這兩個研究領域。
　　“音樂技術與音樂教學”研究領域：英國Ｍａｒｙ Ｓｔａｋｅｌｕｍ《實踐的語言：研究音樂技術對教授音樂和學習音樂的影響》以英國的中學為個案研究，使用了觀察法、調(diào)查法。英國Ｎｉｃｈｏｌａｓ Ｍｉｃｈａｅｌ Ｂｒｅｅｚｅ《信息通訊技術（ＩＴＣ）運用于音樂課堂的各種調(diào)查》調(diào)查了學生運用ＩＴＣ作曲的能力。英國Ｍａｒｉｎａ Ｇａｌｌ《見習教師的觀點：是什么因素幫助和阻礙了音樂技術在音樂課堂上的運用》通過問卷調(diào)查和焦點組訪談，用Ｎｖｉｖｏ、ＳＰＳＳ軟件對數(shù)據(jù)進行了分析。斯洛文尼亞Ｉｎｇｅ Ｂｒｅｚｎｉｋ在《電子音樂教育作為在音樂教學過程中的一種新方法：斯洛文尼亞的一個案例研究》運用了個案研究方法。美國Ｆｒｅｄ Ｊ Ｒｅｅｓ《音樂教學的電子媒介》通過歷史研究，介紹了幾個類型的資源和教學方式的演變與發(fā)展過程。意大利Ｇｉｕｓｅｐｐｅ Ｆａｒａｏｎｅ《在音樂學院的多媒體學習：交互式動畫和實驗室網(wǎng)絡和移動電話是如何影響傳統(tǒng)的學習》研究“適時設計”的互動式動畫的特征及在音樂學院米蘭實驗室使用移動電話和網(wǎng)頁，通過使用實驗研究方法發(fā)現(xiàn)依靠多媒體工具達成的教學清晰度似乎有助于建立個人學習能力的自信。羅馬尼亞Ｎｅｄｅｌｃｕｔ Ｎｅｌｉｄａ在《音樂教育中的多媒體資源：Ｄ．Ｌ．Ｍ．Ａ．項目（Ｔｈｕ．４．３０－５．００）》中對開展于羅馬尼亞音樂學院的研究旨在挖掘使網(wǎng)絡教育手段進行了研究。
　　“電腦音樂創(chuàng)作與軟件開發(fā)”研究領域：以色列Ｅｉｌｏｎ Ａｖｉｒａｍ《實驗項目：青少年家庭電腦音樂創(chuàng)作》采用問卷調(diào)查、公開采訪的方式。瑞典Ｋｅｔｉｌ Ｔｈｏｒｇｅｒｓｅｎ《民主國家的移動多媒體制作》對如何拓寬在移動多媒體設備進行研究。芬蘭Ｍｉｋｋｏ Ｅｅｍｅｌｉ Ｍｙｌｌｙｋｏｋｉ《“賈莫”手機音樂制作軟件：三至六歲兒童的創(chuàng)作游戲》和瑞典Ｂｊ?芽ｒｎ Ｒｏｓｌｕｎｄ《音樂耳朵（ＭＵＳＩＣＡＬ ＥＡＲ）：為音樂只是和理解所設的一種全新聽覺訓練軟件》分別介紹了所開發(fā)的軟件。
　　五、社區(qū)（會）音樂教育研究
　　社區(qū)（會）音樂教育是學校音樂教育趨社會化的延伸，從本屆大會征集論文來看，各國音樂教育學者所關注的熱點主要涉及到以下內(nèi)容：一是關于“學校與社區(qū)音樂教育協(xié)作”的研究，此類研究多以應用個案研究方法、行動研究方法以及調(diào)查為主，如：澳大利亞Ｂｒｙｄｉｅ－Ｌｅｉｇｈ《建立充滿生氣的學?！鐓^(qū)音樂協(xié)作：來自澳大利亞三種有活力的模式》。美國Ｓｕｓａｎ Ｈｅｌｆｔｅｒ《美國高等教育中的社區(qū)協(xié)作項目》以六所美國大專音樂院校為研究對象，通過個別訪談，小組討論和實地觀察的方式進行數(shù)據(jù)收集。挪威Ｋｊｅｌｌ Ｍｕｌｌｅｒ Ｓｋｙｌｌｓｔａｄ《通過學校和社區(qū)音樂教育培養(yǎng)和平解決沖突的修養(yǎng)》運用行動研究方法。孫綠怡《溝通與責任：中國的開放大學與社區(qū)音樂教育》以個案研究討論了社區(qū)音樂教育的必要性、開放教育及遠程教育的優(yōu)勢。巴西Ｆｌａｖｉａ Ｃａｎｄｕｓｓｏ《卡波椰拉安哥拉的社區(qū)和音樂教學過程》主要是在質(zhì)性研究法中進行實例學習和探索，以及Ｍａｒｉａ Ｈｅｌｅｎａ ｄｅ Ｌｉｍａ《“音樂和公民”計劃與巴西的社區(qū)：音樂教育、大眾教育和大眾文化》概述了在巴西南部地區(qū)的城市周邊社區(qū)中有關“音樂和公民”的十年教育活動計劃。英國Ｐｅｔｅｒ Ｍｏｓｅｒ在《“長途跋涉”——將英國的社區(qū)音樂轉戰(zhàn)中國香港和大陸》運用行動研究方法，介紹了“Ｍｏｒｅ Ｍｕｓｉｃ”組織如何開拓新的社區(qū)音樂實踐。
　　二是針對“老年群體的音樂教育研究”，以個案研究方法的應用為主，如：美國Ｐａｍｅｌａ Ｄ．Ｐｉｋｅ《運用技術吸引退休學習者——第三代ＭＩＤＩ鋼琴合奏的案例研究》、新加坡Ｃｈｅｅ Ｈｏｏ Ｌｕｍ在《團體音樂活動的深入對話：在新加坡一所高級護理機構里的探索性經(jīng)歷》。
　　三是關于“社區(qū)與民族傳統(tǒng)音樂傳承研究”：臺灣Ｈｓｉａｏ－Ｓｈｉｅｎ Ｃｈｅｎ《在紐約市的華裔社區(qū)舞獅》探討“中國舞獅”在紐約市一個華裔社區(qū)的實踐，使用了田野筆記、訪談和錄像的民族志研究方法。日本Ｍａｒｉ Ｓｈｉｏｂａｒａ《將社區(qū)音樂轉變?yōu)檎n堂音樂：關于日本傳統(tǒng)音樂教學法的一些探討》以作者學習三弦的個人經(jīng)歷為個案，研究了學習日本傳統(tǒng)音樂的過程。
　　四是“虛擬與數(shù)字化社區(qū)教育研究”：澳大利亞Ｓｔｅｖｅ Ｃｌｉｆｆｏｒｄ Ｄｉｌｌｏｎ《通過視覺工具和樂團建立有意義的聯(lián)系通道》關注由技術支持而成就的關于音樂中的社區(qū)特質(zhì)及社區(qū)中的音樂特質(zhì)的研究，以從網(wǎng)絡阻塞工程精選的數(shù)據(jù)證明這些系統(tǒng)的關系型承受力。
　　結語
　　從大會所征集的論文來看，音樂教育研究方法越來越趨向于多元化研究，尤其是交叉性學科不斷滲透到音樂教育研究中，使得音樂教育學科走向成熟。本屆大會是一次音樂教育的饕餮大宴：國外音樂教育研究方法的多樣性與獨創(chuàng)性，為我國學者提供了寶貴的學習經(jīng)驗；同時，也為國外音樂教育同仁展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)音樂的魅力和現(xiàn)代音樂教育的成果。
　　
　　
　　①筆者認為工作坊、教學展示、海報在論文集中各自均有對其研究進行陳述，故將此三類與論文一并統(tǒng)計分析。
　?、诒緦靡魳方逃髸浻谜撐妮^多，由于篇幅有限，筆者只選取部分具有代表性的論文。
　　
　　王東雪 博士，河南師范大學音樂學院講師
　　
　?。ㄘ熑尉庉?張寧）