華中師范大學(xué):精密實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目 彰顯我校教師教育特色

　　華中師范大學(xué)作為國(guó)家重點(diǎn)綜合性師范大學(xué)，“全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”的核心成員單位，積極投入到2010年“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施工作中，將辦好教師教育、全力為基礎(chǔ)教育服務(wù)視為責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命，充分發(fā)揮我校教師教育優(yōu)勢(shì)，彰顯教師教育特色，為我國(guó)的教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮積極的作用。2010年我校承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃”的5個(gè)示范性項(xiàng)目及5個(gè)中西部項(xiàng)目，在教育部及各省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷和指導(dǎo)以及我校全體教職員工的共同努力下，充分運(yùn)用我校的優(yōu)質(zhì)資源，為培訓(xùn)工作提供必需的教學(xué)場(chǎng)所、便利的生活設(shè)施、豐富的學(xué)習(xí)資源和精干的工作隊(duì)伍，以周密的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、扎實(shí)的課程內(nèi)容、以人為本的規(guī)范管理以及創(chuàng)新完善的培訓(xùn)模式，組織落實(shí)到位，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的培訓(xùn)目的，取得了良好的培訓(xùn)實(shí)效。
　　一、培訓(xùn)的基本情況
　　我校“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施工作從2010年9月15日至2011年1月9日歷時(shí)5個(gè)月，來(lái)自全國(guó)22個(gè)省市的734名中小學(xué)及幼兒園教師在華中師范大學(xué)分別參加了為期10天、15天、3個(gè)月等不同類型的培訓(xùn)。共有201名來(lái)自全國(guó)各大學(xué)、教研機(jī)構(gòu)和教學(xué)一線的著名專家、教授、特級(jí)教師為培訓(xùn)班帶來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)精彩紛呈的報(bào)告。組織學(xué)員實(shí)地考察了武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)、武漢市光谷小學(xué)、華師一附中、華師附小、武漢市卓刀泉中學(xué)、武漢市武珞路中學(xué)、武漢市洪山中學(xué)、武漢市第四初級(jí)中學(xué)等多所武漢市重點(diǎn)中小學(xué)校和湖北省示范學(xué)校。各研修培訓(xùn)班組織學(xué)員班級(jí)交流研討、圓桌論壇及網(wǎng)絡(luò)論壇，到培訓(xùn)結(jié)束，網(wǎng)絡(luò)論壇共發(fā)帖9 574條。每班配備了體育器材，組織了才藝紛呈、熱情四溢的聯(lián)歡晚會(huì)，參觀了湖北省博物館、黃鶴樓、東湖等風(fēng)景區(qū)。培訓(xùn)期間每位學(xué)員都提交了研修論文、教學(xué)案例，并組織了優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選工作。
　　在培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)、授課專家、參訓(xùn)學(xué)員的共同努力下，我校2010年的“國(guó)培計(jì)劃”結(jié)出累累碩果。我們將培訓(xùn)管理手冊(cè)、專家授課課件、學(xué)員教學(xué)案例、學(xué)員學(xué)習(xí)心得、學(xué)員學(xué)習(xí)論文等編輯成《培訓(xùn)成果匯編》70冊(cè)，刻錄光盤10碟，編印華中師范大學(xué)《“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施工作簡(jiǎn)報(bào)》41期約100萬(wàn)字。
　　二、主要措施
　　1.組織完備，措施得力
　　“國(guó)培計(jì)劃”是教育部為提高教師隊(duì)伍尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)而實(shí)施的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，肩負(fù)引領(lǐng)、示范和重點(diǎn)支持的重要使命，承載著國(guó)家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的特殊關(guān)愛(ài)。對(duì)此，我校高度重視，組成了組織結(jié)構(gòu)完備、工作職責(zé)明確、管理系統(tǒng)和學(xué)術(shù)系統(tǒng)清晰的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)。成立了以校長(zhǎng)馬敏為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)李向農(nóng)為副組長(zhǎng)、相關(guān)職能部門和學(xué)院負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組和專門工作班子，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施培訓(xùn)工作。在教育部中南高師師資培訓(xùn)中心設(shè)立“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施辦公室，由培訓(xùn)中心常務(wù)副主任吳倫敦同志兼任辦公室主任。學(xué)校及相關(guān)職能部門盡全力切實(shí)保障“國(guó)培計(jì)劃”的順利進(jìn)行。
　　為確保培訓(xùn)的專業(yè)水平，我們嚴(yán)格按照教育部師范司和各省教育廳的相關(guān)要求，以提升教師的教育教學(xué)能力為宗旨，采取首席專家負(fù)責(zé)制，分學(xué)科組建了由省內(nèi)外熟悉基礎(chǔ)教育實(shí)踐的教學(xué)名師組成的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，抽調(diào)了一批具有教師培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)管理與服務(wù)。每班配備兩名專職班主任和兩名助理，全天候參與班級(jí)管理和服務(wù)。在學(xué)員中成立班委會(huì)、推選小組長(zhǎng)配合班主任一起管理班級(jí)事務(wù)，組織班級(jí)活動(dòng)。
　　由于各項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)到位、落實(shí)到位、責(zé)任到位，全體人員分工協(xié)作，全身心投入到組織實(shí)施工作中，保證了各項(xiàng)工作有序高效地進(jìn)行。
　　教育部師范司副司長(zhǎng)宋永剛同志及我校校長(zhǎng)馬敏、副書記吳晉生、副校長(zhǎng)李向農(nóng)、黃永林等領(lǐng)導(dǎo)同志關(guān)心指導(dǎo)“國(guó)培計(jì)劃”的項(xiàng)目實(shí)施情況，并出席了“國(guó)培計(jì)劃”各培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)班典禮。
　　我校校長(zhǎng)馬敏為“國(guó)培計(jì)劃”欣然題詞：“實(shí)施國(guó)培，服務(wù)國(guó)培”。
　　2．課程設(shè)置科學(xué)合理，注重培訓(xùn)實(shí)效
　　基于“國(guó)培計(jì)劃”的重大意義，我校馬敏校長(zhǎng)召集專門會(huì)議，組成專家組對(duì)課程設(shè)e0bc38df66eedf9fc9803ded46d7faea52625df7c54b508822fb0ce3adf5dd39置多次進(jìn)行研討，明確培訓(xùn)目標(biāo)，確保認(rèn)識(shí)的深入性和目標(biāo)的明確性，為“國(guó)培計(jì)劃”提供了良好的組織領(lǐng)導(dǎo)保證和質(zhì)量保證。從培訓(xùn)方案的制訂到組織實(shí)施都經(jīng)過(guò)了專家精心設(shè)計(jì)和反復(fù)修改，課程設(shè)計(jì)上精益求精，充分體現(xiàn)教育部組織“國(guó)培計(jì)劃”“以學(xué)科為基礎(chǔ)、以問(wèn)題為中心，以案例為載體”的培訓(xùn)宗旨，強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)的實(shí)效性。
　　培訓(xùn)課程按五個(gè)模塊設(shè)計(jì)。（1）現(xiàn)代教育理念模塊：通過(guò)解讀我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)改革發(fā)展宏觀政策，把握基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的形勢(shì)要求，介紹國(guó)際教育改革發(fā)展的主要趨勢(shì)，展現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展研究成果，引導(dǎo)開(kāi)展師生角色認(rèn)知和師德教育等，促進(jìn)學(xué)員更新教育理念、開(kāi)拓教育視野，形成先進(jìn)、開(kāi)放、多元、深入的教育認(rèn)知。（2）教學(xué)改革模塊：通過(guò)追蹤學(xué)科前沿，提升對(duì)教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)，介紹課程改革和教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，探討教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的有效方法，以及開(kāi)展教學(xué)研究、開(kāi)發(fā)建設(shè)教學(xué)資源、運(yùn)用教育技術(shù)等的有效策略，幫助學(xué)員提高教師專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力。（3）教學(xué)案例研討模塊：通過(guò)呈現(xiàn)、分析同行教育教學(xué)實(shí)踐，或者反思自身教育教學(xué)行為，從中提取真實(shí)的典型案例、挖掘共同關(guān)心的核心問(wèn)題，對(duì)此進(jìn)行教育理念探究和教學(xué)行為診斷，推動(dòng)學(xué)員進(jìn)一步校正教育價(jià)值觀和教學(xué)方法論，體驗(yàn)、驗(yàn)證理論和方法，開(kāi)發(fā)、形成一批骨干教師研修的優(yōu)質(zhì)案例資源包和有效使用辦法。（4）教育觀摩考察模塊：通過(guò)走進(jìn)武漢市有特色的中小學(xué)、幼兒園教學(xué)研究觀摩實(shí)踐基地，開(kāi)展同行觀摩、座談與評(píng)價(jià)，或親身開(kāi)展教學(xué)實(shí)施、監(jiān)控和反思，促進(jìn)學(xué)員相互砥礪，激勵(lì)專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)借鑒成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)員在真實(shí)情境中豐富體驗(yàn)、深化認(rèn)識(shí)、改進(jìn)教學(xué)和科研方式，提高實(shí)踐能力。（5）校本研修規(guī)劃模塊：通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)外教師培訓(xùn)先進(jìn)理論，分享校本研修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講解校本研修的設(shè)計(jì)策劃、組織實(shí)施、反饋評(píng)價(jià)和績(jī)效管理等規(guī)劃思路，啟發(fā)學(xué)員從多角度整合力量、利用資源、應(yīng)用信息技術(shù)等，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)條件，促進(jìn)學(xué)員提高校本研修設(shè)計(jì)和對(duì)青年教師的指導(dǎo)能力。
　　3．創(chuàng)新培訓(xùn)模式，貼近一線教學(xué)
　　與以往的培訓(xùn)不同，“國(guó)培計(jì)劃”更加注重以問(wèn)題為中心，以案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，提升教師的課堂技能，加速教師在新課程背景下的角色轉(zhuǎn)變，更加適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。我們力爭(zhēng)做到從內(nèi)容到形式的全面創(chuàng)新，貼近一線，使“國(guó)培計(jì)劃”成為最有吸引力、最有效的培訓(xùn)。
　　為保證“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)質(zhì)量，我們改變了傳統(tǒng)的以講授為主的單一培訓(xùn)方式，在方式上進(jìn)行了許多嘗試和創(chuàng)新。在充分吸取2009年中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”的特點(diǎn)與要求，安排專家報(bào)告、名師講座、大會(huì)交流、小組討論、網(wǎng)絡(luò)論壇、圓桌論壇、參與式培訓(xùn)、課堂教學(xué)觀摩等多種培訓(xùn)形式，在專家的引領(lǐng)下，組織案例教學(xué)、問(wèn)題探究，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
　　（1）案例教學(xué)。聘請(qǐng)研究中小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)的專家和著名學(xué)者、教授為學(xué)員授課，并進(jìn)行研討和交流，同時(shí)還邀請(qǐng)了具有豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教育思想觀念的一線特級(jí)教師、教研員等為學(xué)員介紹教學(xué)模式和教學(xué)策略，做課堂教學(xué)觀摩點(diǎn)評(píng)。我們要求授課教師能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提供豐富的課堂教學(xué)案例，啟迪學(xué)員的思維，組織開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，掌握鮮活、生動(dòng)的教學(xué)案例。
　?。?）參與互動(dòng)。結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)，“國(guó)培計(jì)劃”采取專家講授與學(xué)員交流相結(jié)合的參與式培訓(xùn)的形式，并與其他行之有效的培訓(xùn)模式有效結(jié)合。這種形式我們?cè)陂_(kāi)展中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)培訓(xùn)時(shí)就已經(jīng)廣泛使用，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。參與式培訓(xùn)模式因其加強(qiáng)了學(xué)員之間的互動(dòng)交流、合作探究，受到學(xué)員們的高度贊譽(yù)?？梢?jiàn)，若這種模式使用得當(dāng)，便能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)：廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入、多角度的思考和探討。
　　
　　（3）問(wèn)題探究。在培訓(xùn)前，我們已經(jīng)為學(xué)員提供了一系列與教育教學(xué)相關(guān)的課題，讓學(xué)員帶著問(wèn)題參加培訓(xùn)，通過(guò)資料收集與整合、交流與探討等過(guò)程，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，獲得大量信息與方法，提高教育教學(xué)能力，增進(jìn)對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解；組織學(xué)員對(duì)課堂教學(xué)觀摩課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、研討的活動(dòng)，使學(xué)員可以在思想的碰撞與交流中得到提高。
　?。?）專家指導(dǎo)。學(xué)校專門成立了學(xué)科專家培訓(xùn)指導(dǎo)小組，由國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革核心專家、教授、學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)教學(xué)工作，在進(jìn)行充分調(diào)研和廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上完成了學(xué)科方案的設(shè)計(jì)，在培訓(xùn)期間與學(xué)員同吃同住同學(xué)習(xí)，主持專家講座，引導(dǎo)專家與學(xué)員的互動(dòng)，隨時(shí)解答學(xué)員的疑難，參與學(xué)員論壇，與學(xué)員零距離對(duì)話，不時(shí)將學(xué)員研討活動(dòng)推向高潮。
　　4．師資團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大，實(shí)力水平令人折服
　　為確保培訓(xùn)的專業(yè)水平，采取了首席專家負(fù)責(zé)制，分學(xué)科組建了由省內(nèi)外熟悉基礎(chǔ)教育實(shí)踐的教學(xué)名師組成的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，陣容強(qiáng)大、實(shí)力雄厚。來(lái)自全國(guó)各地的201名專家為培訓(xùn)班授課，他們中有熟悉、參與中學(xué)課程改革和教學(xué)實(shí)踐的高水平研究人員、專家學(xué)者，有中小學(xué)教學(xué)一線的特級(jí)教師和優(yōu)秀骨干教師（40%），有中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)研究者、管理者和培訓(xùn)師，體現(xiàn)了國(guó)家級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的水平。如國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革核心專家郭元祥、佐斌、雷實(shí)、魯子問(wèn)、雷萬(wàn)鵬等，教育專家和學(xué)科專家朱家雄、李季湄、馮曉霞、陳佑清、杜時(shí)忠、李家清、楊再隋、劉華山、王寶祥、李季、舒白梅、吳倫敦等，以及來(lái)自一線的特級(jí)教師李鎮(zhèn)西、胡明道、金鶯、靳岳濱、郭文紅等。
　　由于專家陣容強(qiáng)大、來(lái)源廣泛、結(jié)構(gòu)合理、風(fēng)格獨(dú)特、個(gè)性鮮明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，深受學(xué)員歡迎，他們的精彩講授，時(shí)常博得學(xué)員的陣陣掌聲。在培訓(xùn)中，學(xué)員們近距離地認(rèn)識(shí)和接觸了全國(guó)著名的專家、教授以及一線特級(jí)教師，領(lǐng)略了名家的風(fēng)采和魅力，分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們豐富的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、甘于奉獻(xiàn)的精神、積極向上的教育理念，也深深地感動(dòng)著每一個(gè)學(xué)員。正如吉林市教育學(xué)院鄒春紅在感言中說(shuō)：“在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們與專家牽手，與精英同行。在度過(guò)一個(gè)個(gè)充實(shí)的日子之后，我們真切地感受到了蛻變的欣喜和激動(dòng)。一場(chǎng)場(chǎng)專家的報(bào)告，為我們指明前行的方向；一個(gè)個(gè)精彩的案例與反思，讓我們?cè)谒枷氲呐鲎仓刑嵘覀兗橙≈碚摰臓I(yíng)養(yǎng)，分享著研究的快樂(lè)，充實(shí)著實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)我們從小學(xué)語(yǔ)文的迷茫中逐漸走向清晰……”湖南邵陽(yáng)市綏寧縣長(zhǎng)鋪鎮(zhèn)第一小學(xué)的陶榮海老師總結(jié)得好：“短短的15天‘國(guó)培’，讓我們了解到了先進(jìn)的教育教學(xué)理念和最前沿的科研成果，對(duì)我們既有觀念上的洗禮和更新，也有理論上的重構(gòu)和提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。在這里，我們不僅成為了知識(shí)的接受者、學(xué)習(xí)者，更成了一個(gè)自覺(jué)的反思者，在不斷的自我追問(wèn)中，我們對(duì)自己以前的教學(xué)行為、管理行為進(jìn)行反思……”.
　　5.規(guī)范管理，細(xì)致周到
　　在這次“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目中我們抽調(diào)了一批具有較豐富教師培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)管理與服務(wù)，每班配備兩名專職班主任和兩名助理，全天候跟班管理服務(wù)。我校制定了嚴(yán)格細(xì)致的組織管理辦法和工作流程，各項(xiàng)工作責(zé)任到人、服務(wù)到位、分工協(xié)作，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，狠抓落實(shí)，把服務(wù)做到了學(xué)員的心坎上。班主任和學(xué)員學(xué)習(xí)在一起、吃住在一起，全身心投入到組織實(shí)施工作中，保證各項(xiàng)工作有序高效地開(kāi)展，使廣大參訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)安心、生活舒心、事事順心。
　　在班級(jí)管理方面，管理人員始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，強(qiáng)化細(xì)致服務(wù)，規(guī)范管理，竭盡全力幫助學(xué)員解決困難。（1）管理規(guī)范。制定了《學(xué)員與教學(xué)管理辦法》，對(duì)教學(xué)管理、考勤管理、作業(yè)與考核管理、組織紀(jì)律管理與后續(xù)跟蹤管理等都做了明確規(guī)定。制定了《安全應(yīng)急預(yù)案》，對(duì)各種可能出現(xiàn)的公共衛(wèi)生及安全突發(fā)事件做了周密安排。（2）環(huán)境優(yōu)雅。培訓(xùn)地點(diǎn)安排在校內(nèi)，教師們住在校內(nèi)的三星級(jí)賓館桂苑賓館，重回優(yōu)雅的大學(xué)校園，在優(yōu)美、靜雅的人文環(huán)境中身體得到放松，性情得到陶冶。伙食衛(wèi)生干凈、菜品豐富，得到了教師們的一致稱贊。（3）資料齊全。為每個(gè)學(xué)員準(zhǔn)備了一個(gè)資料袋，內(nèi)裝筆記本、筆及筆芯等學(xué)習(xí)用品，印發(fā)了《培訓(xùn)手冊(cè)》，在手冊(cè)中有每位授課專家的講義，配發(fā)了課程改革自學(xué)參考書，并在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)將培訓(xùn)課件、通訊錄、電子相冊(cè)等相關(guān)資料制成光盤發(fā)給學(xué)員。
　　由于大家的配合，整個(gè)班級(jí)的管理井井有條，學(xué)員出勤率高，筆記認(rèn)真，班級(jí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)了管理和服務(wù)的細(xì)致到位，當(dāng)然這些離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及班委會(huì)和學(xué)員們的共同努力。
　　三、培訓(xùn)的特點(diǎn)與主要成效
　　1.感受名家，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)
　　學(xué)員們近距離地認(rèn)識(shí)和接觸了全國(guó)著名的教育專家、特級(jí)教師，領(lǐng)略了名家的風(fēng)采和魅力。學(xué)員們認(rèn)真聆聽(tīng)了像雷萬(wàn)鵬、吳倫敦、佐斌、雷實(shí)、陳佑清等專家的精彩報(bào)告，他們豐富的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度令人欽佩；認(rèn)識(shí)和了解了像沈旎、姜瑛俐、靳岳斌等教學(xué)研究名家；分享了像張基廣等一線特級(jí)教師教育家的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們甘于奉獻(xiàn)的精神、積極向上的教育理念激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)員。專家的報(bào)告旁征博引，妙語(yǔ)連珠。有的熱情洋溢，聲情并茂；有的風(fēng)趣幽默，詼諧生動(dòng)，讓人受益匪淺，感慨萬(wàn)千。很多人都是含著眼淚聽(tīng)完報(bào)告的。大家感慨，“原來(lái)課可以這樣上，學(xué)習(xí)可以這樣有趣”“這些也都是我原來(lái)做過(guò)的，只不過(guò)我沒(méi)有在意沒(méi)有記錄”“做校本研修就是要做有心人——有心發(fā)現(xiàn)，有心記錄，有心反思，有心分享，有心分析、研究、總結(jié)提煉”，這樣的感言和心聲在培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)上比比皆是。
　　2.系統(tǒng)研討，分享經(jīng)驗(yàn)
　　在專家名師的示范引領(lǐng)下，各類研討呈現(xiàn)從未有過(guò)的深入和廣泛。研修探討內(nèi)容涉及教學(xué)的理論與實(shí)踐，最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，有效課堂教學(xué)的方式、方法，問(wèn)題與對(duì)策，教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)應(yīng)用；開(kāi)展教育教學(xué)研究的方法論、技術(shù)路徑和可利用的資源包；師德教育與教師專業(yè)發(fā)展；校本研修的設(shè)計(jì)實(shí)施等。在優(yōu)秀案例和成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析研討中，學(xué)員們分享了經(jīng)驗(yàn)，解決了困惑，完善了知識(shí)，更新了觀念。
　　這次“國(guó)培計(jì)劃”采取了多種培訓(xùn)形式，如案例教學(xué)、班級(jí)論壇、圓桌論壇、問(wèn)題探究、專家引領(lǐng)、觀摩示范、互動(dòng)交流等，培訓(xùn)過(guò)程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，充分調(diào)動(dòng)了大家的熱情。大多數(shù)學(xué)員感覺(jué)緊張而充實(shí)，感動(dòng)而快樂(lè)。
　　3.互動(dòng)交流，收獲友誼
　　此次“國(guó)培計(jì)劃”更加強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，專家學(xué)者與一線教師之間存在隔膜：在教師職后培訓(xùn)中，專家學(xué)者滿足于埋頭苦講，一線教師習(xí)慣于奮筆記錄，但結(jié)果卻是聽(tīng)起來(lái)很有道理，用起來(lái)一無(wú)是處。這種站在各自立場(chǎng)，只關(guān)注自己的視域，不能形成有效對(duì)話的現(xiàn)象，已成為教師職后培訓(xùn)的痼疾。為此，有必要開(kāi)展“角色互換”，形成全面互動(dòng)，從而幫助受訓(xùn)教師體驗(yàn)并理解不同層面的教育真諦、行為與理想。
　　為幫助學(xué)員調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們?cè)诨钴S班級(jí)研修氛圍、激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力上下工夫、想點(diǎn)子。通過(guò)班級(jí)論壇和互動(dòng)研討等多種形式，與專家的授課內(nèi)容進(jìn)行深度“撞擊”，摩擦出“思想火花”。每次課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)大家都熱情高漲，下課了還“余興未了”“言猶未盡”，還與專家繼續(xù)交流學(xué)習(xí)感悟。無(wú)論是聽(tīng)課還是討論、交流，大家都表現(xiàn)出了濃厚的興趣與鉆研的激情。
　　我們欣慰地看到，參訓(xùn)教師“動(dòng)”起來(lái)了，“活”起來(lái)了，不管是不太熟悉新課程理念的教師，還是進(jìn)入“課改高原期”的教師，大家在“國(guó)培計(jì)劃”中互助合作，迸發(fā)出巨大的教育能量。在這里的一次次激情的交流，一句句親切的話語(yǔ)，使友誼的光環(huán)將整個(gè)培訓(xùn)渲染得溫馨而富有情感，讓大家留連忘返。
　　
　　4.分享成果，拓展培訓(xùn)
　　我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)，建立“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)絡(luò)論壇，設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”。在這一平臺(tái)中，參訓(xùn)教師自主發(fā)帖，將自己喜歡或者覺(jué)得可以和大家共享的內(nèi)容上傳，和其他參訓(xùn)教師與專家進(jìn)行激烈的討論，交流研修經(jīng)驗(yàn)，探討教師培訓(xùn)中的問(wèn)題。為各位參訓(xùn)教師提供后續(xù)研修，幫助參訓(xùn)教師更好、更方便、更快捷地選擇進(jìn)行后續(xù)的自主學(xué)習(xí)，反思和重構(gòu)自己教育教學(xué)的理念和行為研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)還建立公共信箱、QQ群等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行交流，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷、開(kāi)放、交互等特點(diǎn)，使參訓(xùn)教師不受時(shí)空限制進(jìn)行互動(dòng)交流，使交流和信息的傳遞變得隨時(shí)隨地，更加暢通。在共享的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)功能的延伸，拓展了學(xué)員培訓(xùn)后的后續(xù)交流學(xué)習(xí)，深得學(xué)員喜愛(ài)。
　　5. 以人為本，溫情服務(wù)
　　在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，管理人員始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，做到微笑服務(wù)，溫情管理，時(shí)刻把溫暖送到學(xué)員身邊，關(guān)心他們的飲食起居，竭盡全力幫助學(xué)員解決困難，讓大家在培訓(xùn)中處處感受到溫暖和關(guān)心。
　　來(lái)自株洲的譚飛波老師在他的稿件中這樣寫道：“我們的班主任從早到晚忙碌著，白天，上課中他們扮成一位學(xué)員，與學(xué)員一起認(rèn)真聆聽(tīng)教授講課，課間休息，她們扮成服務(wù)員，檢查熱水瓶是否有開(kāi)水，幫我們擦黑板，幫教授倒開(kāi)水。晚上，整理資料，編印簡(jiǎn)報(bào)，打印學(xué)員通訊錄，制QQ群。令人感動(dòng)的是，學(xué)員外出游覽時(shí)，她們替學(xué)員上網(wǎng)查找乘車線路和景點(diǎn)，她們處處替學(xué)員著想，急學(xué)員之所急，想學(xué)員之所想?！背藢?duì)學(xué)員的悉心服務(wù)外，我們還做到對(duì)授課教師的細(xì)致服務(wù)，如：有的授課教師要在上課前一天晚上到達(dá)授課地點(diǎn)，金曾妮老師一大早為授課教師送去熱騰騰的早餐；羅忻老師總是熱情地開(kāi)車去接送授課教師，哪怕只有幾百米遠(yuǎn)。這些事例無(wú)不滲透出了管理人員對(duì)學(xué)員和授課教師無(wú)微不至的關(guān)切之情。
　　示范性項(xiàng)目——小學(xué)班主任骨干教師培訓(xùn)正值中秋佳節(jié)期間，我們?yōu)榱苏{(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)氣氛，陶冶情操，加深學(xué)員之間情感交流，組織開(kāi)展了中秋賞月吟詩(shī)活動(dòng)。河南省開(kāi)封市開(kāi)封縣街小學(xué)葛志強(qiáng)激動(dòng)地說(shuō)：“難忘中秋節(jié)的夜晚！忙碌了一天，當(dāng)我們剛剛回到賓館的時(shí)候，便有一份精致的禮物展現(xiàn)在面前。一張精美的賀卡，一紙祝福的信箋，一份甜甜的月餅，幾個(gè)紅紅的蘋果，我們實(shí)在沒(méi)有想到幸福會(huì)來(lái)得如此突然。一遍又一遍不停地讀著信箋上祝福的話語(yǔ)，一次又一次激動(dòng)地拿起那蘋果，心中滿是感動(dòng)。很多老師舍不得品嘗這滿載情意的禮物，用相機(jī)將它們拍下，留住這感人的一幕。中秋賞月晚會(huì)更讓我們感受到了家的溫暖。晚會(huì)上，一首首經(jīng)典的詩(shī)詞，一陣陣優(yōu)美的歌聲，一段段動(dòng)人的舞蹈，傳遞著節(jié)日的祝福。華師的領(lǐng)導(dǎo)和老師也來(lái)到晚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)與我們一起共度中秋佳節(jié)，大家載歌載舞，不亦樂(lè)乎！”
　　2010年的“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作落下帷幕，面對(duì)取得的成績(jī)，我們無(wú)不歡欣鼓舞。欣喜之余，一個(gè)新的起點(diǎn)也由此誕生。面對(duì)未來(lái)，我們更感肩負(fù)責(zé)任的重大，我國(guó)的教師培訓(xùn)任重而道遠(yuǎn)。在今后的培訓(xùn)工作中，我們將進(jìn)一步克服困難，努力探尋更加積極有效的培訓(xùn)模式，為我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的改革和發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)！
　　（責(zé)任編輯：郭冰）