一路走

　　白駒過(guò)隙，只覺(jué)得時(shí)間太瘦，指縫太寬，來(lái)東莞松山湖中心小學(xué)四年，有苦有樂(lè)，時(shí)悲時(shí)喜。仔細(xì)回味這四年，是什么留在了生命的刻度上？記憶中最深的是瑣碎的故事，每個(gè)故事都彌漫著一種感覺(jué)，一種幸福的感覺(jué)。
　　一、磨課
　　磨課——磨的是課，更是人；不是別人，是自己。
　　幸福，此時(shí)正慢慢在心里生根發(fā)芽，或許是下課后同行一句真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)，或許是深夜時(shí)的字斟句酌，或許是睡前合上教案的一種滿(mǎn)足……
　　磨煉的所得，我想那就是幸福。
　　所得一：公開(kāi)課并不可怕。
　　這幾年我一直堅(jiān)持參加學(xué)校的“磨課俱樂(lè)部”，上過(guò)識(shí)字課、古詩(shī)課、閱讀課三種不同課型的公開(kāi)課。對(duì)我來(lái)說(shuō)，公開(kāi)課是挑戰(zhàn)，更是磨煉；挑戰(zhàn)的是自己，磨煉的更是自己。
　　上學(xué)期，執(zhí)教學(xué)校教學(xué)開(kāi)放日《別董大》這一課，我設(shè)定了四部曲。
　　一調(diào)查。偵探般地調(diào)查董大、高適，以及他們的關(guān)系，各自有怎樣的經(jīng)歷，這首詩(shī)是在怎樣的情況下誕生的……然后，可以開(kāi)始寫(xiě)教案了。
　　二動(dòng)筆。教案是公開(kāi)課的靈魂，尤其是第一稿。先定大的框架，再填充血肉?！秳e董大》一課，我按照釋題意、讀準(zhǔn)讀通、明詩(shī)意、朗讀升華、拓展這幾個(gè)步驟來(lái)定好大的框架。要填充的是什么？簡(jiǎn)單明了的提問(wèn)，巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)于課堂情況的預(yù)設(shè)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
　　三試講。這是公開(kāi)課的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。在開(kāi)放日之前我在年級(jí)的另外三個(gè)班都執(zhí)教了《別董大》，每一次都邀請(qǐng)語(yǔ)文教研組的教師們來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)。聽(tīng)課教師細(xì)致地、實(shí)實(shí)在在地、細(xì)摳每一個(gè)環(huán)節(jié)地評(píng)課，讓我受益匪淺。
　　四模擬。公開(kāi)課前一晚，我仔仔細(xì)細(xì)地在腦海中模擬公開(kāi)課場(chǎng)景，從上課第一句話(huà)，到下課最后一句話(huà)，從打算提問(wèn)的學(xué)生在教室里的站位，到什么時(shí)候課件要翻頁(yè)都一一想清楚了，才覺(jué)得胸有成竹，可以安心地去睡了。
　　調(diào)查，動(dòng)筆，試講，修改，再試講，再修改……我對(duì)一節(jié)課著魔的時(shí)候，走路時(shí)會(huì)想，做夢(mèng)時(shí)會(huì)想，有時(shí)突然的一個(gè)靈感讓課堂增色了不少，不禁會(huì)欣喜不已。那段日子仿佛生命中的其余事物都靜止了，唯有這節(jié)課實(shí)實(shí)在在地活著。
　　所得二：公開(kāi)課教案要求。
　　短短幾年時(shí)間，在每學(xué)期的教研課、開(kāi)放日中摸爬滾打，我對(duì)于自己的公開(kāi)課教案不斷提高要求，力求做到三點(diǎn)。
　　一細(xì)致。上課時(shí)需要講的每一句話(huà)都心中有數(shù)，包括問(wèn)題、過(guò)渡語(yǔ)、學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的每一種情況、每種情況后的有針對(duì)性的給學(xué)生的最少5條的評(píng)價(jià)語(yǔ)等等。
　　二精確。教案中明確標(biāo)注清楚什么時(shí)候是第幾張幻燈片，什么時(shí)候需要黑屏。每個(gè)環(huán)節(jié)標(biāo)注清楚具體用幾分鐘，幾點(diǎn)幾分內(nèi)容進(jìn)行到什么地方等。
　　三修改。先用電腦寫(xiě)，再用手寫(xiě)，版本最少5個(gè)。修改語(yǔ)句時(shí)反復(fù)讀，改到可以用最少的字?jǐn)?shù)表達(dá)清楚問(wèn)題，且符合自己的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，能體現(xiàn)自己的語(yǔ)言風(fēng)格為止。
　　誰(shuí)說(shuō)修改教案是痛苦的折磨？近乎完美的教案誕生的那一刻，我像擁有了一個(gè)完全屬于自己的孩子一樣幸福！
　　磨煉著，幸福著！
　　二、學(xué)藝
　　語(yǔ)文教師——語(yǔ)文教師兼班主任——語(yǔ)文教師兼班主任兼興趣與個(gè)性教師，工作的軌跡，同時(shí)也是青春的軌跡。
　　幸福，就沿著這軌跡，細(xì)細(xì)灑來(lái)?？赡苁亲x書(shū)節(jié)誦讀會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可能是和孩子們一起為折紙的樂(lè)趣如癡如醉，可能是拓展型課程培訓(xùn)的難解滋味……
　　經(jīng)歷過(guò)痛苦和壓抑后的成長(zhǎng)，或許就是幸福。
　　鏡頭一：誦讀會(huì)。
　　任教后我經(jīng)歷了學(xué)校三屆的讀書(shū)節(jié)，每一屆我都負(fù)責(zé)一個(gè)節(jié)目：第一屆的節(jié)目初審都沒(méi)過(guò)，更別提上臺(tái)的機(jī)會(huì)了；第二屆讀書(shū)節(jié)，我負(fù)責(zé)的節(jié)目叫《依依惜別情》，終于上臺(tái)了；而第三屆的節(jié)目《一路綠燈》，備受好評(píng)，我幸福得像個(gè)孩子。
　　鏡頭二：折紙課。
　　正方形、長(zhǎng)方形，花花綠綠，不同材質(zhì)的一大堆紙片，這幾年就沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我的辦公桌和課堂。每周五，孩子們興奮地來(lái)到折紙教室，期待著和我一起開(kāi)始新的一課。先教折紙的基本功——對(duì)折、雙三角、雙正方，訓(xùn)練如何用指甲把紙壓平，做出折痕，這是期末考試必考的內(nèi)容。接著按照校本教材教孩子們折一個(gè)作品，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)這個(gè)作品進(jìn)行拓展——制作折紙畫(huà)，將作品變形，讓作品融入到生活中，等等。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們會(huì)選擇適合自己的折紙，會(huì)自己折出創(chuàng)新作品……而我根據(jù)孩子們的興趣，在班里辦了折紙作品展、折紙小能手比賽等，折紙的魔力深深吸引著每一個(gè)孩子，上課時(shí)他們靈巧的小手，渴求知識(shí)的眼神，興奮的神情都是我幸福的源泉！
　　成長(zhǎng)著，幸福著。
　　三、伙伴
　　伙伴，因?yàn)楣ぷ鹘Y(jié)下的超乎工作之上的友誼，使我的成長(zhǎng)變得更加生動(dòng)，更加幸福。
　　幸福，曾經(jīng)是金鳳給我的一次課后點(diǎn)評(píng)，曾經(jīng)是美妹的傾力相助，曾經(jīng)是旭茹贊許的眼神，曾經(jīng)是黃燕中肯的建議……
　　珍惜身邊的人，并且也被珍惜著，其實(shí)是一種幸福。
　　瞬間一：心平氣和的一年級(jí)。
　　四年前，第一次教一年級(jí)，第一次看到教室里面一群嘰嘰喳喳的小朋友時(shí)，我心虛了。只見(jiàn)數(shù)學(xué)老師莫美妹優(yōu)雅地走上講臺(tái)，有節(jié)奏地?fù)粽?，微笑著輕聲數(shù)“一二三”，孩子們神奇般地安靜了下來(lái)！原來(lái)，讓他們安靜下來(lái)，并不需要大聲，也不需要發(fā)火。和莫老師一起共事的日子里，“神奇”的事情屢見(jiàn)不鮮，而她用自己的言行，毫無(wú)保留地將她的經(jīng)驗(yàn)傳授給了我。
　　第二年，我再接一個(gè)新的一年級(jí)時(shí)，同樣的場(chǎng)景下，我有條不紊地教孩子們擺桌椅要對(duì)齊地磚線(xiàn)，整理抽屜要將書(shū)本和文具分開(kāi)，書(shū)包要放進(jìn)小儲(chǔ)物柜，課前的學(xué)具要放在桌子一角，聽(tīng)口令要知道何時(shí)要安靜，做值日如何干凈，民主競(jìng)選班干部怎樣投票……我將莫老師傳授的每一條經(jīng)驗(yàn)在這一年里一一實(shí)踐，本來(lái)有些淘氣的一年級(jí)小學(xué)生格外乖巧懂事，而他們每次遇見(jiàn)莫老師給她的一個(gè)個(gè)微笑就是最好的回報(bào)。
　　瞬間二：最享受的評(píng)課時(shí)間。
　　黃燕老師和我年紀(jì)相仿，同一年工作，也教語(yǔ)文，都有點(diǎn)不服輸?shù)膭艃?，種種共同點(diǎn)讓我們有種惺惺相惜的感覺(jué)。
　　去年執(zhí)教《別董大》，我照例邀請(qǐng)她來(lái)聽(tīng)我試講，此時(shí)她已身懷六甲，行動(dòng)有些不便，仍欣然赴約。課后，老規(guī)矩，兩個(gè)人圍坐在辦公桌旁，我拿著教案，她拿著聽(tīng)課本，認(rèn)真但不壓抑的評(píng)課便開(kāi)始了。
　　“導(dǎo)入不錯(cuò)，解釋題目時(shí)要是用董大要告別誰(shuí)這樣的問(wèn)題引出作者就更好了。讀題目是為了讀節(jié)奏，還是讀出離別的感覺(jué)來(lái)呢？”
　　“讀出告別的感傷更重要?！?br/>　　“理解詩(shī)意時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題還不夠準(zhǔn)確明了。”
　　“第二個(gè)問(wèn)題換成‘這些景物給你怎樣的感覺(jué)’會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)？”
　　就這樣，黃燕從我的導(dǎo)入到板書(shū)，不厭其煩地和我討論著，而思想碰撞的火花讓我們樂(lè)在其中。她盡心盡力地出謀劃策，每次都能讓我從“當(dāng)局者迷”的困境中跳出來(lái)重新審視自己。唯有如此的評(píng)課，才有真正的進(jìn)步！
　　珍惜著，幸福著！
　　有磨煉，有成長(zhǎng)，有珍惜，一路走來(lái)，我幸福著！
　?。ㄗ髡邌挝唬簭V東省東莞松山湖中心小學(xué)）
　　（責(zé)任編輯：郭敬燕）