獨立學院會計專業(yè)課程設置改進的思考

溫麗萍

（中國石油大學勝利學院 政法系，山東 東營 257000）

獨立學院會計專業(yè)課程設置改進的思考

溫麗萍

（中國石油大學勝利學院 政法系，山東 東營 257000）

當前會計專業(yè)學生的學校培養(yǎng)與社會需求仍然存在較大差異，創(chuàng)建獨立學院特色會計人才培養(yǎng)課程體系是每一個獨立學院長期發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)行獨立學院會計專業(yè)課程設置中存在缺少會計職業(yè)道德和實訓課程、重理論輕實踐、課程學期安排與升本矛盾等問題。針對存在的問題提出以培養(yǎng)學生能力為主線，對原有課程進行篩選、整合；以就業(yè)為導向，加強實踐、技能訓練，建立以能力為本位的課程觀；以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建課程模塊；必修課要凸顯主干課程，同時增加選修課；調(diào)整學期課程安排等改進建議。

獨立學院；會計專業(yè)；課程設置

相對于普通高等教育而言，獨立學院偏重于培養(yǎng)技能應用型人才。獨立學院與普通高校在學習內(nèi)容上偏重不同，其課程設置也應有其獨特特點。

一、現(xiàn)行獨立學院會計專業(yè)課程設置存在的問題

（一）缺少會計職業(yè)道德的相關課程

會計職業(yè)道德，指在會計職業(yè)活動中應當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關系的各種經(jīng)濟關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。具體包括會計職業(yè)理想、會計工作態(tài)度、會計職業(yè)責任、會計職業(yè)技能、會計工作作風等內(nèi)容。據(jù)岳方、黃曉榕等人對高職高專院校會計專業(yè)辦學情況所進行的調(diào)查顯示，在學生的所有素質(zhì)中，職業(yè)道德被社會普遍認同。而在一些獨立學院會計專業(yè)專科課程設置中，并不存在有關職業(yè)道德的課程［1］。

（二）重理論，輕實踐

部分獨立學院會計專業(yè)課程設置存在專業(yè)實踐課缺乏，無會計實訓設備，無模擬實訓場地。教師只是向?qū)W生灌輸專業(yè)理論知識，只動口不動手。這樣培養(yǎng)出來的學生只能是紙上談兵，很難適應社會和企業(yè)的要求。

（三）課程設置缺乏實用性，實訓教材缺乏

由于會計行業(yè)的特殊性，企業(yè)有權對本企業(yè)的會計資料實行保密制度，不愿意被本企業(yè)以外的其他單位或個人使用。這就造成學校在進行專業(yè)實訓時經(jīng)常無法得到真實的實訓資料，造成模擬實訓資料的缺乏。2006年2月15日財政部雖然頒發(fā)了新的企業(yè)會計準則，但實訓中一般仍使用舊的會計處理方法。比如對企業(yè)職工報銷藥費，舊會計處理方法是計入企業(yè)費用，而新的社會保障制度對職工藥方納入職工醫(yī)療保險，會計處理截然不同。目前出版的大部分實訓教材仍按原會計處理方法設計會計資料。

（四）課程學期安排與學生升本等相矛盾

專科學生有參與專升本的機會。根據(jù)歷年的經(jīng)驗，每年至少有三分之一的學生報名參加專升本考試，作為自己進一步進修學習和提升的機會。而現(xiàn)行課程設置中第5學期則開設了多門專業(yè)課程。作為學校來說是支持學生專升本，但專升本就會影響學生平時課程的學習。一方面，學生沒有充分的時間學習專升本課程；另一方面如果學生考上本科，相關的課程會涉及重復學習，從而在平時課堂上會出現(xiàn)學生聽與不聽的矛盾和教師講與不講的矛盾。

二、獨立學院會計專業(yè)課程設置改進建議

（一）以培養(yǎng)學生能力為主線，對原有課程進行篩選、整合

會計專業(yè)學生能力包括職業(yè)崗位能力和可持續(xù)發(fā)展能力。其中職業(yè)崗位能力包括計算機操作能力、財務軟件應用能力；出納、會計核算、統(tǒng)計能力；珠算、點鈔能力；編制財務報表和進行財務分析能力；成本計算能力；財經(jīng)應用文寫作能力等?？沙掷m(xù)發(fā)展能力包括良好的職業(yè)道德、人際溝通能力、文化基礎知識（包括語文、數(shù)學、邏輯等）。會計專業(yè)課程的設置要與會計專業(yè)學生能力的培養(yǎng)相一致。

1.刪減

刪除不符合要求的課程或內(nèi)容，去除實用價值差、偏重深奧理論的闡述。如《基礎會計學》中關于借貸記賬法中關于賬戶結(jié)構(gòu)部分。資產(chǎn)類賬戶借方增加，貸方減少；負債類賬戶借方減少，貸記增加；所有者權益類賬戶借方減少，貸記增加；損益類賬戶中收益類賬戶借方減少，貸方增加；費用類賬戶借方增加，貸方減少。這部分內(nèi)容要講解理論比較深奧，實用價值也不大。因此，在講解的時候可不必花較多的時間?？梢园迅嗟臅r間放在舉例練習上。通過實際業(yè)務練習，讓學生理解賬戶結(jié)構(gòu)的應用。如向銀行借款10 000元。該項交易使企業(yè)資產(chǎn)增加，負債增加。資產(chǎn)增加計入資產(chǎn)賬戶借方，負債增加計入負債賬戶貸方。教學重點應放在對會計原理的應用上，而不是研究會計理論的淵源。

2.整合

整合是指將相關課程重復涉及的內(nèi)容加以重新組合。建議如下：

（1）基礎會計學和財務會計學都涉及到會計學概述部分，包括會計的概念、會計的特點、會計的職能、會計的任務、會計的對象、會計的基本前提、會計信息質(zhì)量要求等內(nèi)容。這部分內(nèi)容可合并在基礎會計學中重點講解，在財務會計學中一帶而過即可。

（2）財務管理學和管理會計學在研究對象上有著驚人的相似，這種相似造成兩門課程內(nèi)容的大量重復。首先，管理會計和財務管理的研究對象均為資金運動。其次，在具體內(nèi)容上財務管理與管理會計又有著較多的重復，如表1所示。

表1 財務管理學與管理會計學相近點列示表

對于這兩門課程存在的這種情況以及獨立學院教學特點可以將這兩門課程加以合并。

（3）將財務會計學分解為初級會計實務和中級會計實務兩門課程。財務會計學是會計專業(yè)的骨干課程，課時和學分都較高。財務會計學按照課程的難易程度分為初級會計實務、中級會計實務和高級會計實務?，F(xiàn)行的財務會計學課程是統(tǒng)一名稱，沒有細分。對于會計專業(yè)重中之重的課程建議細分?？傉n程中的2／3時間用于初級會計實務，1／3時間可用于中級會計實務的學習，屬于職業(yè)能力教學的提升階段。

（二）以就業(yè)為導向，加強實踐、技能訓練，建立以能力為本位的課程觀

職業(yè)教育的不斷發(fā)展和成熟，使人們越來越清楚地意識到加強實踐教學和技能訓練的重要性，加大實踐課教學的比例，以實踐操作能力為中心設置課程，強調(diào)對學生實際操作應用能力的培養(yǎng)，注重實踐與理論的結(jié)合。當前，我國經(jīng)濟處于高速發(fā)展時期，獨立學院會計專業(yè)培養(yǎng)的應是能解決職業(yè)崗位需要，有一技之長的應用型人才。所以，在課程設置中應強化實踐性課程的設置，實踐課程應包括會計綜合訓練實習和綜合會計模擬實驗、畢業(yè)實習與設計、社會調(diào)查與實踐等。

1.增加專業(yè)實踐課課程科目和課時量

修改后的課程設置中實踐課建議包括社會調(diào)查與實踐、基礎會計學模擬實驗、財務會計學模擬實驗、成本會計學模擬實驗、財務管理學模擬實驗、會計電算化模擬實驗、點鈔、計算技術、畢業(yè)實習與設計共9門課程，總課時為27周，總學分為27學分。占總課時的24%，占專業(yè)課課時的35%。如表2所示。

表2 修改后專業(yè)實踐課程表

2.在相關課程內(nèi)增加實踐課時

具體安排如表3、圖1所示。

表3 修改后相關專業(yè)課課內(nèi)實踐課時安排表

圖1 修改后各類型課程課時分析圖

通過分析，修改后公共基礎課課時略微減少；專業(yè)基礎課略微增加；專業(yè)課略微增加；實踐課有較大增加。

（三）以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建課程模塊

應用型人才是相對學術型人才而言的。一般而言，經(jīng)濟和社會的發(fā)展，是一個從科學到技術再到生產(chǎn)的過程，是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識、轉(zhuǎn)化應用、生產(chǎn)實踐的過程。學術型人才，富有創(chuàng)新能力和研究興趣，在經(jīng)濟和社會發(fā)展過程中主要承擔發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識的任務；應用型人才，把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實踐或接近實踐，主要承擔轉(zhuǎn)化應用、實際生產(chǎn)的任務。應用型人才具有不同的層次和水平，應用型?？迫瞬畔鄬Χ允侵械葘哟蔚膽眯腿瞬?。應用型會計?？迫瞬艑嶋H上是將會計政策、理念落實到操作實施層面的人才，是會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分［2］。為進一步提高會計應用型人才的培養(yǎng)效果，建議課程設置分板塊進行。具體分為以下幾個板塊：

（1）文化基礎板塊。包括英語板塊、數(shù)學板塊、表達與溝通能力板塊。其中英語板塊包括大學英語課程；數(shù)學板塊包括高等數(shù)學課程；表達能力板塊包括演講與口才課程、公共關系學課程等。

（2）計算機板塊。包括計算機文化基礎、VF程序設計、會計電算化、電子商務等。

（3）專業(yè)課板塊。包括專業(yè)理論課板塊和專業(yè)實踐課板塊。其中專業(yè)理論課板塊包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課。專業(yè)基礎課包括：經(jīng)濟法、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學原理、稅法、現(xiàn)代企業(yè)管理、貨幣金融學、會計職業(yè)道德等。專業(yè)課包括基礎會計學、會計電算化、財務會計、成本會計、財務管理、審計學等課程；專業(yè)實踐課板塊包括社會調(diào)查與實踐、基礎會計學模擬實驗、會計電算化模擬實驗、財務會計學模擬實驗、成本會計學模擬實驗、財務管理學模擬實驗、計算技術、點鈔、畢業(yè)實習與設計等課程。

（四）必修課要凸顯主干課程，同時增加選修課

必修課是一個專業(yè)課程設置中的非常重要的部分，所以必須突出專業(yè)特色。而選修課的設置對學生開闊視野，擴大知識面將起到積極作用?？煽紤]增加演講與口才、農(nóng)業(yè)會計、旅游會計等課程作為專業(yè)限選課。

（五）調(diào)整學期課程安排

鑒于現(xiàn)存的專業(yè)課學期安排的問題，建議提前專業(yè)課課程開始學期，第5學期適當關注學生專升本考試。

（六）課程設置與資格考試相結(jié)合

（1）第一學期開始的基礎會計學和會計電算化兩門課程的學習可以同會計從業(yè)資格考試相結(jié)合；

（2）第一學期和第二學期開設的經(jīng)濟法和初級會計實務學可以同助理會計師考試相結(jié)合；

（3）第三學期開始的中級會計實務學可以同會計師考試相結(jié)合；

（4）計算機文化基礎課程的學習可以同計算機等級考試相結(jié)合，大學英語的學習可以同四級、六級考試相結(jié)合。

總之，獨立學院發(fā)展任重而道遠，以上是對部分獨立學院會計專業(yè)課程設置存在問題的初步探討和粗淺建議，希望能為我國獨立學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

［1］ 李鋒.關于我國會計專業(yè)課程體系設置的研究［J］.中國管理信息化，2008（16）：23－24.

［2］ 趙樺，賈明月.高職院校會計專業(yè)課程設置模式的探討［J］.職業(yè)教育研究，2007（11）：16.

G648.7 < class="emphasis_bold">［文獻標識碼］A［文章編號］

1673－5935（2011）03－0071－03

2011－04－29

溫麗萍（1975－），女，山東萊州人，中國石油大學勝利學院政法系講師，主要從事財會教學與研究。

［責任編輯］ 薛德樞