大班美術(shù)活動(dòng)：打針真疼呀

■ 江蘇省張家港市暨陽(yáng)幼兒園 顧 柯

大班美術(shù)活動(dòng)：打針真疼呀

■ 江蘇省張家港市暨陽(yáng)幼兒園 顧 柯

一、案例分析

這個(gè)活動(dòng)原來(lái)的活動(dòng)目標(biāo)以及過(guò)程都比較籠統(tǒng)，包含了人物造型和色彩等多方面的內(nèi)容，而且整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出。所以在選定這個(gè)內(nèi)容的同時(shí)，我針對(duì)大班上學(xué)期幼兒的繪畫(huà)能力，重新制定了本活動(dòng)的重點(diǎn)，我將原先的色彩方面的目標(biāo)延后至延伸活動(dòng)，課堂活動(dòng)中的重點(diǎn)改成了以構(gòu)圖為主，突出繪畫(huà)的方法。如何將有效的繪畫(huà)方法教給孩子，又能避免過(guò)多預(yù)設(shè)，限制孩子的想象呢？我采用了孩子感興趣的兒歌教學(xué)法，讓幼兒輕松聽(tīng)兒歌的同時(shí)掌握基本人物的繪畫(huà)方法。但如果僅僅掌握這些對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)是不夠的。繪畫(huà)活動(dòng)中幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽表述體驗(yàn)是很重要的，所以我還將“打針”的情感體驗(yàn)也作為教學(xué)目標(biāo)之一。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1．幾何圖形創(chuàng)想范例。

2．示范用的大紙、筆。

3．白紙等繪畫(huà)材料。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．聽(tīng)兒歌掌握醫(yī)生的繪畫(huà)方法，嘗試注意人物的比例和布局關(guān)系，并用已掌握的繪畫(huà)技能表現(xiàn)出人物打針時(shí)的姿態(tài)和面部表情。

2．大膽進(jìn)行幾何圖形的聯(lián)想，豐富物體造型經(jīng)驗(yàn)。

3．愛(ài)惜繪畫(huà)工具和作品，活動(dòng)結(jié)束后能有條理地收拾。

四、活動(dòng)內(nèi)容安排

（一）圖形創(chuàng)想，豐富造形經(jīng)驗(yàn)

1．導(dǎo)入：今天老師來(lái)和小朋友一起畫(huà)人物，你會(huì)畫(huà)人嗎？

2．圖形聯(lián)想：我先不告訴你們畫(huà)誰(shuí)，看你們能不能猜出我畫(huà)的是人身上的什么地方？

3．小結(jié)：這些圖形藏在我們身上的各個(gè)地方。

評(píng)析：剛開(kāi)始時(shí)，有老師疑惑，這個(gè)環(huán)節(jié)看似是多余的，跟要畫(huà)的主題并不那么符合。其實(shí)這恰好是繪畫(huà)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是圖形聯(lián)想，相當(dāng)于唱歌活動(dòng)中的練聲。如果在每次繪畫(huà)活動(dòng)中能夠利用極少的時(shí)間豐富幼兒的圖形聯(lián)想經(jīng)驗(yàn)，隨著時(shí)間的推移，對(duì)發(fā)展幼兒的想象和圖形構(gòu)成的能力是非常有幫助的。

（二）示范醫(yī)生作畫(huà)步驟，掌握基本繪畫(huà)難點(diǎn)

1．示范：老師請(qǐng)來(lái)了一位客人，猜猜他是誰(shuí)。

教師一邊朗讀兒歌一邊作畫(huà)：一個(gè)大大的半圓，左右連著好朋友，上面跟著長(zhǎng)方形，大家一起手拉手，玩玩游戲真快樂(lè)，穿好衣服和鞋子，長(zhǎng)長(zhǎng)針筒手中拿……

2．重點(diǎn)了解口罩遮蓋的特點(diǎn)。

猜出他是誰(shuí)了嗎？看看醫(yī)生還缺了什么？戴好口罩講衛(wèi)生，還缺了什么？眼睛、眉毛畫(huà)好了，嘴要不要畫(huà)？為什么？

（念完兒歌）戴好口罩講衛(wèi)生，醫(yī)生對(duì)我笑瞇瞇。

評(píng)析：這是本次活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了兒歌教學(xué)的手法進(jìn)行繪畫(huà)步驟的示范。一直以來(lái)繪畫(huà)活動(dòng)中的范畫(huà)都是頗受爭(zhēng)議的部分，很多專(zhuān)家都認(rèn)為不要給幼兒比較完整的范畫(huà)，以免限制幼兒的想象。但對(duì)于“醫(yī)生”這樣一個(gè)特定的人物形象，全憑幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)記憶來(lái)繪畫(huà)出來(lái)是有難度的。如何讓各個(gè)能力層次的幼兒都能掌握這個(gè)基本的步驟呢？我運(yùn)用了兒歌教學(xué)法，讓幼兒隨著簡(jiǎn)單明了的兒歌來(lái)記憶主要步驟的內(nèi)容，讓幼兒對(duì)繪畫(huà)“醫(yī)生”有初步的了解，但按兒歌的步驟完成后會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)還可以進(jìn)一步豐富人物，例如聽(tīng)診器、醫(yī)生的性別等等。這時(shí)，可以讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主的添畫(huà)。

（三）回憶打針時(shí)的心里感受，添畫(huà)表情

1．你們打過(guò)預(yù)防針嗎？打針是什么感覺(jué)？

2．這里有幾個(gè)小朋友，也要打預(yù)防針了，誰(shuí)來(lái)給她們畫(huà)上表情啊？

3．幼兒上前來(lái)添畫(huà)表情。

4．小結(jié)：打針時(shí)很痛，所以有的小朋友會(huì)害怕地掉下眼淚，但有些小朋友還是會(huì)很勇敢地忍住不哭。在畫(huà)表情的時(shí)候要注意眉毛、眼睛和嘴巴的畫(huà)法。

評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我加入了情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的遷移。繪畫(huà)應(yīng)該是源于對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)，所以我讓幼兒給兩個(gè)小朋友添畫(huà)打預(yù)防針時(shí)的表情，這就是讓他們對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的回憶總結(jié)并用畫(huà)筆表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，繪畫(huà)表情的部分我并沒(méi)有再進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，因?yàn)檫@個(gè)難度是大班幼兒能夠達(dá)到的，也是能夠讓幼兒自主發(fā)揮的部分。

（四）幼兒繪畫(huà)，介紹自己的作品

1．想好先畫(huà)誰(shuí)再畫(huà)誰(shuí)？怎么把幾個(gè)人物安排在紙上合適的位置？

2．給大家介紹一下自己的作品。

評(píng)析：幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)除了畫(huà)醫(yī)生，還需要畫(huà)小朋友，至于畫(huà)幾個(gè)小朋友，這是可以按照畫(huà)面的余地自由安排的。有的幼兒發(fā)現(xiàn)畫(huà)醫(yī)生時(shí)需要把人物畫(huà)大一些，但在畫(huà)小朋友時(shí)就要畫(huà)小一些；有些幼兒給醫(yī)生添上了兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子等。對(duì)于這些創(chuàng)新性的畫(huà)法，我在點(diǎn)評(píng)時(shí)都一一肯定了。

活動(dòng)延伸中，讓幼兒以幾何圖形畫(huà)各種各樣的人物造型，重點(diǎn)學(xué)習(xí)合理運(yùn)用不同的色彩，以裝飾人物。

五、活動(dòng)體會(huì)與反思

（一）用兒歌教學(xué)完成技能難點(diǎn)

本次活動(dòng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)是醫(yī)生的造形掌握，如何讓幼兒能夠輕松的掌握醫(yī)生的基本外形，又不會(huì)太限制幼兒的思維？我在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)兒歌記憶比較深刻，而且兒歌的詞句比較簡(jiǎn)單明了，如果能將醫(yī)生的繪畫(huà)步驟結(jié)合兒歌教學(xué)，一定能讓幼兒馬上記住，對(duì)他們整體的造型掌握會(huì)有很大的幫助。

活動(dòng)的第二項(xiàng)中，我就采用了這個(gè)方法，將“醫(yī)生”的外形特征分成頭部、身軀、下肢以及臉部四大塊，用幼兒易懂的詞句編成了兒歌，在活動(dòng)中我用了現(xiàn)場(chǎng)示范繪畫(huà)的方法，并同步使用了兒歌，所以幼兒在邊聽(tīng)兒歌邊看步驟的時(shí)候，輕松地就掌握了繪畫(huà)的重要步驟。

(二)用簡(jiǎn)單一招實(shí)現(xiàn)幼兒自學(xué)

很多人都說(shuō)美術(shù)課上很難實(shí)現(xiàn)幼兒自學(xué)，在本次活動(dòng)中，醫(yī)生的外形是教師預(yù)設(shè)的部分，而我把教學(xué)目標(biāo)中技能的第二點(diǎn)作為一個(gè)可以讓幼兒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容——畫(huà)面人物的比例和布局。如何實(shí)現(xiàn)幼兒自學(xué)，讓他們掌握畫(huà)面的比例和布局？在這次活動(dòng)中，我嘗試了一個(gè)非常簡(jiǎn)單而好用的方法：在操作前我請(qǐng)幼兒先把紙對(duì)折一下，再打開(kāi)的時(shí)候紙會(huì)自然的分為兩部分，幼兒可以按這個(gè)分界線(xiàn)來(lái)布局畫(huà)面的人物。這個(gè)方法看似簡(jiǎn)單但是卻有很明顯的效果：活動(dòng)中幼兒能將醫(yī)生和幼兒分別畫(huà)在紙的兩部分區(qū)，而且能夠注意撐滿(mǎn)紙的一半，甚至有幼兒能以此類(lèi)推的用對(duì)折兩邊的方法，來(lái)確定畫(huà)一個(gè)醫(yī)生和三個(gè)幼兒的眾多人物景象。授人以魚(yú)不如授人以漁，能教給幼兒自己探索的方法大概是美術(shù)教學(xué)中又一次突破吧。