緊抓和諧因素促進和諧教學

鄭昊祖

摘要:當前我們正在創(chuàng)建和諧社會,若能在教學活動中緊抓和諧因素,促進和諧教學,這對于提高教學質(zhì)量可以起到事半功倍的效果.

關(guān)鍵詞:和諧因素 和諧教學

在現(xiàn)代漢語中，“和諧”是指配合得適當勻稱。“和諧教學”作為一種教學方式，在教學活動中，力求使教學過程各要素之間以及教學過程與教學環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學質(zhì)量，減輕學生負擔，使學生得到全面和諧的發(fā)展。

一、教學過程自身的和諧。

一般說來，教學過程有四個最基本的要素，這就是教師、學生、教材、方法。這四個要素的相互配合，構(gòu)成了六種關(guān)系，即教師與學生的關(guān)系、教師與教材的關(guān)系、教師與方法的關(guān)系、學生與教材的關(guān)系、學生與方法的關(guān)系、教材與方法的關(guān)系，這六種關(guān)系只有處于和諧狀態(tài)，才能實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化，才能提高課堂教學的效率。和諧教學法就是力求使這六種關(guān)系達到和諧。

（一）、教師與學生的和諧

教師與學生是教學過程中兩個最主要的要素，正是由于教師的教和學生的學才構(gòu)成了教學過程?，F(xiàn)代教學論特別強調(diào)師生之間的人際關(guān)系，良好的人際關(guān)系有助于提高課堂教學的效率，有助于發(fā)揮學生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。良好的師生關(guān)系首先要求教師要尊重和信任學生，要尊重他們的人格，喚起他們成功的欲望。其次，在課堂教學中，教師要發(fā)揚民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的積極性。同時，學生也要尊重和信賴老師。

（二）、教師與教材的和諧

在教學中，教師與教材的和諧具體表現(xiàn)為：首先，教師要明確教學大綱的要求，該講的不講不行，不該講的講的多了也不好；其次，教師要準確把握教材的重點和難點；再次，教師不但要“備課”，還要“背課”。一個好的教師，不僅在上課前要準備教案（備課），還應該把教案背熟（背課）。只有對教材“爛熟于心”，講課時才能把大部分精力集中到觀察學生和考慮講法上。

（三）、教師與方法的和諧

常言說：教學有法，教無定法，貴在得法。所謂“教學有法”是指，任何教學都必須遵循教學的規(guī)律和原則，都必須按一定的教學模式或程序來做。所謂“教無定法”是指，即使同一個老師，在講授不同的教材內(nèi)容時，也不可能按一個模式用同一種方法來教。任何教學方法都不能機械照般，所謂“貴在得法”是指，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，在課堂上靈活地變換自己的教學方法和教學手段。要做到以上三點，要求教師要有一定的教育學、心理學基礎，要熟悉教學的規(guī)律和教學原則，至少能熟練地運用一種教學模式或方法。

（四）、學生與教材的和諧

首先，學生要通過對舊知識的復習把新舊知識聯(lián)結(jié)起來。不能出現(xiàn)知識的斷層。其次，學生要通過預習，對新教材有一定的感性認識，為順利接受教師的講解奠定基礎。

（五）、學生與方法的和諧

在教學過程中，學生與方法的關(guān)系表現(xiàn)在多方面。首先，教師在選擇教學方法時，必須了解學生的學習習慣、知識基礎、接受能力、參與的主動性等，這就是所謂學情。其次，任何教學方法，都必須取得學生的積極配合，不然，只有教師一?情愿，往往會事與愿違。再次，任何教學方法都是教法與學法的結(jié)合。教師在設計一堂課的教學結(jié)構(gòu)時，不僅要考慮到教師會怎樣做，還要考慮到學生怎么做。要有意識地培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力。

（六）、教材與方法的和諧

和諧教學雖然有一個基本的課堂教學模式，但教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容靈活變通，并適當吸收各種教學法的長處，形成許多變式，適用于不同的學科教學。

二、教學過程與教學環(huán)境的和諧

教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境包括教室環(huán)境的布置、教學設備、教學工具等；心理環(huán)境包括師生之間的關(guān)系、班風、學風等。教學過程只有與教學環(huán)境密切配合，相互適應，才能使教學處于和諧狀態(tài)，提高課堂教學質(zhì)量。

（一）、教學過程與物質(zhì)環(huán)境的和諧

教學環(huán)境的布置和整潔程度，對于美化學生的心靈，增強他們的身心健康都很重要。如在教室周圍的墻上貼一些世界名山大川、名勝古跡的攝影和圖畫，有助于美化學生的心靈，增加他們的知識；貼一些名人畫像和名言條幅，有助于激發(fā)學生的學習動機和陶冶他們的情操；貼一些知識結(jié)構(gòu)圖、概念、法則表等，有助于他們學習課本知識，不斷強化記憶。在教室后面的墻上讓學生輪流辦墻報，則能增強他們的寫作能力、板書、板畫能力和思維能力。教室地面、門窗、墻壁經(jīng)常保持干凈、整潔，能使師生賞心悅目，精神煥發(fā)。如果窗臺上擺滿花草，更能使人心清氣爽，精神抖擻，清除疲勞。整齊的桌椅、漂亮的窗簾、明亮的燈光，能夠創(chuàng)造一種和諧的氣氛，使人產(chǎn)生一種愉快的心情。

（二）、教學過程與心理環(huán)境的和諧

如果說教學的物質(zhì)環(huán)境是硬件的話，教學的心理環(huán)境就是軟件。教學的心理環(huán)境包括師生之間、同學之間的人際關(guān)系和班風、學風等。師生之間良好的人際關(guān)系，能使課堂教學中師生配合默契，相互信任和尊重，增強課堂教學的效果。要做到這一點，不僅要求教師在課堂上要對學生親切，下課也要愛護、關(guān)心學生，使學生從內(nèi)心里尊重、信賴老師。同學之間的團結(jié)友愛，密切配合也是搞好教學的必要心理環(huán)境。

以上是和諧教學各因素之間的關(guān)系，只有當它們之間配合恰當，形成一種動態(tài)平衡，才會導致教學過程的優(yōu)化與和諧，取得理想的教學效果。