機(jī)械制圖與AutoCAD融合教學(xué)思考

徐小燕

（常州航空技工學(xué)校，江蘇常州 213000）

在職技校機(jī)械類專業(yè)課程中，機(jī)械制圖課程和AutoCAD課程是其中基礎(chǔ)性的兩門(mén)重要課程，兩門(mén)課程在教學(xué)內(nèi)容上有較大的共通性且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在不可分割的特性。機(jī)械制圖課程是機(jī)械及相關(guān)學(xué)科、專業(yè)的基礎(chǔ)，也是工程語(yǔ)言，然而在教與學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)不好也不愿意學(xué)，反而是利用AutoCAD進(jìn)行計(jì)算機(jī)畫(huà)圖時(shí)，學(xué)生比較感興趣，但用AutoCAD畫(huà)機(jī)械專業(yè)圖紙又要依賴于機(jī)械制圖的基礎(chǔ)。這種差別性和相互性要求將這兩門(mén)課程進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

1 機(jī)械制圖課程和AutoCAD課程融合教學(xué)的重要性

很多職技校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。對(duì)機(jī)械制圖課程和AutoCAD課程進(jìn)行有效的整合可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程融合后可避免出現(xiàn)兩極分化問(wèn)題。機(jī)械制圖和AutoCAD這兩門(mén)課程有各自突出的優(yōu)勢(shì)，機(jī)械制圖課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本視圖能力，包括手工繪圖、建立學(xué)生的空間想象能力和立體感，學(xué)會(huì)點(diǎn)線投影規(guī)律；三視圖、剖視圖的作圖方法；零件圖和裝配圖的讀圖能力；還要求掌握機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。而AutoCAD課程主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)繪制圖形和靈活運(yùn)用能力；培養(yǎng)空間想象能力和一定的分析與表達(dá)能力；培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)設(shè)備與AutoCAD軟件繪制機(jī)械圖樣的能力。兩門(mén)課程具有部分相同的教學(xué)目標(biāo)也具有各自不同的培養(yǎng)特色，也是理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，對(duì)提升機(jī)械專業(yè)學(xué)生能力和實(shí)際綜合水平有重要的意義。

2 機(jī)械制圖課程和AutoCAD課程融合教學(xué)的措施

2.1 制定融合課程新課標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)中，機(jī)械制圖課程和AutoCAD課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)還是有較大差距的，兩門(mén)課程的融合不能簡(jiǎn)單粗暴，需要教務(wù)部門(mén)或教研室負(fù)責(zé)人將兩門(mén)課程的老師集中起來(lái)，對(duì)兩門(mén)課程的課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究、探討。融合共同的教學(xué)目標(biāo)，去掉一些不適用職技校學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，確定不能融合和去除的獨(dú)立目標(biāo)。目標(biāo)確定后，確定相關(guān)的教育內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行融合，在融合的過(guò)程中，所有人員必須明確，機(jī)械制圖是融合課程的基礎(chǔ)，AutoCAD是機(jī)械制圖課程的延伸，是在機(jī)械制圖課程中的新技術(shù)運(yùn)用，融合后也改進(jìn)了機(jī)械制圖教學(xué)的部分缺陷，增加了機(jī)械制圖的可視性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也能更加靈活。通過(guò)整合兩門(mén)課程之間的關(guān)系，融合后的課程內(nèi)容更加貼近職技校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也是課程融合的主要目的。

2.2 融合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)綜合人才

根據(jù)職技校學(xué)生的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要求既能培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)踐操作能力。融合機(jī)械制圖課程和AutoCAD課程的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)該遵循以下原則，能夠?qū)崿F(xiàn)一體化教學(xué)，要求制圖理論教學(xué)和計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐教學(xué)相互穿插，在理論課中，要充分講解機(jī)械制圖理論知識(shí)，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的理論框架，為計(jì)算機(jī)AutoCAD實(shí)踐操作提供充分的理論支撐。融合的AutoCAD課程要能在完成課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上體現(xiàn)創(chuàng)新性，不僅能提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平還能提升學(xué)生的制圖興趣。此外，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)也應(yīng)相應(yīng)改變，課程標(biāo)準(zhǔn)編制在指導(dǎo)大綱的基礎(chǔ)上體現(xiàn)學(xué)生夠用就行，摒棄高深的研究性知識(shí)和晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，在掌握基礎(chǔ)的前提下通過(guò)學(xué)生的空間想象能力突破教學(xué)重難點(diǎn)。融合后的課程內(nèi)容為制圖的基本知識(shí)與基本技能?；局R(shí)包括圖紙幅面、比例、字體、圖線、尺寸注法；點(diǎn)、線、面的投影，基本的投影與三視圖；平面圖形的分析與畫(huà)法；零件的視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注、標(biāo)準(zhǔn)件、裝配圖、測(cè)繪、手工繪制零件草圖及裝配圖等?；炯寄苁茿utoCAD學(xué)習(xí)用戶界面、基本命令、基本操作等內(nèi)容，能夠利用軟件繪制完整的、符合標(biāo)準(zhǔn)的零件圖等。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂缺乏活力，尤其是職技校學(xué)生，在這種課堂學(xué)習(xí)中，他們會(huì)變得死氣沉沉，學(xué)習(xí)效果不理想。而機(jī)械制圖課程和AutoCAD課程融合后即達(dá)到了理論與實(shí)踐的融合，此時(shí)必須改變傳統(tǒng)的一言堂式的教學(xué)方式，根據(jù)融合后課程特點(diǎn)可采用一體化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。比如，在機(jī)械制圖內(nèi)容中運(yùn)用CAD計(jì)算機(jī)展示二維和三維圖像，通過(guò)形象的展示，提高學(xué)生讀圖和制圖能力。運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代化的技術(shù)支持，將實(shí)際的零件圖展示在課堂中，講解機(jī)械制圖某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以實(shí)例開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生充分的參與到課堂中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索思考能力將有較大提升。在講解AutoCAD相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要能給予學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生了解手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的差異點(diǎn)，提高手工繪圖的積極性。傳統(tǒng)的手工繪圖只能繪制二維平面圖，學(xué)生的空間想象力得不到有效提高，兩個(gè)課程融合后，學(xué)生可以邊繪制零件圖，邊創(chuàng)立三維模型，增加自己的空間感，提升繪圖能力，識(shí)圖能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力。

2.4 鼓勵(lì)創(chuàng)新，拓展思維

任何教育過(guò)程如果沒(méi)有吸引力只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，機(jī)械制圖和AutoCAD課程更是如此，只有觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，唯有鼓勵(lì)創(chuàng)新，才能產(chǎn)生興趣，繼而產(chǎn)生動(dòng)力，但職技校學(xué)生的創(chuàng)新能力有限，此時(shí)教師可進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，將不同等次的學(xué)生分成不同的小組，布置一些激發(fā)思維的課題，比如繪制一些簡(jiǎn)單、新穎的機(jī)械零件等，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式查找資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整合討論，設(shè)計(jì)出該零件，每個(gè)學(xué)生可以創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維能力，提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)掘自己的潛能，利于他們?cè)诠ぷ鲘徫恢邪l(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

3 總 結(jié)

職技校相近課程的融合教學(xué)是符合職技校學(xué)生特點(diǎn)的，也是符合社會(huì)對(duì)高層次綜合人才要求的，是趨勢(shì)也是必須。構(gòu)建機(jī)械制圖課程和Auto－CAD課程融合，可充分提高職技校學(xué)生的識(shí)圖、制圖和繪圖能力，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，激勵(lì)創(chuàng)新教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供更符合要求的綜合型技能人才。