以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)聲樂教學(xué)之我見

周皓

科學(xué)發(fā)展觀不僅適用于國家建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步等，也適用于教育事業(yè)。任何學(xué)科的發(fā)展、進(jìn)步、創(chuàng)新都要立足于科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，教育事業(yè)不僅需要傳承先輩發(fā)明創(chuàng)造的知識，更要發(fā)展、創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，使先人的智慧得以延伸。

一、聲樂教學(xué)要體現(xiàn)“科學(xué)發(fā)展觀”

聲樂演唱需要把握科學(xué)的發(fā)聲方法，聲樂教學(xué)更需要體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)方法。聲樂是一門特殊的學(xué)科，是摸不著看不見的，是一種感覺藝術(shù)。在聲樂教學(xué)課堂上，教師對歌唱教學(xué)沒有具體的描繪語言，大多使用的是比喻性的語言，因為聲樂教學(xué)沒有具體、量化的標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)全憑感覺。聲樂教學(xué)是教師、學(xué)生共同尋找正確感覺的過程。要經(jīng)過多次的磨合、多次的感悟才能達(dá)到一種較好的教學(xué)效果。如何將感覺藝術(shù)更直觀、具體地教授給學(xué)生，這需要教師在教學(xué)中融入科學(xué)的教學(xué)方法。如何進(jìn)行聲樂教學(xué)的科學(xué)化呢?首先是變感覺為直覺、變模糊為具體、變看不見為“看得見”。用現(xiàn)代錄音手段就能使看不見的聲樂教學(xué)變得“看得見”，使“模糊”的聲樂教學(xué)變得“具體”。古今中外，傳統(tǒng)的一對一聲樂教學(xué)培養(yǎng)了眾多的歌唱家。學(xué)習(xí)聲樂是智慧與悟性的結(jié)合、天才與苦練的結(jié)合，然而，有些學(xué)生耐不住聲樂學(xué)習(xí)的寂寞和嚴(yán)格的訓(xùn)練而放棄了對聲樂的學(xué)習(xí)，在一些學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生眼里，聲樂學(xué)習(xí)是不可逾越的天塹。錄音教學(xué)作為聲樂教學(xué)的輔助手段，使聲樂學(xué)習(xí)變得較為容易。錄音教學(xué)像一面鏡子“照”出了正確的聲音和錯誤的聲音，使學(xué)生對聲音的正確與否易于判斷，大大加快了聲樂學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師可以把課堂中學(xué)生的聲音記錄下來，告訴學(xué)生對在哪里、錯在哪里，下課后再讓學(xué)生把錄音帶回去，學(xué)生在課后可以借助錄音幫助練習(xí)，這樣學(xué)生就可以把教師時刻“帶在身邊”，提高了回課的質(zhì)量。

二、科學(xué)的師生“相生相克”

相生相克是萬物的輪回過程，只有“生”才有“克”，只有“克”才能“生”。師生也是如此，教是“克”，學(xué)習(xí)是“生”。把握好了師生的“相生相克”機(jī)制，教學(xué)才能提高質(zhì)量，有利于培養(yǎng)更多適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。教師與學(xué)生的關(guān)系如同一個飄在空中的風(fēng)箏，教師是放風(fēng)箏的人，學(xué)生是飄在空中的風(fēng)箏，教師只有放開線板學(xué)生才能飛得更高，但不是漫無邊際的飛翔，教師必須時刻調(diào)整線板才能把握學(xué)生的飛行方向。聲樂教師要給學(xué)生足夠的個性張揚(yáng)的空間，聲音必須是個性化的、極具特性的，模仿別人的聲音則無路可走。聲樂教學(xué)的目的是在學(xué)生聲音特點的基礎(chǔ)上提升它的美，并使美得以升華，而不是重新創(chuàng)造一個聲音。教師對學(xué)生“克”得太多會使學(xué)生失去個性，教師對學(xué)生“克”得太少又會使學(xué)生不夠規(guī)范，達(dá)不到教學(xué)的目的。所以師生的“相生相克”必須把握科學(xué)發(fā)展觀，有的放矢，科學(xué)有效地實施教學(xué)方法。

聲樂教學(xué)特殊的一對一形式，產(chǎn)生了特殊的師生關(guān)系。教師要從專業(yè)、道德、情感上提高自身的人格魅力，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種敬佩心理。榜樣的力量是無窮的，教師就是學(xué)生效仿的對象，教師對學(xué)生未來的成長起著重要作用。教師要愛生如子，體貼學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，從細(xì)微處挖掘?qū)W生的美。從道德、情商、藝術(shù)等方面全方位塑造學(xué)生，提升學(xué)生的個人魅力和藝術(shù)魅力，從“克”中獲得“生”，使學(xué)生做到人如其歌，歌如其人，人歌合一。

三、聲樂教師要成為“多面手”

歌唱是一門綜合藝術(shù)，需要掌握多方面的知識才能完整地表現(xiàn)一首歌曲。聲樂教師的教學(xué)目的是教授學(xué)生歌唱技巧，教學(xué)生用動聽的聲音歌唱。但只是教學(xué)生高超的歌唱技巧還不夠，教師應(yīng)在聲樂教學(xué)中努力提升綜合知識的運(yùn)用能力，做到全方位發(fā)展。很多學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生不重視樂理、視唱、和聲等知識的學(xué)習(xí)，這就無法分析聲樂作品。有的學(xué)生認(rèn)為唱好歌就行，殊不知綜合知識不豐富唱出來的歌是沒有內(nèi)涵的。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地增添文學(xué)、歷史、哲學(xué)等方面知識的學(xué)習(xí)。唱好一首歌，一是要理解作品的思想內(nèi)涵、時代背景和風(fēng)格。二是了解作品本身的音樂理論、歌唱技巧等方面的內(nèi)容，因為一首歌中所涵蓋的知識內(nèi)容非常廣泛。綜合知識越豐富所唱出的作品就越具感染力和魅力。聲樂教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生重視其他課程的學(xué)習(xí)，使聲樂作品的演唱更具完整性。在聲樂作品的演唱中應(yīng)增添其他知識點的運(yùn)用和考核，比如，每唱一首歌曲都應(yīng)考核學(xué)生對這首作品的曲式結(jié)構(gòu)、風(fēng)格特點的了解以及處理方式。通過作品分析告訴學(xué)生作品唱法，教授學(xué)生作品處理的基本模式，要求學(xué)生掌握歌唱技巧的原理。聲樂教師不僅教學(xué)生聲樂技巧，更要做一個“多面手”。

四、努力培養(yǎng)應(yīng)用型聲樂藝術(shù)人才

從聲樂學(xué)生到聲樂演員是一個漫長的過程，也是一個根本性的跨越。大部分學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生畢業(yè)后不能從事聲樂演唱工作。聲樂演員是天賦、悟性、苦練的結(jié)合體，臺上幾分鐘的精彩，臺下一生都要耐得住苦練。音樂學(xué)院的學(xué)生在琴房練習(xí)時唱得不錯，一到臺上就緊張，無法演唱。只能在琴房演唱，不能在舞臺上表演等于不會唱歌。所以在教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的舞臺感，縮短學(xué)生與演員的距離。要想從根本上提高聲樂學(xué)生的舞臺演唱能力，首先要提高師資力量，教師必須具有舞臺實踐的能力。國外音樂學(xué)院的教師，從音樂學(xué)院畢業(yè)后要在文藝團(tuán)體工作15年以上方可回學(xué)校任教，這值得國內(nèi)的聲樂教師借鑒。近幾年，一些高校引進(jìn)了一批文藝團(tuán)體的主要演員、海歸學(xué)成的學(xué)子回學(xué)校當(dāng)教師，收到良好的效果。聲樂這個特殊的學(xué)科必須理論與實踐相結(jié)合，僅有理論沒有實踐的聲樂教學(xué)不適應(yīng)聲樂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。學(xué)生——演員——教師的模式有利于音樂學(xué)院的跨越式發(fā)展，眾多有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀演員回學(xué)校任教，有利于學(xué)生對舞蹈實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)社會應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才是適應(yīng)新時期文化體制改革的需要。把握科學(xué)的音樂教育手段、方法、理念，定會為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂藝術(shù)人才。