高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略探討

杜曉霞

摘?要?高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，就是一種極為有效的方式。并且，要想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式極為重要，教師在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想，能夠促使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式，逐步提升學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文針對如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想進行探討。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)思想;策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0068-01

高中數(shù)學(xué)涉及到各種公式、定理，極具邏輯性和抽象性，學(xué)習(xí)難度非常大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中都會覺得很吃力。究其原因，因為學(xué)生沒有掌握屬于自己的高效學(xué)習(xí)方法，更具體地說，因為教師忽略了數(shù)學(xué)思想的重要性，導(dǎo)致學(xué)生以淺顯的學(xué)習(xí)方式學(xué)數(shù)學(xué)。如果教師能夠在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，極力引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就會由淺顯變得深入，實現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變。接下來，本文具體闡述數(shù)學(xué)思想在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透。

一、滲透數(shù)學(xué)思想的原則

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想的滲透需要遵從以下幾點原則：第一，實際性。高中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)進度以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況滲透數(shù)學(xué)思想，注重科學(xué)性與合理性，并且，不能操之過急，而是循序漸進，逐步滲透，否則反而還會起到負作用。第二，發(fā)展性。在最初滲透階段，教師不應(yīng)對學(xué)生提出太高的要求，而是盡量降低，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展，教師可以適當?shù)奶岣咭?。第三，參與性。學(xué)生是否參與教師的課堂教學(xué)中，決定教師最終的教學(xué)成果，因此，教師需要確定學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，多多與學(xué)生進行交流，促使其積極參與到教學(xué)當中。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略

（一）在知識形成過程中滲透數(shù)學(xué)思想

不同于小學(xué)生和初中生，高中生除了需要面對難度極大的課程之外，還要肩負高考的重大壓力，所以很多高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都不是很好，往往會影響到具體的學(xué)習(xí)過程。因此，數(shù)學(xué)教師很需要在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，化解學(xué)生身上所背負的種種壓力，讓學(xué)生以弄懂數(shù)學(xué)知識為學(xué)習(xí)目的。由此可見，在知識形成過程中，是滲透數(shù)學(xué)思想的最佳環(huán)節(jié)之一，在課堂教學(xué)中具體體現(xiàn)為新知識的講解過程中。在此過程中，教師滲透數(shù)學(xué)思想的各個節(jié)點為：問題的產(chǎn)生、合情推理以及概念的形成。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)知識中的一些內(nèi)容，多方面看待問題。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)”相關(guān)的知識時，教師可以在課堂中滲透數(shù)形結(jié)合的思想，每當遇到函數(shù)類題目時，學(xué)生都可以從數(shù)形結(jié)合的角度去看待問題，往往能夠取得令人滿意的效果，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）在總結(jié)環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)思想

事實上，學(xué)習(xí)就是一個不斷歸納總結(jié)的過程。如果說學(xué)生只是會做數(shù)學(xué)題，而不會總結(jié)的話，那么學(xué)生就成了做題目的機器，一旦學(xué)生碰到?jīng)]有做過的題，就不知道該如何下手。究其原因，就是因為學(xué)生沒有學(xué)會歸納總結(jié)，正所謂“萬變不離其宗”，從一些相關(guān)題型中，可以總結(jié)出問題之源，從源頭解決問題，那么出題人即使換一個角度出題，學(xué)生也可以正確回答?？偨Y(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，同時也是滲透數(shù)學(xué)思想的最佳環(huán)節(jié)之一。在總結(jié)環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)思想，學(xué)生更容接觸到高中數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，如此一來，學(xué)生看待數(shù)學(xué)問題的角度也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，變得更直接，不被其他條件所迷惑。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)列”知識時，教師可以羅列出有針對性的習(xí)題，并要求學(xué)生進行作答，在題目中實際體現(xiàn)出各種數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)、等價轉(zhuǎn)換以及分類討論等，實現(xiàn)對學(xué)生的有效訓(xùn)練，提高其學(xué)習(xí)效率。

（三）不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

要想在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)同樣也很重要。很多數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，會遵循陳舊的教學(xué)理念進行教學(xué)，如以教師為教學(xué)主體的教學(xué)原則，與數(shù)學(xué)思想在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與性原則相違背。因此，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，教師與教師之間可以針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行探討，互相交流，講述自己認為應(yīng)該如何教學(xué)，各教師指出其中的不足之處，并提煉出閃光點，不斷完善自身。并且，學(xué)校也可以組織教師之間的課堂教學(xué)比賽，讓各數(shù)學(xué)教師形成良好的競爭關(guān)系，促進教學(xué)。另一方面，教師可以參與相關(guān)培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法以及相關(guān)原理，拋棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，順應(yīng)時代的發(fā)展。學(xué)校也可以邀請一些數(shù)學(xué)教育專家，開展相關(guān)講座，進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，除了教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)之外，教師也要注重自身的涵養(yǎng)，與學(xué)生打成一片，用自身影響學(xué)生。

三、總結(jié)

總而言之，對于高中數(shù)學(xué)教師來說，在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想非常有必要。在滲透過程中，教師需要遵循實際性、發(fā)展性以及參與性等原則，在知識形成環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)思想，并專注于自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，促使學(xué)生形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，迅速提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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