淺談生理學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李 星 新疆石河子衛(wèi)校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教研室,新疆石河子市 832000

生理學(xué)是一門研究人體正常功能發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué),是溝通基礎(chǔ)與臨床的橋梁,在醫(yī)學(xué)教育中具有重要地位。生理學(xué)教學(xué)目的不僅要傳授知識,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)新是一個民族、一個社會富有生機(jī)與活力的前提條件,也是現(xiàn)代社會發(fā)展的必備精神。如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育的重要課題。本文結(jié)合生理學(xué)學(xué)科性質(zhì),從課堂理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及課后理論聯(lián)系實踐三個方面來簡單闡述如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法,為提高學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

1 在生理理論課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.1 培養(yǎng)好奇心,引導(dǎo)學(xué)生在探索中產(chǎn)生問題 好奇心既是激發(fā)創(chuàng)造性活動的誘發(fā)劑,又是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的原動力。強烈的好奇心會使人對外部的事物產(chǎn)生敏感性,生發(fā)疑問,引發(fā)探索、追根尋源的欲望。比如講骨骼肌收縮的引起和收縮機(jī)制時,就可以用問題情境引導(dǎo)他們。首先提出如下問題:關(guān)節(jié)是如何活動的?當(dāng)學(xué)生回答是肌肉收縮時,又問肌肉在誰的支配下才能收縮?學(xué)生說是神經(jīng)時,之后再問:神經(jīng)如何把生物電活動轉(zhuǎn)變成機(jī)械收縮活動的?通過這樣的方式,就可以一一講解肌肉收縮的引起以及收縮原理。通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生主動參與知識的獲取過程,使學(xué)生獲得的知識是“活動的知識”,是“生產(chǎn)的知識”,這對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有很大的幫助。學(xué)生對自己提出的問題有著濃厚的興趣,從而激發(fā)了主動探索的欲望。學(xué)生的創(chuàng)造性思維,正是學(xué)生在主動探索新知識的過程中逐漸形成的。

1.2 培養(yǎng)形象思維,使抽象理論形象化 生理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課之一,也是最重要的機(jī)能學(xué)科之一,但是生理學(xué)內(nèi)容比較抽象、概念比較多,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生很難深刻理解、準(zhǔn)確掌握,教師在教學(xué)過程中盡量多用聯(lián)想、類比的形象思維使之具體化、簡單化。如把神經(jīng)細(xì)胞動作電位圖形比喻為一個青年的戀愛過程:剛剛墜入愛河的時候,感情進(jìn)發(fā)而出,就如鋒電位的上升支一樣,短時間內(nèi)快速上升,且幅度非常之大;如果愛情不順利失戀了,這青年心情沮喪,就如同從天堂掉入了地獄一樣,像鋒電位的下降支,快速掉落,心情直掉到最低點;在失戀后的一段時間內(nèi),郁悶、憂郁的心情一直不能舒緩,如同低常期一樣,對刺激不敏感,不愿意再次戀愛;可時間是可以沖淡一切的,這位青年在經(jīng)過了一段時間后,還是想找個伴侶,于是他又開始注意他所中意的姑娘了,就進(jìn)入了超常期。如此周而復(fù)始,就如同動作電位的過程一樣。讓學(xué)生在會心一笑的同時也牢牢記住了動作電位的圖形。

2 在生理實驗課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.1 更新實驗教學(xué)觀念,注重學(xué)生能力培養(yǎng) 以往實驗教學(xué),是由實驗室教師準(zhǔn)備好器材,講解實驗流程,再進(jìn)行演示操作,最后由學(xué)生動手機(jī)械重復(fù)實驗。這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生探求知識的欲望,抑制創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在生理學(xué)實驗教學(xué)中,教師應(yīng)淡化權(quán)威角色,強化指導(dǎo)功能。上課前教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo),在領(lǐng)會實驗指導(dǎo)的前提下,讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗器材,包括實驗藥品和試劑的配置、實驗設(shè)備與儀器的檢查和軟件調(diào)試等。在實驗演示過程中,比較簡單的環(huán)節(jié),可以放手讓學(xué)生操作,這樣增加了學(xué)生自信心和動手能力。實驗過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,通過和老師討論,進(jìn)而增強實驗內(nèi)容的理解。實驗結(jié)束后,學(xué)生清點手術(shù)器械和儀器設(shè)備、處理實驗動物、藥品和試劑等,并清潔實驗室。實踐證明,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從依葫蘆畫瓢式的“要我做實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬Κ毩⒌摹拔乙鰧嶒灐薄＝虒W(xué)方式的變化,提高學(xué)生在實驗課的動手能力并培養(yǎng)科學(xué)性思維。

2.2 規(guī)范實驗操作,引導(dǎo)學(xué)生分析討論實驗結(jié)果 生理學(xué)實驗是以活的動物或人體作為實驗材料和觀察對象的。在動物實驗中,活體解剖技術(shù)對生理學(xué)實驗的成敗起著十分重要的作用,其操作較精細(xì),有些動作的姿勢、強度、著力部位和方向等都有較高要求。所以教師在講授實驗課時,應(yīng)規(guī)范操作,加強關(guān)鍵步驟的示范。例如在家兔動脈血壓的神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)實驗中,家兔的麻醉和固定、頸部神經(jīng)分離術(shù)、動脈插管以及BL-420生物記錄儀的使用等,用語言表述極為繁瑣,學(xué)生通常難于理解。教師應(yīng)采取手術(shù)示教法,配以適當(dāng)講解并點出其中關(guān)鍵點,而學(xué)生通過觀察和模仿逐漸對整個實驗加深理解。實驗觀察越細(xì)致、操作越熟練,學(xué)生對實驗內(nèi)容的感悟就越深刻,其思維就越活躍和廣闊,分析與解決問題的能力也就越強。針對某個具體實驗,教師可以提出預(yù)測性和評價性的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑同時進(jìn)行思考,并帶著這些疑問來開展實驗。教師的問題具有引導(dǎo)性和方向性,促使學(xué)生在實驗中運用所學(xué)理論去解釋這些問題,形成自己的見解。實驗結(jié)束后,學(xué)生要對結(jié)果進(jìn)行整理,總結(jié)成功經(jīng)驗和分析失敗原因,同時書寫詳盡的實驗報告。對于實驗結(jié)果不同之處,教師可以提供一些理論性的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的分析是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。例如在A、B、O血型鑒定實驗中,有學(xué)生做出的結(jié)果和之前在醫(yī)院查血結(jié)果不一致,為什么?教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己分析和尋找答案,原來有學(xué)生用同一牙簽頭混合兩種血清,出現(xiàn)假陽性;或者把A型標(biāo)準(zhǔn)血清誤認(rèn)為抗A,而實際應(yīng)是B抗體,結(jié)果導(dǎo)致血型判斷錯誤。通過實驗分析和總結(jié),促進(jìn)師生間的合作與交流,提高學(xué)生邏輯思維能力和解決問題能力。

3 課后聯(lián)系生活事件,激發(fā)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

聯(lián)系鮮活的自然和生活現(xiàn)象,將抽象的生理學(xué)概念變得具體、形象、生動,有助于學(xué)生理解和掌握。如以天氣預(yù)報為例,來講解前饋的預(yù)知性。如在寒冷的天氣人們會打顫和炎熱天氣人們會出汗,目的就是為了維持正常體溫,以此講解負(fù)反饋的作用。在講解交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng)的功能時,播放一段人受到驚嚇時的表現(xiàn):“嚇一跳”、“汗毛直豎”、“嚇得屁滾尿流”、“嚇暈了”、“嚇?biāo)懒恕钡壬顖鼍?學(xué)生又通過討論在這些場景自身的反應(yīng),很容易就掌握了交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng)的功能。課后通過校園網(wǎng)絡(luò)做好學(xué)生與教師的有效互動課堂中因?qū)W時所限,以講解與案例相關(guān)的生理基本理論為主,所以每個學(xué)生不可能充分表達(dá)自己的見解,教師也不可能全面分析案例、涉及過多生理學(xué)以外的醫(yī)學(xué)知識。課后可以通過現(xiàn)今發(fā)達(dá)的校園網(wǎng)絡(luò)中的E-mail、BBS、教師管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等應(yīng)用項目,學(xué)生將課中本案例不懂之處、獨特見解及時反饋給教師,使教師逐一解答,進(jìn)而達(dá)到學(xué)生與教師的有效互動。

總之,生理學(xué)是一門理論性和實踐性都很強的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。實踐表明,教師應(yīng)積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法,抓住課堂理論和實驗課的具體環(huán)節(jié),課后與生活實踐相結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為導(dǎo)向,發(fā)掘?qū)W生潛能并啟迪其思維。通過教師指導(dǎo)學(xué)生動手實踐、探討問題、理論分析和總結(jié)歸納,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。

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