運動舞蹈在高校公體課開展的探索與研究

李 鴻，陳 亞

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運動舞蹈在高校公體課開展的探索與研究

李 鴻，陳 亞

西南交通大學(xué)體育工作部，四川成都，610031。

運動舞蹈是由體育藝術(shù)類運動項目衍生的一項舞蹈藝術(shù)門類，目前分為競技和健身兩大類。在高校公共體育課程中運動舞蹈課程是一門新興課程。本研究以西南交通大學(xué)運動舞蹈課程開展情況為例，分析了公共體育課程選修課存在的問題，探討了舞蹈課程設(shè)置與價值導(dǎo)向的關(guān)系，通過對運動舞蹈選修課程進行教學(xué)改革實踐，取得了一系列教學(xué)改革成果,并對運動舞蹈課程特色化建設(shè)提出了展望。

運動舞蹈；高校；公體課；開展；研究

“運動舞蹈”系體育藝術(shù)類眾多運動項目衍生出來的一項全新的舞蹈藝術(shù)門類，所有在有氧訓(xùn)練中進行的舞蹈都稱作運動舞蹈。分為競技類舞蹈和健身類舞蹈兩大類，包括拉丁舞、爵士舞、運動街舞、啦啦舞、踢踏舞、現(xiàn)代舞蹈、東方舞、運動排舞、健身操舞、花樣繩舞、民族舞蹈等體育藝術(shù)類舞蹈風(fēng)格項目[1]。

運動舞蹈課程在高校公共體育課程開設(shè)還是一門新興的課程[2]，我校自開設(shè)運動舞蹈課程以來，不斷在教學(xué)改革中完善課程教學(xué)內(nèi)容，以期達到最佳的教學(xué)效果。隨著時間的推移，學(xué)生不斷接受新鮮事物，健美操課程內(nèi)容已經(jīng)滿足不了學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，因此，運動舞蹈課程要從培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會用、用得上、用的來”這樣一個學(xué)習(xí)過程的重新轉(zhuǎn)變。近年來的教學(xué)改革實踐中，在公共體育課程健美操中逐漸增加和豐富了舞蹈元素，頗見成效，得到學(xué)生廣泛喜歡。但是實踐表明，少許舞蹈元素的介入還是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有一種從初學(xué)到掌握以及運用這種延伸效果的完整的教與學(xué)的過程。

由此，我們一直探索如何把運動與舞蹈有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)這門課程的教育價值。目前，運動舞蹈課程在“學(xué)”的內(nèi)容方面已經(jīng)不斷地完善，在課程教學(xué)內(nèi)容中不斷增加包括體育舞蹈、爵士舞、街舞、踢踏舞、現(xiàn)代舞蹈、當(dāng)代舞蹈、流行舞蹈以及徒手、道具與器械形式的有氧舞蹈、東方舞、民族民間舞等舞蹈藝術(shù)項目，教學(xué)上基本形成“學(xué)—練—演—賽”一體化模式，但是在教學(xué)實踐中，還存在諸多問題制約，只有通過不斷探索與研究，取得積極的成果，才能滿足教師的教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使運動舞蹈課程教學(xué)的良好效果更加凸顯。

1 我校運動舞蹈選修課程教學(xué)開展現(xiàn)狀

面對大學(xué)生體質(zhì)下降明顯現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)大學(xué)生的運動興趣，變被動體育為主動體育是現(xiàn)在大學(xué)公共體育課急需解決的重要問題。運動舞蹈項目是運動與舞蹈藝術(shù)的結(jié)合體，都是通過肢體來演繹的，實現(xiàn)了體育與藝術(shù)的雙重教育，內(nèi)容豐富，涉及肢體運動風(fēng)格廣泛，可滿足眾多愛好者的不同需求，一方面彌補了教育的完整性，另一方面為運動舞蹈愛好者培養(yǎng)一項能終身追求與學(xué)習(xí)運動的技能。

運動舞蹈作為一種獨特的教育手段，在促進個體身體、心靈、意念以及精神和諧發(fā)展方面具有獨特價值；同時，運動舞蹈教育不僅是美的藝術(shù)教育，更是對身體、道德、文化等的藝術(shù)教育。正如“缺乏基本的藝術(shù)知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”一樣，沒有身體的教育也是一種不完整的教育。運動舞蹈能夠透過“用身體來雕刻人類的靈魂”，使人具有“完美人格”，實現(xiàn)凈化靈魂、教育人性、陶冶美德的功能。因此，可以認(rèn)為，運動舞蹈是一種完整的人的生命教育，是透過美的教育實現(xiàn)身體與靈魂塑造的人性教育[3]。

運動舞蹈的技術(shù)特征適合普通大學(xué)生對藝術(shù)的需求。本課程“學(xué)—練—演—賽”的整個教學(xué)實踐形式，可更好地將課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，促進學(xué)生養(yǎng)成堅持做這項運動的習(xí)慣。同時，運動舞蹈也是人類文化傳遞的最重要載體之一，因而對于實現(xiàn)社會和諧以及文化進步具有重要的價值和意義。在西南交通大學(xué)公體課中，開展運動舞蹈教學(xué)試點探索，起到一定教學(xué)示范效果。

1.1 學(xué)生喜愛程度

我們對項目開展2013年起，至2015年的運動舞蹈課程選課人數(shù)進行了統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)：隨著運動舞蹈課程的逐漸推廣，選課人數(shù)逐年遞增。

表1 2013年—2015年運動舞蹈課程選課人數(shù)

一方面學(xué)生選課人數(shù)的遞增，一定程度反映了學(xué)生對運動舞蹈課程的喜愛。另一方面，學(xué)生課堂與教師的互動增加，課外討論及輔助培訓(xùn)增多，學(xué)生主動性明顯增加。加入到運動舞蹈相關(guān)專業(yè)隊伍的人數(shù)增加。

1.2 我校公共體育課程選修課程存在的問題

西南交大公共體育課按常規(guī)行政班來選課，學(xué)生們只能在規(guī)定時間、規(guī)定項目中選課，無法實現(xiàn)三自主選課的號召，不能廣泛滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。西南交大公共體育課學(xué)生們選課單一化，僅限于課堂內(nèi)的課程，一旦選上這門課程，如遇到無法適應(yīng)和滿足學(xué)習(xí)需求，無法更改與做其他選擇。課外課堂活動開展甚少，無法滿足學(xué)生真正的內(nèi)心需求，大學(xué)生中真正自己愛好的運動課程無法自主選擇，課外課堂沒有得到應(yīng)有發(fā)展。

（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)定中對于男女性別的差異考慮不夠充分，針對性不夠，男女掌握動作的質(zhì)量有差異，男女對舞蹈課的需求有差別，從力度、強度上有適合男生的方面，但男生普遍對藝術(shù)教育價值的認(rèn)知與重視度不夠。

（2）每個學(xué)生的基礎(chǔ)有差異，分層教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不足，班里的學(xué)生有些學(xué)得還不夠，有些學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進度。

（3）沒有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與大綱，教學(xué)體系設(shè)置尚未完善，層次、遞進式教學(xué)不夠突出。

（4）西南交大工科類學(xué)生居多，運動舞蹈課程的設(shè)置是否適合工科類學(xué)生特性，需要做進一步探索與實踐。

整個公共體育課涉及的專項不夠完善，無法滿足學(xué)生不同運動愛好的需求，教師課外課堂教學(xué)中。特別是運動舞蹈課程，它是一門多元多舞種的課程，對于專業(yè)老師的專業(yè)技術(shù)技能有非常高的要求，從目前體育部的師資力量來看，師資隊伍建設(shè)還有待進一步增強。

目前的現(xiàn)狀和問題本質(zhì)上反映了公共體育課中在選課、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上的諸多不足，有很多需要改進和完善的地方需要做后續(xù)的探索和研究，長期以來大學(xué)公共體育課功利主義的價值取向以及由此所導(dǎo)致的課程設(shè)置的缺失有待進一步完善。

隨著世界經(jīng)濟全球化的進程逐步加速，高校大學(xué)生對世界民族多元文化的呼聲越發(fā)強烈，反觀中國舞蹈教育模糊性和一致性等現(xiàn)狀，更加凸顯多元發(fā)展和研究的重要性。高校教育教學(xué)改革的發(fā)展不僅反映了社會發(fā)展的需要，同時也折射出教育觀念在不同時期的發(fā)展軌跡。因此，高校公共體育課程注入運動舞蹈課程的探索與實踐，能夠為中國高校公共體育課程的教育教學(xué)改革發(fā)展提供具有借鑒和啟發(fā)意義的實踐和創(chuàng)新。

1.3 運動舞蹈課程設(shè)置與價值導(dǎo)向的關(guān)系

從當(dāng)前運動舞蹈課程發(fā)展的現(xiàn)狀來看，運動舞蹈自身教育功能的體現(xiàn)并不充分，對運動舞蹈教育價值的探討也相對薄弱，我們對運動舞蹈教育發(fā)展的本質(zhì)問題，即運動舞蹈教育核心理念和價值的研究尚待進一步深入[4]。因此，對運動舞蹈教育價值、功能的深入研究尤為重要。高等教育改革與發(fā)展培養(yǎng)人才特點應(yīng)該是文化修養(yǎng)的多視角、專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的精深度；其人才的定位應(yīng)該是復(fù)合型人才與創(chuàng)新型人才。因此在這個背景下，高校公共體育課程尤其是運動舞蹈選修課程的開設(shè)應(yīng)該是應(yīng)對中國教育改革與發(fā)展，是順應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展和教育改革潮流的需要。

由于歷史形成的教育格局和長期盛行的功利主義價值取向，我們對運動舞蹈教育目的的認(rèn)識，理論上是模糊的，也并不重視對運動舞蹈教育理念和功能特征的研究[5]。因此，導(dǎo)致在運動舞蹈教育實踐中并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在引導(dǎo)學(xué)生對運動舞蹈進行形式、情感、意蘊等層面的關(guān)照、體驗和感悟存在缺失；在運用運動舞蹈課程教育開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人性和文化心理結(jié)構(gòu)、美化人生、提升境界等諸多方面的獨特作用暫時沒有充分發(fā)揮。

2 我校公共體育課程運動舞蹈選修課程改革實踐

本著教學(xué)和學(xué)校大型賽事需求的結(jié)合，我們著眼于建立運動舞蹈課程“學(xué)—練—演—賽”一體化教學(xué)模式。

（1）“學(xué)”包括教師的學(xué)與學(xué)生的學(xué)。是以選項課形式為依托進行課程的教學(xué)。第1學(xué)期以鍛煉身體的基本形態(tài)為主，為后面2、3、4學(xué)期學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的舞種，奠定學(xué)生一定的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。每位教師的學(xué)習(xí)和提高，每年兩次的新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探討、總結(jié)，教師們進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與修煉。在學(xué)生公體課中，開設(shè)運動舞蹈課程。每個學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的遞增跟進方式完成教學(xué)目的，1年級：以身體形態(tài)與體能柔韌為主的教學(xué)，訓(xùn)練普通學(xué)生的基本姿態(tài)與運動舞蹈中應(yīng)具備的基本身體素質(zhì)，再進行簡單身體協(xié)調(diào)性的練習(xí)。2年級：以不同專項的基本知識為主的教學(xué)，專項技能的練習(xí)，運動舞蹈動作設(shè)計與編排的學(xué)習(xí)。已連續(xù)3年參與了成都市高校舉辦的阿迪達斯有氧舞蹈的教師、學(xué)生培訓(xùn)（一年兩次）。該項目的培訓(xùn)活動已形成了高校之間互相學(xué)習(xí)和展演的平臺。培訓(xùn)內(nèi)容的均是最前沿的健身方式，配以流行的音樂和符合大學(xué)生年齡特點的舞蹈元素，每期培訓(xùn)內(nèi)容都是不同的舞蹈風(fēng)格。每年兩次明星教練教學(xué)培訓(xùn)，針對教研室老師與有共同興趣的學(xué)生。

（2）“練”以高水平運動隊學(xué)生帶動普通大學(xué)生的日常練習(xí)。以訓(xùn)練學(xué)生基本技術(shù)為主，同時鍛煉學(xué)生的自我創(chuàng)編能力。學(xué)會編排隊形，動作造型的創(chuàng)作等。運動舞蹈訓(xùn)練的方式，由各班分組到個人進行訓(xùn)練，每學(xué)期有新的教學(xué)任務(wù)的完成。由每組組長負(fù)責(zé)進行編排與訓(xùn)練。每學(xué)期的開學(xué)，邀請明星教練對教師與學(xué)生們進行3天的高強度集訓(xùn)，快速的適應(yīng)于掌握運動舞蹈中不同風(fēng)格的舞蹈。在體能、柔韌、身體協(xié)調(diào)、反應(yīng)能力以及編排技術(shù)的強度訓(xùn)練。學(xué)期中，各班邀請優(yōu)秀學(xué)員進行課堂內(nèi)外PK，優(yōu)秀學(xué)員回到班級分享心得，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)氣氛達到至高點。學(xué)期將至，教研室負(fù)責(zé)人安排一次集體的公開課展示，走出課堂，室外公開課展示一曲由不同舞蹈風(fēng)格編排的統(tǒng)一阿迪Dance成品，面對公眾進行展示訓(xùn)練。

（3）“演”是通過學(xué)生參加院系的迎新晚會、大型團體活動表演、全校大型運動會開幕式表演等形式，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作能力，同時提升學(xué)生的集體榮譽感。將表演作為教學(xué)成果的一種展示方式，也是對教學(xué)成果的一種驗收。每個班考試的形式都是以表演的方式來完成，分組進行表演考試，包括服裝、道具的統(tǒng)一，進行評分、點評。教研室組各班考試PK表演在上課時間進行。各學(xué)院晚會由各班推出幾組優(yōu)秀學(xué)員參與演出，反響甚好。學(xué)校運動會的表演由運動舞蹈班全體學(xué)員進行編排完成，學(xué)生們所學(xué)內(nèi)容得到有效實踐。

（4）“賽”是學(xué)生以參加院系、協(xié)會及全校的運動舞蹈大賽為鍛煉。它能為成績優(yōu)異的學(xué)生創(chuàng)造參加全國運動舞蹈大賽的機會與平臺。以此鼓勵更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。參加院級達人秀比賽，好評不斷。學(xué)校舉行的校級健康活力大賽，學(xué)生踴躍報名。選取各班優(yōu)秀學(xué)員組隊參加四川省健康活力大賽，榮獲兩次冠軍。

（5）建立陽光體育課外活動練習(xí)平臺，形成課內(nèi)外一體化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式。已形成每周一次由高水平運動隊學(xué)生帶領(lǐng)，以全校大學(xué)生參與的跳操日，豐富了全校的校園體育文化氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的鍛煉習(xí)慣。此活動為課堂教學(xué)的延伸，通過課外的練習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生更好的掌握課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。課外跳操活動引入體育部打卡制度，并占有課外活動的教學(xué)分20%。

表2 每學(xué)期開展教學(xué)情況

表3 運動舞蹈教師參加進修項目提高情況表

3 我校公共體育課程運動舞蹈選修課程教學(xué)改革的成效

通過課堂內(nèi)容的設(shè)置的特殊性與課堂課外“學(xué)—練—演—賽”相結(jié)合的方式，學(xué)生們的柔韌性、身體素質(zhì)、平衡協(xié)調(diào)性有明顯提高，通過課外課堂的實踐在表現(xiàn)力、與人溝通、團隊協(xié)作力方面得到一定的提升。

（1）本課教學(xué)現(xiàn)狀以及運用“學(xué)—練—演—賽”教學(xué)模式后，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)的方式。

（2）教師師資力量的不斷加強，教學(xué)專業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)和提高。通過教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，也進一步促進了教師的技能培訓(xùn)和提高。

（3）“學(xué)—練—演—賽”一體化創(chuàng)新性教學(xué)模式的實施，取得了初步的成果，為這一模式體系的構(gòu)建提供了更加優(yōu)化、更加系統(tǒng)、更加科學(xué)的依據(jù)。

（4）通過本課題的研究，逐步形成了“學(xué)—練—演—賽”一體化的教學(xué)模式。在教學(xué)中，通過運動舞蹈教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加系統(tǒng)化的掌握專項理論，專項基本素質(zhì)以及多元化風(fēng)格的舞蹈動作類型，更加提升了學(xué)生在大學(xué)體育課中應(yīng)掌握的健身知識，更加全面的提高了學(xué)生的專項力量、柔韌、協(xié)調(diào)性、靈敏等基本素質(zhì)。

（5）通過運動舞蹈課程的學(xué)習(xí)，在專項素質(zhì)（體質(zhì)數(shù)據(jù)優(yōu)秀90%）方面有顯著的提高，不僅增進健康，塑造優(yōu)美的形體，還形成了良好的心理狀態(tài)。

（6）已連續(xù)4年參與了成都市高校舉辦的阿迪達斯有氧舞蹈的教師、學(xué)生培訓(xùn)（一年兩次）。該項目的培訓(xùn)活動已形成了高校之間互相學(xué)習(xí)和展演的平臺。培訓(xùn)內(nèi)容的均是最前沿的健身方式，配以流行的音樂和符合大學(xué)生年齡特點的舞蹈元素，而且每期的培訓(xùn)都是不同的舞蹈風(fēng)格。借以這種前沿、時尚、流行的健身手段，與課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合，更加豐富了學(xué)生們的練習(xí)形式，培養(yǎng)了他們的習(xí)慣。

（7）創(chuàng)立了每年一屆的全校大學(xué)生參與的“運動舞蹈比賽”的賽事平臺，以校健美操隊和體育部聯(lián)合舉辦的每年一屆的“西南交通大學(xué)運動舞蹈大賽”以形成了一定規(guī)模和水平的校級賽事活動。通過比賽，從中挑選了優(yōu)秀的學(xué)生，由他們組隊代表西南交通大學(xué)普通學(xué)生隊，參加了連續(xù)兩年在中國舉辦的“國際學(xué)生運動舞蹈教育成果展演”，并獲得大學(xué)普通院校組金獎。

表4 運動舞蹈課程考核標(biāo)準(zhǔn)

表5 專業(yè)教師開展的培訓(xùn)項目

表6 運動舞蹈課中學(xué)生參加競賽獲獎情況

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

（1）在素質(zhì)教育的形勢下，運動舞蹈課程樹立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，以人為本，尊重學(xué)生的需求和選擇；以課程建設(shè)為出發(fā)點，建設(shè)“學(xué)—練—演—賽”為一體的體育教學(xué)模式，體現(xiàn)了新時代課程理念，確保了運動舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

（2）通過研究，使運動舞蹈課程形成“學(xué)—練—演—賽”一體化的教學(xué)模式。在教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)運動舞蹈教學(xué)內(nèi)容，掌握運動舞蹈的基本技術(shù)、專項理論知識和能力。提高普通高校大學(xué)生的力量、柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏等基本素質(zhì)，掌握團隊協(xié)作力，克服羞澀緊張心理，完善藝術(shù)教育宗旨，讓學(xué)生喜愛上自己的課程，并終身追求自己所愛運動項目，堅持不斷。

（3）通過開展運動舞蹈課程實踐，發(fā)現(xiàn)運動舞蹈的技術(shù)特征非常適合大學(xué)生對藝術(shù)健身的需求，“學(xué)—練—演—賽”特殊教學(xué)模式既豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)與技術(shù)提高應(yīng)該在情景中完成，需更多的參與到活動與比賽中去實現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。

（4）運動舞蹈課程的開展豐富了交大校園文化生活和素質(zhì)教育內(nèi)容，促進學(xué)生運動舞蹈藝術(shù)素質(zhì)的提高。提升了學(xué)生的自我欣賞水平和鑒賞能力。健全學(xué)生人格，為走向工作崗位奠定了有個人風(fēng)格的表現(xiàn)力。

4.2 建 議

（1）運動舞蹈課程的進一步完善與實施，設(shè)立更多的項目類別，使運動舞蹈課程成為交大獨有的特色課程，根據(jù)實施過程中的實際情況，編寫出運動舞蹈的校本教材。

（2）我們師資隊伍有待加強，讓老師們走出去接受新的知識，學(xué)習(xí)更多更強的專業(yè)技能，找到更適合公共體育課學(xué)生學(xué)習(xí)運動舞蹈的方法，引進一些不同項目的人才互相交流學(xué)習(xí)。

（3）俱樂部模式?jīng)]有形成常態(tài)化機制，如何使俱樂部模式常態(tài)化并納入教學(xué)時數(shù)中去，需要引起學(xué)校各部門的重視并給予支持。

（4）將學(xué)校運動舞蹈大賽的創(chuàng)建成為大學(xué)生運動中才華展示的平臺，將運動舞蹈教學(xué)、推廣打造成一道校園文化的風(fēng)景線。

[1] 李 鴻. 高校體育舞蹈運動開展的受制因素分析及對策研究.西安體育學(xué)院學(xué)報，2005，22（6）：117~120.

[2] 習(xí)壽華. 體育舞蹈運動技術(shù)理論探討[J]. 成都體育學(xué)院學(xué)報，2001，27（4）：79~81.

[3] 宋祿霞. 高校舞蹈教育與人性的發(fā)展[J].價值工程，2010，29（22）：214~215.

[4] 許 昌，陳 飛，林碧英. 體育舞蹈文化的審美特征與價值取向[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2008，22（1）：25~27.

[5] 王曉茹. 舞蹈教育的“成人”價值[D]. 博士論文，中國藝術(shù)研究院，2013.

Research on the Development of Sports Dance in Universities

LI Hong, CHEN Ya

P.E., Department, Southwest Jiaotong University, Chengdu Sichuan, 610031, China.

Sports dance was derived from the arts and sports. The dance arts were currently classified into sports and exercise classes. In public sports curriculum, sports dance course was a new course in colleges and universities. This paper studied the development situation of sports dance courses in Southwest Jiaotong university as an experiment sample. Some problems about the public sports courses were analyzed, the relationship between the dance courses with a sense of worth was discussed. Based on the transformation of education about sports dance elective course, a series of teaching achievements were taken. The prospect of the characteristics construction of sports dance was proposed.

Sports dance; Universities; Public course; Development; Research

G807.4

A

1007―6891（2016）06―0118―04

2016-05-04