提高藥理學教學質(zhì)量探討

曲震理 胡清茹 南陽醫(yī)學高等?？茖W?；A(chǔ)醫(yī)學部藥理教研室,河南省南陽市 473000

隨著經(jīng)濟文化等方面發(fā)展,護理事業(yè)也隨之向前發(fā)展,臨床基礎(chǔ)教育也迫切的需要不斷改革和提高。藥理學是臨床基礎(chǔ)教學中的重要組成部分。提高藥理學教學質(zhì)量有助于提高學生整體的臨床素質(zhì)。本文探討如何提高藥理學教學質(zhì)量,以供參考。

1 了解學生的學習基礎(chǔ)

通過分析學生入學分數(shù)情況,以便了解學生的學習能力,雖然有的學生文化基礎(chǔ)教程,學習較為困難,但是要注意這些學生的特點,這部分學生可能思維活躍、表現(xiàn)欲較強、有較強的社會適應(yīng)能力,希望得到家庭、學校和社會認可,根據(jù)學生特點因材施教,有助于提高教學效果。

2 提高學生學習興趣

興趣是學生探求知識的動力。為了提高學生學習藥理學的興趣,首先在第一節(jié)上課時提出一些使學生感興趣的問題,通過學生思考這些問題來激發(fā)其學習的興趣,如慢性心力衰竭患者通過哪些藥物治療能夠改善其臨床癥狀,通過思考以上問題,吸引學生的注意力,提高其學習藥理學的興趣。

3 改善課堂教學環(huán)境

在教與學的雙向過程中,學生是學習的主體,而教師在教學活動中起著引導學生作用。在傳統(tǒng)藥理學教學環(huán)境中,缺乏學生的積極參與的環(huán)節(jié),課堂氣氛沉悶,不利于學生主動參與,影響到學生的學習效果。所以,在課堂上,老師要盡力為學生創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境,鼓勵學生踴躍發(fā)言。比如在課堂上預(yù)設(shè)定幾個問題,先讓學生積極回答,而后根據(jù)學生回答情況再給予分析和總結(jié),從而提高學生的教學參與程度。

4 整合教學方法

隨著醫(yī)學模式的改變和醫(yī)學教育不斷改革,在以全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是提高學生綜合職業(yè)能力的主導思想。通過整合相關(guān)教學方法來提高教學質(zhì)量,以利于提高學生綜合職業(yè)素質(zhì)。

4.1 合理應(yīng)用教具 以前由于教學條件限制,應(yīng)用模型能夠提高學生的直觀印象,是很好的教學方法。即使現(xiàn)在具有先進的多媒體教學設(shè)備,應(yīng)用模型等直觀教學方法仍不能完全丟掉,畢竟圖像效果是無法與模型的直觀效果相比的。采用模型演示,學生能夠直觀的觀察,從而提高教學效果。

4.2 應(yīng)用病例教學法 改變傳統(tǒng)的藥理學教學方法,目的是提高學生的臨床思維能力,提高學生對病例的判斷能力。病例教學法中,選擇典型病例,以此病例的臨床癥狀和體征為主線,啟發(fā)學生探討發(fā)病原因和病理生理過程,讓學生提出用藥措施并制定給藥種類,這樣可以提高學生獨立解決問題的能力,同時也提高了其團隊合作意識[1,2]。

4.3 應(yīng)用多媒體教學 藥理學除了其專業(yè)性很強外,還具有很強的操作性和實踐性。在教學中,不可能每個疾病或者章節(jié)的教學均找到實例病人來進行教學,多媒體教學彌補了以上不足,在多媒體教學中,可以把相關(guān)臨床疾病治療過程采用圖片、文字、視頻、動畫等形式表現(xiàn)出來,使枯燥的理論教學變得生動起來,提高了學生獲取知識的主動性。

4.4 自學教學法 在教學過程中,可根據(jù)章節(jié)特點,可采用自學的教學方法。在自學之前,教師首先要布置相關(guān)的思考題,讓學生自己閱讀內(nèi)容,進行獨立思考,而后組織學生分組討論,最后教師對提出的問題進行解答和總結(jié)。自學教學方法能夠有效地提高學生分析問題和解決問題的能力,同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。

5 提高學生的理論和實踐結(jié)合能力

藥理學具有很強的理論性,要求學生在學習過程中具備較強的理論分析能力。在教學過程中要培養(yǎng)學生理論和實踐相結(jié)合的能力,開展實驗教學,把學生學習到的理論知識主動融入到實踐中,從而提高其應(yīng)用理論的能力。在實踐過程中,要把理論教給學生,保證學生在實習過程中的實驗?zāi)芰εc臨床需要相符合。在實踐教學中,要把課堂教學、操作練習和成績考核有機地結(jié)合在一起。采取教師示教、學生練習、教師指導、學生演示和教師總結(jié)的模式,提高學生在教和學中的互動能力。在實踐過程中,要以學生為主體,教師為輔助的原則,以解決學生疑問為主要軸線的教學模式。在實踐過程中要著力培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。實踐教學中,除了采用以上教學模式和提高學生能力培養(yǎng)外,同時還有加強對實踐能力的檢驗-實踐能力考核?？梢圆捎眯〗M抽查模式,把學生劃分成小組,每次實踐操作結(jié)束后,可抽查某一小組進行技能考核,可在本次抽查當場打分,此分計入期終考試成績[3,4]。

6 培養(yǎng)學生護患溝通能力

開展情景教學,選定疾病,并模擬病例的癥狀和表現(xiàn),讓學生充當臨床醫(yī)生為模擬病例提出用藥種類和用藥措施,分析所用藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用和不良反應(yīng),提高學生對藥理學中藥物相關(guān)作用的理解和掌握。

總之,藥理學是基礎(chǔ)學科和臨床學科的橋梁,在教學過程中,只要勇于改革教學方法和措施,不斷創(chuàng)新,就一定能提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)出理論扎實、動手能力強及善于解決問題的實用性藥理學人才。

[1] 周前.藥理學教學中體現(xiàn)高職特色〔J〕.衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28 (19):78-79.

[2] 陸紅.多種教學法在藥理學教學中的應(yīng)用體會〔J〕.醫(yī)學教育探索,2010,9(7):890-891.

[3] 王梅.論藥理學實驗教學中學生能力的培養(yǎng)〔J〕.素質(zhì)教育論壇,2010,3(4):13-15.

[4] 王燁,李琳琳,李桂紅,等.藥理學多元化教學模式探究〔J〕.中國高等醫(yī)學教育,2010,3(8):63-64.