淺談“請(qǐng)學(xué)生當(dāng)先生”在新時(shí)期體育課中的運(yùn)用

□ 楊光芝

“請(qǐng)學(xué)生當(dāng)先生”的教學(xué)形式在我國傳統(tǒng)教學(xué)中很早就有，如 “學(xué)無老少，能者為師”， “既有八歲的老師，也有八旬的學(xué)生”等古訓(xùn)。教育家陶行知曾認(rèn)為： “先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜的活人。”可見，學(xué)生和老師互為 “先生”，在傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)得到充分肯定。目前，在以樹立 “健康第一”為指導(dǎo)思想，以 “培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的新時(shí)期體育課，更應(yīng)該采用 “請(qǐng)學(xué)生當(dāng)先生”。

一、“請(qǐng)學(xué)生當(dāng)先生”現(xiàn)實(shí)原因

首先，教師獨(dú)唱主角的體育課已經(jīng)不適合新形勢(shì)的需要。一方面，學(xué)生的接受能力和模仿能力都超過教師。隨著近幾年體育科學(xué)的迅猛發(fā)展，許多健身價(jià)值高、娛樂性強(qiáng)或是在特殊情況下能獲得生存條件的體育項(xiàng)目和體育技術(shù)迅速崛起，如健美運(yùn)動(dòng)、現(xiàn)代舞運(yùn)動(dòng)、心理拓展訓(xùn)練等項(xiàng)目，這些內(nèi)容有的是教師過去在學(xué)校里沒有學(xué)過的，也有的是剛剛發(fā)展起來的新興項(xiàng)目。眾所周知，隨著年齡的增長，教師學(xué)習(xí)新動(dòng)作的能力會(huì)有所下降，況且體育本身就是一項(xiàng)年輕人占優(yōu)勢(shì)的的項(xiàng)目，某些學(xué)生對(duì)新事物的感知會(huì)迅速超過老師。另一方面，學(xué)生接受信息的渠道比老師廣。學(xué)生人數(shù)多，活動(dòng)范圍大，他們除了通過大眾媒體了解當(dāng)前體育的發(fā)展動(dòng)向外，還能從街道社區(qū)等眾多場合獲得有關(guān)的體育知識(shí)。綜上所述，隨著新形勢(shì)的發(fā)展，教師在體育課中絕對(duì)權(quán)威的地位有所動(dòng)搖， “能者為師”是新時(shí)期體育課發(fā)展的必然。

其次， “請(qǐng)學(xué)生當(dāng)先生”， 符合現(xiàn)代體育課對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行）》明確指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。 “請(qǐng)學(xué)生當(dāng)先生”正能體現(xiàn)上述精神，它不僅有利于體育課教學(xué)的順利進(jìn)行，而且大大促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在多個(gè)方面，其中促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的涉獵便是最突出的表現(xiàn)。在實(shí)施 “請(qǐng)學(xué)生當(dāng)先生”的過程中，教師把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)探求知識(shí)、發(fā)揮想象的空間。為了做好 “先生”，學(xué)生必須廣泛搜集資料，尋找那些既能引起大家興趣，又有一定新意的內(nèi)容。比如同學(xué)們可以借鑒電視、VCD等有關(guān)的影像資料；也可以通過查閱圖書以獲得有益的知識(shí)；還可以留意別人正在鍛煉的項(xiàng)目，對(duì)現(xiàn)有的鍛煉項(xiàng)目加工、合成而創(chuàng)造出新的內(nèi)容等。當(dāng)好 “先生”的目標(biāo)，促使學(xué)生不得不更多地接觸社會(huì)、了解更廣的體育知識(shí)。提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，是 “請(qǐng)學(xué)生做先生”的另一優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法不僅有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要中的高層次需要，使同學(xué)們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且朝夕相處的同伴做 “先生”，容易激起其他同學(xué)嘗試的欲望，便于同學(xué)之間的交流，以吸引更多的學(xué)生參與其中。

總之， “請(qǐng)學(xué)生當(dāng)先生”在體育課中是一種體育學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，它是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的 “教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，大力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、合作交流的平臺(tái)，使體育學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性不斷生成的過程。當(dāng)然， “請(qǐng)學(xué)生當(dāng)先生”同其他的教學(xué)方法一樣，存在著自身固有的局限性[1]，并不是所有的體育課都可以運(yùn)用，它有適合自己的時(shí)間和空間[2]。在教學(xué)中，多數(shù)實(shí)踐者認(rèn)為：

二、“請(qǐng)學(xué)生當(dāng)先生”在體育課中的運(yùn)用

1、選擇合適的班級(jí)是“請(qǐng)學(xué)生當(dāng)先生”成功運(yùn)用的先決條件

不同的班級(jí)運(yùn)用同一種教學(xué)方法收到的教學(xué)效果是不一樣的。從 “先生”的角度來講， “請(qǐng)學(xué)生當(dāng)先生”在入學(xué)時(shí)間較長的高年級(jí)運(yùn)用比較適合，因?yàn)楦吣昙?jí)同學(xué)的動(dòng)作示范能力、語言表達(dá)能力、課堂組織能力等都相對(duì)低年級(jí)強(qiáng)些，對(duì)教材內(nèi)容的把握也恰當(dāng)一些。而低年級(jí)的同學(xué)，特別是新學(xué)期開始的新班級(jí)，教師對(duì)學(xué)生的理解能力、分析能力、指揮能力等還沒有大致了解，在指導(dǎo) “先生”方面不好把握，因此這樣的班級(jí)最好不用。從學(xué)生方面來講，學(xué)校中的 “好班”運(yùn)用此教法效果最佳，這里的 “好班”主要是指成績好，學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正的班級(jí)。通常來講，這種班級(jí)的學(xué)生雷厲風(fēng)行，遵守紀(jì)律，有利于組織教學(xué)?？梢赃@樣講，未來的班級(jí)比過去的班級(jí)適合運(yùn)用。因?yàn)殡S著素質(zhì)教育的逐步深入，人們?cè)絹碓街匾暫⒆诱w素質(zhì)的提高，特別是能力的培養(yǎng)，所以這種教學(xué)方式運(yùn)用于主動(dòng)性較強(qiáng)的班集體比被動(dòng)型的班集體相對(duì)更適合。

2、選擇合適的內(nèi)容是 “請(qǐng)學(xué)生當(dāng)先生”成功運(yùn)用的基礎(chǔ)

教材的內(nèi)容有很多，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合這種教學(xué)方式，體育教學(xué)中有兩類內(nèi)容最適合運(yùn)用。其一是簡單枯燥的內(nèi)容。例如：隊(duì)列隊(duì)形、徒手操等，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)多次，動(dòng)作雖然簡單，在體育課中卻占有重要的地位。這類內(nèi)容采用本教學(xué)方法，不僅 “先生”容易把握主教材，而且能降低其他學(xué)生因多次練習(xí)而產(chǎn)生的煩躁情緒，教師完全可以放手。其二是較復(fù)雜的難以記憶的內(nèi)容。如健美操、太極拳等，單個(gè)內(nèi)容并不是很難，但學(xué)生們往往是學(xué)了后邊的就忘記了前面，需要多次的重復(fù)記憶才能完成。采用這種方法能夠強(qiáng)化學(xué)生記憶的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生課外多練習(xí)。實(shí)踐證明，上述內(nèi)容運(yùn)用 “請(qǐng)學(xué)生當(dāng)先生”比傳統(tǒng)教學(xué)受學(xué)生歡迎，特別是不同的 “先生” 執(zhí)教，容易使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，淡化老生常談的不良刺激。值得注意的是，體育課中學(xué)生不熟悉且動(dòng)作復(fù)雜的教材是不適合運(yùn)用這種教學(xué)方法的，因?yàn)檫@類教材需要 “先生”在課前花大量的時(shí)間去了解教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行解讀、練習(xí)示范，耗費(fèi)時(shí)間太多。在講授時(shí)也會(huì)由于缺乏這方面的知識(shí)而流于表面。更何況體育學(xué)習(xí)大部分是以身體實(shí)踐為主的，有些動(dòng)作不是僅靠看和理解就能行，它是有標(biāo)準(zhǔn)技巧的。因此，這部分內(nèi)容的新授課尤其不適合學(xué)生來教。

3、選擇合適的時(shí)間是 “請(qǐng)學(xué)生當(dāng)先生”成功運(yùn)用的重要保證

實(shí)踐過程中凸現(xiàn)出來的最大問題，是學(xué)生充當(dāng) “先生”時(shí)與老師素質(zhì)的巨大差距， “先生”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，組織教學(xué)的時(shí)間一般相對(duì)較長，影響其他學(xué)生接受知識(shí)的效率。所以，筆者認(rèn)為， “請(qǐng)學(xué)生當(dāng)先生”，不一定非要運(yùn)用于整堂課，可以分階段進(jìn)行，最好在課的準(zhǔn)備部分或者課的后半部分運(yùn)用，一般來講，這兩部分的復(fù)習(xí)內(nèi)容所占比例較大，便于發(fā)揮本教法的優(yōu)點(diǎn)。

心理學(xué)家莫雷諾認(rèn)為，讓人暫時(shí)置身于他人的社會(huì)角色，并按照這一角色所要求的方式、態(tài)度行事，可以增進(jìn)人們對(duì)他人社會(huì)角色及自身角色的理解，從而更有效的履行自己的角色。 [3] “請(qǐng)學(xué)生當(dāng)先生”，師生轉(zhuǎn)換了角色，學(xué)生在當(dāng) “先生”的過程中，從教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織等各方面都要做適當(dāng)?shù)乜紤]和安排。在整個(gè)精心準(zhǔn)備過程中，他們能體會(huì)到做老師的辛苦，這使得同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中更能理解和體諒老師的艱辛，從而積極配合老師的行動(dòng)，融洽師生關(guān)系，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

[1]王軍威.試行 “請(qǐng)學(xué)生當(dāng)先生”教學(xué)法的體會(huì) [J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 1994， （01）：81-82

[2]戴嵐.高職校 “學(xué)生當(dāng)老師”教學(xué)方式初探 [J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009， （05）：64-65

[3]李清朋.讓學(xué)生當(dāng)老師 [J].中國教育研究論叢，2005，496-497