經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析
——以漣水縣職業(yè)技術(shù)教育中心為例

徐穎超

（漣水縣職業(yè)技術(shù)教育中心，江蘇 淮安 223400）

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析
——以漣水縣職業(yè)技術(shù)教育中心為例

徐穎超

（漣水縣職業(yè)技術(shù)教育中心，江蘇 淮安 223400）

為了解經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從文化基礎(chǔ)、養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在諸多問題，并提出了解決問題的措施,為中職教學(xué)工作提供一些有益的啟示。

經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)；中職學(xué)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)大批專業(yè)技能人才的任務(wù)，特別是在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天,中職學(xué)校培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量都關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問題。然而，近幾年來，中職學(xué)校學(xué)生普遍存在厭學(xué)，流失率高等問題，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)該問題更為突出。因此，如何解決經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)生的厭學(xué)心理問題，提高學(xué)習(xí)效率，是職業(yè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。筆者對(duì)漣水縣職業(yè)技術(shù)教育中心2010級(jí)600余名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（其中有效問卷566份），通過座談、觀察了解，在師生交流的基礎(chǔ)上，分析中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討原因，并提出相應(yīng)的解決問題的策略。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）文化基礎(chǔ)薄弱

中職教育培養(yǎng)行業(yè)需求的中等技能型實(shí)用人才，現(xiàn)行的教育政策決定了中職學(xué)生生源的寬松性，也就是說，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)要求都較低，招收的部分學(xué)生甚至沒有參加中考。這種寬入口的錄取方式造成中職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，如表1所示。

表1 2010級(jí)學(xué)生中考成績(jī)

（二）養(yǎng)成習(xí)慣較差

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。然而，相當(dāng)一部分中職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)為：缺乏明確的學(xué)習(xí)目的；學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性、主動(dòng)性、自覺性，沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；在課堂上，聽課注意力不集中，缺乏積極觀察思考、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣；缺乏主動(dòng)從多種途徑獲取課外相關(guān)信息的主動(dòng)性與積極性，缺少不斷充實(shí)自己的習(xí)慣等，如表2所示。

（三）學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至沒有興趣

興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生只占26.8%，甚至有16.5%的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一點(diǎn)興趣也沒有；真正屬于自己選擇到中職學(xué)校讀書的只占32%，23%的學(xué)生是由于家長(zhǎng)的要求而來到中職學(xué)校，45%的學(xué)生認(rèn)為自己選擇中職學(xué)校是出于無奈，只是來打發(fā)日子。

（四）學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定

意志是人在行動(dòng)中自覺克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的種種意志就是學(xué)習(xí)意志。據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有近80%的學(xué)生缺乏恒心，學(xué)習(xí)沒有頑強(qiáng)拼搏的毅力，堅(jiān)持性差，遇到困難就退縮，屈服于面臨的困難，以致學(xué)習(xí)不能達(dá)到良好的效果?？傮w來說，由于意志力差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，常常是失敗多于成功，造成惡性循環(huán)，越學(xué)不好越?jīng)]毅力去學(xué)，對(duì)某些知識(shí)的學(xué)習(xí)不能堅(jiān)持到底，結(jié)果學(xué)習(xí)效果不佳。

表2 調(diào)查對(duì)象學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

二、原因探究

（一）應(yīng)試教育的失敗者，缺乏自信心

自信心是學(xué)生成長(zhǎng)、成才不可缺少的重要心理品質(zhì)。有自信的學(xué)生，才能充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，才能獲得學(xué)習(xí)、事業(yè)、生活上的成功。然而，當(dāng)今中職學(xué)生大多是帶著中考失敗的陰影進(jìn)入中職學(xué)校的，他們多是應(yīng)試教育的被淘汰者。在基礎(chǔ)教育階段，他們不過是因?yàn)槲幕煽?jī)距現(xiàn)有的教育考察標(biāo)準(zhǔn)有一定差距而已，得到的卻是“在學(xué)校不受老師待見，在家里又遭父母責(zé)怪”。進(jìn)入中職學(xué)校后，由于社會(huì)已經(jīng)形成的根深蒂固的觀念，如學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子才讀職高，這給中職學(xué)生及其家長(zhǎng)帶來了較大的精神壓力。許多家長(zhǎng)也因此從來不敢在別人面前說自己的孩子在中職學(xué)校就讀，而許多學(xué)生自己也認(rèn)為在以前成績(jī)好的初中同學(xué)面前抬不起頭來，感到非常自卑，對(duì)自己的未來發(fā)展也很迷茫。因此，中職學(xué)生普遍存在自信心不足、人際交往能力欠缺、孤獨(dú)感較強(qiáng)等現(xiàn)象，這些都直接影響了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）家庭教育缺失

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。眾所周知，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是子女生命的搖籃，是子女出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所。家庭教育作為通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)和健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。然而，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)生中留守學(xué)生占絕大部分，他們的父母常年在外打工掙錢，基本上沒時(shí)間對(duì)子女進(jìn)行教育（如表3所示）。每年只有逢年過節(jié)幾天團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，大部分父母由于常年在外而對(duì)孩子充滿歉疚，于是只在物質(zhì)方面滿足孩子的要求，基本不會(huì)在學(xué)習(xí)方面提出要求，精神和道德上的管束與引導(dǎo)更是無從談起。因此，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)生在情感、心理等方面都存在不同程度的缺陷，進(jìn)而導(dǎo)致他們普遍存在行為習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚、沒有人生目標(biāo)等問題。

表3 父母外出打工統(tǒng)計(jì)表

（三）受“讀書無用論”思想影響

龐大的教育成本，置換來相對(duì)較低的回報(bào)，造成人們對(duì)讀書的現(xiàn)實(shí)功效的一種否定與懷疑，于是讀書無用論思潮四處流傳。當(dāng)前，由于社會(huì)各種因素的影響，造成大學(xué)生和中學(xué)生干一樣的活，拿一樣的待遇；更有一部分文化素質(zhì)較低的人打工待遇甚至超過了大學(xué)生；很大一部分中職學(xué)生父母文化水平也不高，但其在外打工待遇也很不錯(cuò)，這些現(xiàn)象致使很多中職學(xué)生產(chǎn)生讀書無用的思想，甚至產(chǎn)生“與其花錢上學(xué)，不如棄學(xué)賺錢”的想法。

（四）中職文化課教材太深，專業(yè)課教材不切合實(shí)際

雖然近兩年中等職業(yè)教育加大了課程改革力度，但中職學(xué)校文化課教材仍沿用舊教材，且各專業(yè)學(xué)生都在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下完成統(tǒng)一的文化課學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些教材內(nèi)容現(xiàn)在看來，其應(yīng)用性、適用性、實(shí)用性和可操作性都不是很強(qiáng)，教材的要求難度也過大，所占課時(shí)也較多，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得非常困難。而專業(yè)課教材也普遍存在偏重理論知識(shí)、語言敘述多、呈現(xiàn)方式單一、內(nèi)容抽象難懂的問題；教材對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)反映不夠，教材內(nèi)容更新較慢，許多教材內(nèi)容早已過時(shí)，但教材還在使用。種種因素都導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容無法理解、不感興趣。

三、解決策略

（一）幫助中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)他們的自信心

一個(gè)對(duì)自身價(jià)值持積極肯定態(tài)度的人，必然會(huì)志存高遠(yuǎn)，以積極進(jìn)取的態(tài)度和行為去學(xué)習(xí)與生活。對(duì)于中職學(xué)生而言，讓他們明白“天生我才必有用”、“三百六十行，行行出狀元”的道理，并能不斷發(fā)展自己，建立自信，至關(guān)重要。中職教育者應(yīng)該積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，運(yùn)用各種手段，通過各種渠道，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生克服和消除他們?nèi)烁窠Y(jié)構(gòu)中自卑、懦弱、甘居人后、不思進(jìn)取等許多消極特征，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和人際交往中揚(yáng)長(zhǎng)避短，相信自己，不斷發(fā)揮自己的才能和潛力，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，學(xué)習(xí)自發(fā)性得到開發(fā)，學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)。

（二）著力彌補(bǔ)家庭教育的缺失

心理學(xué)研究表明，父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母和睦與否是影響孩子健康成長(zhǎng)的主要因素。家庭教育從小的方面說，影響子女的一生，從大的方面說，會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。筆者認(rèn)為，當(dāng)前家庭教育的理念應(yīng)該是“引導(dǎo)孩子成為一名體魄健壯、思想陽光、尊嚴(yán)正直、心理健康、有一定文化修養(yǎng)且有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者”。為此，家長(zhǎng)應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)其子女造成的不良影響。一方面要營(yíng)造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。常年在外打工的父母可以通過打電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)、生活情況，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)，使他們能夠充分感受到父母的愛。另一方面，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變用金錢彌補(bǔ)愧疚的心態(tài)，除了提供必要的學(xué)習(xí)條件之外，切忌給子女過度的物質(zhì)滿足。因?yàn)榧词故窃俣嗟奈镔|(zhì)和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償也彌補(bǔ)不了子女見不到父母對(duì)其造成的心理“創(chuàng)傷”。相反，過度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟(jì)供給往往為子女的不良行為習(xí)慣提供條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如沉溺于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所等。所以，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)擺脫狹隘思想觀念的束縛，克服自私的實(shí)惠觀，保證子女接受教育的權(quán)利，切實(shí)重視子女的教育，將子女的健康發(fā)展放在首位。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生“讀書無用論”思想

要想轉(zhuǎn)變中職學(xué)生“讀書無用論”思想，完全依賴中職教育者的說服教育是行不通的，必須依靠政府部門嚴(yán)格監(jiān)管就業(yè)準(zhǔn)入制度。因?yàn)?，目前我?guó)勞動(dòng)力大軍的職業(yè)素質(zhì)總體上還比較低，大批勞動(dòng)者未經(jīng)任何職業(yè)教育培訓(xùn)或未取得必要的職業(yè)資格證書便上崗就業(yè)，這是造成很大一部分中職學(xué)生認(rèn)為讀書無用直至輟學(xué)的重要原因。大批勞動(dòng)者未取得職業(yè)資格證書便可以上崗的一個(gè)非常重要的直接原因是就業(yè)準(zhǔn)入控制不嚴(yán)。只有將就業(yè)準(zhǔn)入控制工作落實(shí)到位，才能調(diào)動(dòng)起廣大社會(huì)成員積極參加各種職業(yè)教育培訓(xùn)的積極性，才能轉(zhuǎn)變中職學(xué)生“讀書無用論”思想。

（四）探索與中職學(xué)生文化基礎(chǔ)、專業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的教材內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣等實(shí)際情況，中職學(xué)校應(yīng)本著夠?qū)W、夠用的原則，摒棄那些與學(xué)生基礎(chǔ)不符、與學(xué)生生活和專業(yè)無關(guān)的教材。為此，中職文化課教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的一般能力和全面素質(zhì)為目標(biāo)來研究現(xiàn)行的文化課教材，對(duì)現(xiàn)行的文化課課程實(shí)施不同的課程目標(biāo)。根據(jù)“必需、夠用、實(shí)用”的原則篩選教材，精選與學(xué)生專業(yè)相關(guān)、能全面培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、能全面提升學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)容為主要講解內(nèi)容。通過對(duì)教材進(jìn)行精心篩選，使教學(xué)更具有針對(duì)性，達(dá)到學(xué)有所長(zhǎng)，教有所用，從而切實(shí)提高文化課的教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)課教學(xué)則應(yīng)考慮學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合職業(yè)崗位的要求，降低理論難度，體現(xiàn)實(shí)用性原則。專業(yè)課教材在內(nèi)容和形式上則應(yīng)多一些直觀的知識(shí)，少一些推理的知識(shí)；多一些應(yīng)用的知識(shí)，少一些理論的知識(shí)；多一些生活化的知識(shí)，少一些抽象的知識(shí)。通過降低教材的起點(diǎn)來彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的缺陷，消除學(xué)生心理上的障礙，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、建立自信心、獲得成就感。

雖然中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，但也并不是完全沒有改善的辦法。這需要廣大職業(yè)教育工作者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，時(shí)刻兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)定信念，充滿信心地去研究教學(xué)方案和對(duì)策。如此一來，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一定會(huì)得到改善。

徐穎超，男，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校教育管理。

G710

A

1674-7747（2011）24-0039-03

[責(zé)任編輯 方翰青]