對中國體育競技運(yùn)動員身份變化的分析研究

李 偉

(安徽師范大學(xué)體育學(xué)院,安徽蕪湖 241000)

對中國體育競技運(yùn)動員身份變化的分析研究

李 偉

(安徽師范大學(xué)體育學(xué)院,安徽蕪湖 241000)

采用文獻(xiàn)資料研究法,結(jié)合國人對競技體育的認(rèn)知現(xiàn)狀,分析了未來中國競技體育發(fā)展方向。認(rèn)為只有在政府宏觀調(diào)控下,教育與體育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一部署下,以科學(xué)發(fā)展觀來引導(dǎo)競技體育的持續(xù)發(fā)展;只有全面提高學(xué)生運(yùn)動員德、智、體全面的發(fā)展,才能順應(yīng)時代的潮流,才能培養(yǎng)真正意義上的高水平、高素質(zhì)競技運(yùn)動員。

中國體育;運(yùn)動員身份變化;學(xué)生運(yùn)動員

體育需要教育,教育也需要體育,未來競技體育發(fā)展需要以人為本,奪取金牌是重要的,但不是唯一。競技體育的發(fā)展需要復(fù)合型人才,只有接受科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo),發(fā)揚(yáng)更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神,努力提高我國運(yùn)動員的技術(shù)水平、文化素質(zhì)、個人修養(yǎng),才能為我國競技體育的后備人才樹立良好的榜樣作用,才能對整個社會產(chǎn)生良好的影響。未來如何培養(yǎng)競技體育運(yùn)動員,成為中國競技體育發(fā)展不容回避的重大課題。本文以學(xué)生運(yùn)動員培養(yǎng)的方向來審視競技體育的發(fā)展,無疑會對學(xué)生運(yùn)動員的改革與發(fā)展提供新的思路。

1 中國體育競技運(yùn)動員身份變化的四個階段

1.1 “業(yè)余運(yùn)動員”階段

建國初期,毛澤東同志就提出了“發(fā)展體育運(yùn)動,增強(qiáng)人民體質(zhì)”的號召。體育的發(fā)展需要推廣,競技體育就是一個平臺,通過競技比賽讓人們參與體育運(yùn)動、認(rèn)識體育,了解體育,從而接受體育。建國初參加比賽的運(yùn)動員主要由業(yè)余訓(xùn)練的學(xué)生及青年工人等組成。工人運(yùn)動員有穩(wěn)定的工作,學(xué)生運(yùn)動員有系統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),雖然不是奧運(yùn)冠軍,但是他們各個方面都比較優(yōu)秀,他們參賽的目的比較明確,以為國爭光、愛好體育、鍛煉身體、追求理想、重在參與等方面為目標(biāo)而努力訓(xùn)練。

1.2 “專業(yè)運(yùn)動員”階段

20世紀(jì)70年代中期到80年代末,當(dāng)時為了進(jìn)一步提高我國競技運(yùn)動水平,及時補(bǔ)充優(yōu)秀運(yùn)動員,我國形成“三級訓(xùn)練體制”。省體育局—運(yùn)動技術(shù)學(xué)?！\(yùn)動隊及文化教育部門,國內(nèi)參賽隊伍由各省、直轄市、自治區(qū)代表隊等組成,經(jīng)過打比賽運(yùn)動成績優(yōu)秀者方能進(jìn)入國家隊集訓(xùn)隊,同時參加國際比賽。特別是1984年第23屆美國洛杉磯奧運(yùn)會,新中國成立后首次亮相奧運(yùn)賽場就派出225人的大型代表團(tuán),取得15枚金牌,8枚銀牌,9枚銅牌,實現(xiàn)了歷史性突破;1988年漢城奧運(yùn)會,中國體育代表團(tuán)獲得了金牌5枚,銀牌11枚,銅牌12枚;1992年第25屆巴塞羅那奧運(yùn)會,中國體育代表團(tuán)獲得了金牌16枚,銀牌22枚,銅牌16枚,金牌榜名列世界前四?！叭売?xùn)練體制”使我國競技體育完成了跨越式發(fā)展,專業(yè)運(yùn)動員的產(chǎn)生推動了我國競技體育的突破。在競技體育取得輝煌成績的同時,人們開始反思:由于競技體育特有的政治功能及運(yùn)動員過渡職業(yè)化訓(xùn)練,使運(yùn)動員個人呈現(xiàn)出片面異化發(fā)展態(tài)勢。主要表現(xiàn)在:1)專業(yè)運(yùn)動員學(xué)歷低,文化水平低。根據(jù)“三級訓(xùn)練體制”管理模式要求,專業(yè)運(yùn)動員在世界大賽中要想取得優(yōu)異運(yùn)動成績,早期專業(yè)化系統(tǒng)訓(xùn)練是必須的。運(yùn)動員從事專業(yè)化系統(tǒng)訓(xùn)練,主要以參加運(yùn)動競賽,奪取金牌為目的,使得青少年運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)流于形式。2)再就業(yè)困難是退役運(yùn)動員面臨的最大問題。競技體育已發(fā)展成為一種特殊職業(yè),這種職業(yè)性質(zhì)對于任何一名從事競技體育的運(yùn)動員來說都是短暫的,不論運(yùn)動員成績?nèi)绾嗡紝⑼顺龈偧假悎鋈で笮碌臍w宿?！叭売?xùn)練體制”造成的運(yùn)動員早期專業(yè)化訓(xùn)練及文化知識的薄弱,使得退役運(yùn)動員在離開體育行業(yè)從事其它職業(yè)時,從業(yè)已變得越來越困難。

1.3 “運(yùn)動員學(xué)生”階段

國家競技體育“三級訓(xùn)練體制”培養(yǎng)起來的優(yōu)秀運(yùn)動員學(xué)歷低、文化低是普遍現(xiàn)象。為了改變優(yōu)秀運(yùn)動員學(xué)歷低問題,1986年原國家體委和原國家教委在山東掖縣召開會議,制定并頒布了《關(guān)于普通高校試行招收高水平運(yùn)動員工作的通知》,首次確立了57所招收高水平運(yùn)動隊的試點院校。

體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)、普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動隊的成立,搭建了“職業(yè)運(yùn)動員向?qū)W?；^渡”的橋梁,實施了優(yōu)秀運(yùn)動員低分錄取或報名考試走形式的政策,加強(qiáng)了職業(yè)運(yùn)動員學(xué)?；逃母母锎胧Ｈ欢?國家出臺一系列的政策,使我國“三級訓(xùn)練體制”培養(yǎng)出來的優(yōu)秀運(yùn)動員在較短時間內(nèi)學(xué)歷層次便有了較大幅度提高,高學(xué)歷并沒有改變運(yùn)動員的形象,聽到最多的是社會對優(yōu)秀運(yùn)動員評價“優(yōu)秀運(yùn)動員文化水平真是一代不如一代”。

反思“職業(yè)運(yùn)動員向?qū)W?；^渡”這一極為矛盾的現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn),我們采用了簡單的思維方式去解決錯綜復(fù)雜的問題,簡單地認(rèn)為小學(xué)生或初中未畢業(yè)就可以直接上大學(xué),或者將專業(yè)運(yùn)動員變?yōu)閷W(xué)院或?qū)W校的大學(xué)生時,文化低的事情即會迎刃而解。殊不知專業(yè)運(yùn)動員學(xué)歷層次大幅度提高,運(yùn)動員得到的是學(xué)歷而不是知識,學(xué)校付出換來的是社會的抱怨,優(yōu)秀運(yùn)動員進(jìn)入社會后不能順利就業(yè)將對學(xué)校教育產(chǎn)生懷疑。所以,運(yùn)動員學(xué)生距“提高專業(yè)運(yùn)動員文化知識水平、幫助其走向社會順利再就業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)仍有較大差距。

1.4 “學(xué)生運(yùn)動員”階段

學(xué)生運(yùn)動員是一邊讀書,一邊從事運(yùn)動訓(xùn)練,在不脫離學(xué)校文化學(xué)習(xí)的大環(huán)境基礎(chǔ)上,教師在業(yè)余時間內(nèi)進(jìn)行競技體育教學(xué)。競技體育的開展要以大學(xué)教育為中心,中、小學(xué)教育為基礎(chǔ),俱樂部為未來競技體育發(fā)展的目標(biāo)。這種訓(xùn)練教育模式是推進(jìn)素質(zhì)教育,實現(xiàn)人全面發(fā)展的一種方式;是注重運(yùn)動人才的全面發(fā)展,確保人才成長的教育環(huán)境和訓(xùn)練環(huán)境。只有協(xié)調(diào)好教育系統(tǒng)與體育競賽系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間的關(guān)系,在新的歷史時期,才能適應(yīng)當(dāng)代社會的需要,培養(yǎng)真正的學(xué)生運(yùn)動員。

2 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想培養(yǎng)運(yùn)動員

2.1 競技體育可持續(xù)發(fā)展的方向是培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)運(yùn)動員

目前,專業(yè)運(yùn)動員的培養(yǎng)模式已不適合我國社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,運(yùn)動員學(xué)生雖然在現(xiàn)階段仍然是我國競技體育的主力軍,“三級訓(xùn)練體制”培養(yǎng)模式的萎縮,也將退出歷史的舞臺。這一變化也表明,我國培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)運(yùn)動員是競技體育可持續(xù)發(fā)展的方向,是社會發(fā)展的需要,是教育水平提高的必然產(chǎn)物。

制約競技體育可持續(xù)發(fā)展雖然有多方面因素,但是運(yùn)動員不脫離學(xué)校文化學(xué)習(xí)的大環(huán)境,教練員鉆研業(yè)務(wù),科學(xué)訓(xùn)練,以科研成果指導(dǎo)教學(xué)才是競技體育可持續(xù)發(fā)展的寶貴資源。未來中、小學(xué)校是青少年體育后備人才基地,體育后備人才只有利用業(yè)余訓(xùn)練培養(yǎng)業(yè)余訓(xùn)練的專業(yè)運(yùn)動員,才能得到社會的認(rèn)可,體育人才會源源不斷地從學(xué)校被挖掘出來進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。這一變化也表明,我國競技運(yùn)動員結(jié)束了單一培養(yǎng)模式,初步開辟了學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動員之路,形成訓(xùn)練競賽與學(xué)校教育融為一體培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平運(yùn)動員,才是競技體育可持續(xù)發(fā)展的方向。

2.2 落實九年義務(wù)教育是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動員的根本

在知識經(jīng)濟(jì)社會里,青少年體育后備人才文化學(xué)習(xí)已成為以后生存的必要條件,社會需要專業(yè)、知識型人才,競技體育更需要復(fù)合型人才,掌握科學(xué)文化知識,才能更加深刻地理解現(xiàn)代競技體育內(nèi)涵,為提高競技體育運(yùn)動技術(shù)水平打下好的理論基礎(chǔ)。教育與體育兩部門在教學(xué)管理、體育普及、專項訓(xùn)練、場地設(shè)施利用等方面要做到義務(wù)共盡、優(yōu)勢互補(bǔ),促進(jìn)體育和教育最優(yōu)化搭配,競技體育才能持續(xù)發(fā)展。我國培養(yǎng)運(yùn)動員如果不能讓學(xué)生融入學(xué)校進(jìn)行文化學(xué)習(xí),落實不了文化教育,未來學(xué)生運(yùn)動員進(jìn)入社會經(jīng)過短期的專業(yè)培訓(xùn)不能從事教學(xué)、服務(wù)和生產(chǎn),退役(出)后還將直接導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動員產(chǎn)生失業(yè)的風(fēng)險,將再次遇到“退役(出)威脅”。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動員途徑

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動員主要體現(xiàn)在:1)比賽由體育局主辦,學(xué)校中小學(xué)在校生組隊參加省比賽,獲得省比賽前八名的中小學(xué)生,將參加更高一級的比賽,如全國中小學(xué)比賽等。2)訓(xùn)練上選擇課余時間或雙休日。在不耽誤文化學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)上從事運(yùn)動訓(xùn)練,如一名運(yùn)動員因參加訓(xùn)練或比賽而導(dǎo)致文化成績下降(不及格),教師上報教務(wù)處當(dāng)年將停止該運(yùn)動員的一切訓(xùn)練比賽事務(wù),各科成績必須達(dá)標(biāo)后才能從事運(yùn)動訓(xùn)練或比賽。3)運(yùn)動員高中畢業(yè)后必須通過文化課考試合格后方能進(jìn)入理想的大學(xué),全國可以統(tǒng)一劃體育類錄取分?jǐn)?shù)線,達(dá)線即錄取(三本分?jǐn)?shù)線,在優(yōu)秀的運(yùn)動員達(dá)不到錄取分?jǐn)?shù)不予錄取)。

3 結(jié)語

1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動員是培養(yǎng)復(fù)合型體育人才的基礎(chǔ),學(xué)生運(yùn)動員是教育水平提高的必然產(chǎn)物,高水平競技運(yùn)動員可持續(xù)發(fā)展離不開復(fù)合型人才。所以只有在體育與教育兩部門共同努力下,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的復(fù)合型人才,才符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動員要運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想促進(jìn)競技人才的全面發(fā)展,學(xué)訓(xùn)結(jié)合是通過學(xué)校教育中開展起來的競技體育運(yùn)動,走的是學(xué)?；肪€,學(xué)校培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)競技運(yùn)動員,是競技人才全面發(fā)展不可缺少的教育方式。

[1]周映春.基于科學(xué)發(fā)展觀的“體教結(jié)合”問題研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2008,31(1):85-86.

[2]王利安.學(xué)生運(yùn)動員與運(yùn)動員學(xué)生培養(yǎng)模式的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2006,29(12):1599-1602.

[3]于芬.對高水平學(xué)生運(yùn)動員培養(yǎng)體系的探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2008,31(3):326-332.

[4]鄭婕.“體教結(jié)合”培養(yǎng)高水平競技體育人才新體系構(gòu)建的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2008,31(2):229-231.

[5]俞繼英.21世紀(jì)我國競技體育人才資源可持續(xù)開發(fā)的思考[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2004,28(1):1-6.

The Analysis of Chinese Sports Athletes after the Change of Their status

LIWei
(Institute of Physical Education,Anhui Normal University,Wuhu,241000,Anhui,China)

Combining the researchingmethod of Documentswith the current situation of recognition of Chinese people,the author analyzed the developmental direction of the Sporting Competition in China.The authorputs forward theopinion thatonly under themacro-controlof the government,the unified deploymentof the educational and physical leadingorgans,the direction of the Scientific Outlook on Development,could the sporting competition continue to develop.Only advancing the studentathletes in an all-round way,keeping up with the trend of times,could we train the high-level and high-qualified student athletes in China.

Chinese sports;an athlete athlete dignity change;student athlete

G811.32

A

1672-1365(2011)01-0063-02

2010-05-17;

2010-12-31

李偉(1975-),男,安徽蒙城人,講師,研究方向:體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練。