通識(shí)教育與體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

趙 聰

(河南科技學(xué)院 體育系，河南 新鄉(xiāng) 453003)

通識(shí)教育與體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

趙 聰

(河南科技學(xué)院 體育系，河南 新鄉(xiāng) 453003)

由于體育類高校學(xué)科門類相對(duì)單一，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡、精神哲思模糊、功利心偏重，通識(shí)教育在其中顯得更為重要，體育類院校的管理層和教師有必要采取各種措施改進(jìn)目前通識(shí)教育效果不理想的現(xiàn)狀，促進(jìn)通識(shí)教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

通識(shí)教育；體育專業(yè)；教育目標(biāo)

在現(xiàn)代教育理念中，通識(shí)教育(General Education)的重要性已經(jīng)受到了廣泛的認(rèn)可。體育教育作為高等教育的組成部分，也必然需要通識(shí)教育的熏陶。然而在我國(guó)由于體育類院校學(xué)科設(shè)置相對(duì)單一、通識(shí)教育的師資缺乏，導(dǎo)致通識(shí)教育很難全面開展。另外這些院校長(zhǎng)期習(xí)慣于專業(yè)教育模式，導(dǎo)致課程設(shè)置、教學(xué)方式、管理體制都帶有明顯的專業(yè)教育印記，所開設(shè)的通識(shí)教育課程很難取得理想的效果。本文將對(duì)體育類院校開展通識(shí)教育所面臨的困境進(jìn)行分析分析，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)其開展通識(shí)教育的重要性，并提出一些對(duì)策，以期更好地推動(dòng)體育類高校通識(shí)教育的發(fā)展。

1 對(duì)通識(shí)教育的理解

通識(shí)教育源于亞里士多德提出的自由教育(Liberal Education)思想，其目的在于發(fā)展人的理性、心智，以探究真理。在20世紀(jì)初一些美國(guó)學(xué)院開始開設(shè)通識(shí)教育課程(General Curnculum)，以保持學(xué)生知識(shí)的綜合性和整體性。

近代，人們更是強(qiáng)烈呼吁重建高等教育的理想，加強(qiáng)大學(xué)生普遍的教育修養(yǎng)，以形成學(xué)生共同的知識(shí)文化背景，減少專業(yè)性和功利性對(duì)高等教育以及人的心智發(fā)展的損害。復(fù)旦大學(xué)黨委書記秦紹德教授指出“現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)帶有普遍的功利的心理，對(duì)人文精神和生活的意義漠視，這樣的社會(huì)背景深刻地影響著青年的成長(zhǎng)，也全面滲透到了大學(xué)?！?/p>

因此，通識(shí)教育作為這種針對(duì)過度專業(yè)化和功利主義傾向的一種新的教育理念得以提倡，它要求高等教育克服過分專業(yè)化傾向，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，使學(xué)生獲得一種較為合理的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，并且促使其成為會(huì)思考、有信念、有修養(yǎng)、有豐富高雅的情趣、全面發(fā)展的人。

2 體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)

體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式該是如何？有些人認(rèn)為“一專多能”是不錯(cuò)的方法，但他們心目中所謂的“一專”指的是自己要對(duì)自己所學(xué)的專項(xiàng)(比如足球、籃球?qū)ｍ?xiàng))要有一個(gè)精通的認(rèn)識(shí)并且技術(shù)要達(dá)到一流水平，“多能”是指除了自己所學(xué)專項(xiàng)以外的其他項(xiàng)目。試分析，這樣的培養(yǎng)模式是否是通識(shí)教育或者是否能夠代替通識(shí)教育？

“一專多能”曾經(jīng)是1979年中國(guó)人民解放軍開展群眾性練兵活動(dòng)中提出的一項(xiàng)內(nèi)容，其目的是為了提高軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。而體育界人士提出的一專多能是為了應(yīng)付近幾年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難，針對(duì)用人單位的要求，使學(xué)生能夠掌握幾種專項(xiàng)技能，目的是為了應(yīng)聘成功的幾率更大些。而并非是通識(shí)教育中提倡的給學(xué)生一種綜合的教育理念。同時(shí)，學(xué)生為了達(dá)到所謂的“一專多能”，無(wú)論自己是否真正的達(dá)到運(yùn)動(dòng)技術(shù)的一定水平，他們利用在體育學(xué)院學(xué)習(xí)的便利時(shí)機(jī)盡可能的去多考取一些運(yùn)動(dòng)員證書，裁判員證書。目的只有一個(gè)，就是在找工作的時(shí)候可以比別人多一份虛無(wú)的砝碼。這些做法無(wú)疑給高校體育教育蒙上了一層功利性的面紗。

體育專業(yè)學(xué)生人生價(jià)值觀在發(fā)生扭曲，通過與女大學(xué)生(特別是專項(xiàng)為健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈的女大學(xué)生)交流將來(lái)婚姻問題，有近74%的學(xué)生愿意嫁給現(xiàn)在傳說中的“富二代”，原因很簡(jiǎn)單就是放棄理想走捷徑，可以少奮斗很多年。然而很多教育者卻忽視了這些現(xiàn)象。試想當(dāng)教育界麻痹對(duì)這種校園現(xiàn)象做出合理的道德評(píng)價(jià)的時(shí)候，當(dāng)大學(xué)生的潛意識(shí)拒絕激烈而精彩的出路思想抉擇的時(shí)候……那么，大學(xué)生精神退化之日則近在咫尺。

體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的失衡也是導(dǎo)致通識(shí)教育不能順利進(jìn)行的瓶頸。這與學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系。由于體育學(xué)科的特殊性，用文科加理科修修補(bǔ)補(bǔ)的方法來(lái)完成課程體系構(gòu)建是很不容易的。通識(shí)教育課程的內(nèi)容要涉及人文、社會(huì)與自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各個(gè)學(xué)科。如果沒有全盤考慮體育專業(yè)課程體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有根據(jù)專業(yè)課程體系中知識(shí)體系欠缺來(lái)考慮諸如體育技能、體育文化、運(yùn)動(dòng)學(xué)、生理學(xué)、教育類等課程，那么學(xué)生的所學(xué)在很大程度上體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣化上。這與通識(shí)教育知識(shí)的多樣化相違背。

3 對(duì)體育專業(yè)人才開展通識(shí)教育的重要性

第一，從高等教育的目標(biāo)來(lái)講，高等教育作為教育中的最高層次，其教育功能不能僅僅停留在一種簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，更要啟發(fā)人的心智，培養(yǎng)人們掌握較復(fù)雜知識(shí)解決較復(fù)雜問題的能力。我們可以看一下國(guó)內(nèi)一些知名的綜合性高校的培養(yǎng)目標(biāo)。武漢大學(xué)：培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”型符合人才；中南民族大學(xué)：培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才；天津工業(yè)大學(xué)：全面培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實(shí)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。從中我們可以看到這些高校將專業(yè)教育和通識(shí)教育同時(shí)納入高等教育。重視厚基礎(chǔ)、寬口徑，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更多的是依賴人文學(xué)科和自然科學(xué)的培養(yǎng)。因此體育類院校應(yīng)該向其看齊。

第二，從社會(huì)需求來(lái)講，一些招聘單位更歡迎綜合素質(zhì)高的學(xué)生。曾經(jīng)有人對(duì)將要畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：就算你的專業(yè)就業(yè)率有99%，自身素質(zhì)不行，那1%就可能是你；就算你的專業(yè)就業(yè)率只有1%，自身素質(zhì)很好，那1%就是你！我們應(yīng)該清醒的看出社會(huì)上所有行業(yè)都存在專業(yè)和非專業(yè)的要求，在實(shí)際培養(yǎng)人的過程中，更是有必要重視非專業(yè)性的要求，而這些非專業(yè)因素的培養(yǎng)，主要是通過大學(xué)教育中的通識(shí)教育來(lái)完成。另外在工作職位的升遷中，個(gè)人的能力和人格是排在最前列的，這也顯示了實(shí)際能力和個(gè)人特質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

第三，在高等教育大眾化過程中，近年來(lái)擴(kuò)招力度越來(lái)越大，進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生越來(lái)越多，上學(xué)的動(dòng)機(jī)出現(xiàn)多樣化。學(xué)生越來(lái)越注重大學(xué)教育對(duì)能力、方法、經(jīng)歷、視野、以及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。高校也應(yīng)該提供各種各樣的通識(shí)類選修課來(lái)滿足不同學(xué)生的要求，以及專業(yè)學(xué)習(xí)以外的知識(shí)。因此在學(xué)科門類相對(duì)單一的體育類院校推進(jìn)通識(shí)課程也是學(xué)生發(fā)展個(gè)性和興趣的必然要求。

4 體育專業(yè)通識(shí)教育的解決途徑與對(duì)策

盡管很多體育類院校的管理層都認(rèn)識(shí)到通識(shí)類教育的重要性，但是實(shí)踐的效果卻不佳。因此必須尋找有效的途徑來(lái)解決通識(shí)類教育所遭遇的困境。

4.1正確認(rèn)識(shí)通識(shí)教育課程的性質(zhì)和地位

通識(shí)教育課程并非只是全校的公共課加自由選修課。它們只不過是科目的種類和履修的形式而已。是否是通識(shí)教育課程的主要判斷依據(jù)在于課程的目的，而不是在課程的形式。因此，建議將通識(shí)教育納入校務(wù)會(huì)，成立專門的機(jī)構(gòu)，由專門的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，同時(shí)該機(jī)構(gòu)應(yīng)從課程的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容安排、實(shí)施過程、結(jié)果評(píng)價(jià)建立一個(gè)完整套體系。定期召開會(huì)議，收集反饋意見，充分利用學(xué)校相關(guān)資源，拓展學(xué)生知識(shí)面。

4.2加強(qiáng)學(xué)科之間的資源共享

由于通識(shí)類課程的師資比較缺乏，學(xué)校一方面可以引進(jìn)相關(guān)的人才，作為專職的通識(shí)教育教師，還可以聘請(qǐng)一些專家學(xué)者定期開展通識(shí)教育。穩(wěn)定通識(shí)教師隊(duì)伍。再者，現(xiàn)在的高校一般都集中在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定大學(xué)城，校與校之間相互連接，可以彼此資源相互共享，讓優(yōu)質(zhì)通識(shí)教育資源發(fā)揮更大輻射力。因此建議除了實(shí)行課程共享外再拓展到專業(yè)共享，推出公共輔修系列專業(yè)，并且學(xué)分各高?；フJ(rèn)，跨校培養(yǎng)的復(fù)合型人才。這樣學(xué)科單一的體育類院校從中可以得到益處。

4.3提高教師綜合素養(yǎng)

課程的具體實(shí)施需要通過教師來(lái)完成，一名教師的教學(xué)能力對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否起著關(guān)鍵性的作用。因此教師上課的時(shí)候應(yīng)該避免局限于知識(shí)的傳授，而是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思考判斷能力、理性選擇的能力和高尚的人格品質(zhì)。但是現(xiàn)在重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣在我國(guó)的大學(xué)中泛濫，教師的精力都集中在科研上，認(rèn)為教學(xué)只不過是科研順帶的工作，缺乏教學(xué)的研究與熱情，導(dǎo)致很難實(shí)施學(xué)科的聯(lián)系和融合。因此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師多進(jìn)修，重教學(xué)，使他們學(xué)識(shí)升華，并獲得較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)促進(jìn)通識(shí)教育的開展。

4.4培養(yǎng)學(xué)生興趣

當(dāng)代大學(xué)生接受能力比較強(qiáng)，一旦接受某個(gè)觀點(diǎn)，將持之以恒的進(jìn)行下去。所以教育者應(yīng)該在學(xué)生入校的時(shí)候，加大力度宣揚(yáng)通識(shí)教育。讓他們充分了解高等教育的目的，了解通識(shí)類課程設(shè)置的目的及原因，認(rèn)識(shí)到上此類課程不僅僅是為了學(xué)分，而是為了人的一生及自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，從而避免選課的功利化取向。在學(xué)生選課的時(shí)候，進(jìn)行為期一兩節(jié)課的試聽，讓學(xué)生充分了解課的大致內(nèi)容和授課教師的教學(xué)風(fēng)格。避免學(xué)生選課時(shí)盲目跟風(fēng)，降低通識(shí)課程的教育效力。

[1] 李曼麗.通識(shí)教育——一種大學(xué)教育觀[M].北京：清華大學(xué)出版社，1999.

[2] 李憶湘,劉小翔.高校體育教育專業(yè)通識(shí)教育課程目標(biāo)及內(nèi)容體系構(gòu)建[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,20(6).

[3] 寧雷.高校體育人文教育現(xiàn)狀與對(duì)策[J].體育與科學(xué),2004,25(6).

[4] 方叢蕙.論體育院校的通識(shí)教育[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004,18(4).

[5] 余宇.通識(shí)教育與體育專業(yè)的通識(shí)教育[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004,27(4).

TheStudyoftheGeneralEducationandtheTrainingModesoftheSportsProfessionalTalents

Zhao Cong

(P.E.Department,Henan Institute of Science and Technology,Xinxiang,453003,Henan,China)

Because the disciplines are relatively single in sports university,meanwhile the students knowledge of structural is imbalance,the spirit of philosophizing fuzzy,heart emphasis on utilitarian,so the general education plays the more important role.The sports universities managers and teachers need to take various measures to improve the current status of general education which are not effective,so as to promote the realization of general education goals.

general education；P.E. major；aims of education

2010-10-12；

2010-12-15

趙聰(1980-),男,河南新鄉(xiāng)人,碩士，助教，研究方向:學(xué)校體育教育。

G807.4

A

1672-1365(2011)03-0101-02