對我國學(xué)校競技體育發(fā)展特點解讀

田博，費明旋，張守偉

（東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春 130024）

對我國學(xué)校競技體育發(fā)展特點解讀

田博，費明旋，張守偉

（東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春 130024）

本文通過歷史歸納法、邏輯分析法對我國學(xué)校競技體育發(fā)展歷程的進行回顧，總結(jié)出我國學(xué)校競技體育在其發(fā)展路線中呈現(xiàn)出被動、曲折、緩慢的特點，對其進行深層剖析，歸納出形成此特點的原因受我國特定歷史政治環(huán)境、文化思想及教育理念和組織管理機制三方面影響造成。

學(xué)校競技體育；學(xué)校教育；發(fā)展特點

學(xué)校競技體育是學(xué)校體育的組成部分，它的發(fā)展能夠豐富學(xué)校體育文化促進學(xué)生體質(zhì)健康；同時學(xué)校競技體育是多元化培養(yǎng)體育競技人才的重要途徑之一，對推動我國競技體育可持續(xù)發(fā)展有著重要的戰(zhàn)略意義。

我國競技體育迅速發(fā)展和提高，樹立了我國在世界各國中體育強國的地位，并由此在國內(nèi)刮起了強烈的“體育熱潮”，這對促進學(xué)校競技體育發(fā)展提供了良好的外界環(huán)境。國家經(jīng)濟迅速發(fā)展，人們在滿足物質(zhì)生活的基礎(chǔ)上進一步追求精神生活，對體質(zhì)健康提出更高的要求；學(xué)校更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重對學(xué)生身心兩方面的教育，這些對促進學(xué)校競技體育發(fā)展提供了良好的內(nèi)在動力。因此，目前我國學(xué)校競技體育的發(fā)展處在一個內(nèi)外環(huán)境兼優(yōu)的勢態(tài)?；仡櫸覈鴮W(xué)校競技體育發(fā)展歷程，從特定歷史環(huán)境、特有文化思想以及現(xiàn)有的組織管理模式三個方面深層思考影響我國學(xué)校競技體育發(fā)展的原因，通過分析思考得到啟示，從而提出對我國學(xué)校競技體育發(fā)展的積極性建議，旨在對促進我國學(xué)校競技體育的發(fā)展提供參考價值。

1 我國學(xué)校競技體育發(fā)展歷程回顧

對于我國學(xué)校競技體育發(fā)展歷程回顧是以1840年鴉片戰(zhàn)爭為起點，發(fā)展至今大體可分為四個階段：

1.1 初建階段（1840—1910年）

鴉片戰(zhàn)爭的失敗，使得各國列強相繼入侵中國，并在中國開辦了許多教會學(xué)校和基督教青年會，教會學(xué)校的建立不僅帶來了西方的文化思想，同時也傳入了世界較為流行的體育項目，教會學(xué)校一般設(shè)施較好，可以在課外開展田徑、球類等活動。借此，體育項目的引入和場地設(shè)備的保證就為當(dāng)時學(xué)校競技體育的建立創(chuàng)造了條件。這種類似西方的體育運動和運動競賽被越來越多的學(xué)生所接受，各個教會學(xué)校形成自己的特色球隊，校際之間的體育比賽也開始增多，范圍也逐漸擴大。至此，我國學(xué)校競技體育初步建立。

1.2 徘徊發(fā)展階段（1911—1974年）

1911年，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命成功，建立中華民國，成立教育部并對教育進行了重要的改革，在以體操和游戲運動的基礎(chǔ)上，發(fā)展了田徑、球類運動競賽項目。然而這種平穩(wěn)的局面并未持續(xù)很長時間，中國便陷入戰(zhàn)亂局面，軍閥混戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭和內(nèi)戰(zhàn)期間，國內(nèi)戰(zhàn)火不斷，民不聊生。1927年國民政府建立，在學(xué)校教育和體育方面實行所謂“黨化教育”控制學(xué)生思想和行動，并把學(xué)校體育視為“小四門課”之一，可有可無。學(xué)校競技體育發(fā)展受到嚴(yán)重的影響和制約。

建國初期，百廢待興，學(xué)校競技體育在受到嚴(yán)重影響停滯發(fā)展之后，又隨著新中國教育部門的初步建立而重新得到發(fā)展，在此階段，我國高校競技體育在競技水平上得到一定的發(fā)展，培養(yǎng)出許多優(yōu)秀運動員，運動水平達(dá)到健將級別。但從整體上來看，學(xué)校競技體育的組織、訓(xùn)練與競賽沒有一個系統(tǒng)統(tǒng)一的體系，基本是由各學(xué)校自主進行，其形式比較零散、單一，學(xué)校競技體育發(fā)展表現(xiàn)較為緩慢。隨后，我國經(jīng)歷文化大革命時期，由于受到政治因素的影響，學(xué)校體育事業(yè)嚴(yán)重倒退，學(xué)校競技體育的發(fā)展再次受到嚴(yán)重影響從而被抑制。

1.3 快速發(fā)展階段（1975—2003.9年）

1975年文化大革命接近尾聲，經(jīng)過撥亂反正，我國學(xué)校體育事業(yè)加快了重建和恢復(fù)的步伐，并于1975年成立中國大學(xué)生體育協(xié)會。而同時隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國在國際上的政治地位越顯重要，配合著我國的政治地位，培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的重任就落到了高校身上，國家體委和國家教委多次聯(lián)合召開會議商討有關(guān)學(xué)校競技體育發(fā)展事宜?！蛾P(guān)于開展學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練，努力提高運動技術(shù)水平的規(guī)劃》和《關(guān)于普通高校實行招收高水平運動員工作的通知》兩個文件的制定完善了我國學(xué)校競技體育發(fā)展的相關(guān)規(guī)則和措施，我國學(xué)校競技體育進入了一個高速發(fā)展的時期。并于這一時期在世界大學(xué)生運動會上獲得了優(yōu)異的成績。

1.4 自主發(fā)展階段（2003.10至今）

雖然中國大學(xué)生代表團連續(xù)在北京、大邱世界大學(xué)生運動會上取得優(yōu)異成績。但是從參加比賽的運動員成分來看，有一大部分奪金的運動員是來自國家隊、國家青年隊，有些運動員甚至是奧運金牌的獲得者，正是由于這些優(yōu)秀運動員的加入才使得我國在世界大學(xué)生運動會上的成績?nèi)绱孙@著。同時從管理結(jié)構(gòu)來看，主要的領(lǐng)導(dǎo)部門是國家體育總局，而教育部對學(xué)校競技體育的發(fā)展并沒有起到管理監(jiān)督作用，這樣并不利于我國學(xué)校競技體育長期可持續(xù)性發(fā)展。對此，在2003年底，由國家體育總局、教育部共同協(xié)商，并經(jīng)國務(wù)院正式批準(zhǔn)，有關(guān)世界大學(xué)運動會的各項工作由國家體育總局完全移交給教育部所領(lǐng)導(dǎo)的中國大學(xué)生體育協(xié)會全面負(fù)責(zé)，從而加大學(xué)生競技體育發(fā)展過程中自我建設(shè)的力度，把領(lǐng)導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交給國家教委，其目的是要把學(xué)校競技體育的發(fā)展隸屬在學(xué)生教育的基礎(chǔ)上，使得學(xué)校競技體育的發(fā)展有機的和學(xué)校教育結(jié)合起來，使得二者成為有機統(tǒng)一體。至此，我國學(xué)校競技體育的發(fā)展擺脫其外界因素影響而進入自主發(fā)展階段。

2 我國學(xué)校競技體育發(fā)展歷程特點總結(jié)

通過對近現(xiàn)代我國學(xué)校競技體育發(fā)展歷史的回顧：我國學(xué)校競技體育在最初是根植于教會教育的基礎(chǔ)上形成的，隨后發(fā)展成為學(xué)校教育的一部分，二者相伴而生，成為一個統(tǒng)一體而存在。在整個發(fā)展路線，我國學(xué)校競技體育的發(fā)展經(jīng)歷兩個徘徊發(fā)展階段，這均是受到我國特定歷史環(huán)境的影響。建國后，文化大革命結(jié)束，改革開放經(jīng)濟迅速發(fā)展，為配合我國在國際政治上的需要，我國對競技體育的發(fā)展實行舉國體制，學(xué)校競技體育朝向最大限度獲取優(yōu)異運動成績的方向發(fā)展，僅僅注重我國在世界大學(xué)生運動會上所取得的排名，使得學(xué)校競技體育發(fā)展脫離了學(xué)校教育本身，脫離了自身發(fā)展規(guī)律。隨著社會的發(fā)展，和我國教育體系的不斷發(fā)展和完善，越來越多的人們認(rèn)識到學(xué)校競技體育與對發(fā)展學(xué)生身心教育的重要性，學(xué)校競技體育的發(fā)展應(yīng)重新回歸到學(xué)校教育的體系中，從而為更好的進行學(xué)生教育而服務(wù)?，F(xiàn)階段，學(xué)校競技體育又重新回歸到自主發(fā)展的道路上來，其管理主體也有國家體委過渡到國家教委。至此，從近現(xiàn)代我國學(xué)校競技體育發(fā)展歷程和學(xué)校教育之間關(guān)系來看，經(jīng)歷了統(tǒng)一—脫離—再統(tǒng)一的三個階段，其整個發(fā)展路線是被動曲折的。然而，通過近十年來的改革發(fā)展，我國學(xué)校競技體育雖然回歸到了自主發(fā)展體系中，但從實際過程來看并沒有得到充分而快速的發(fā)展，始終處在一種緩慢的發(fā)展過程中。因此，總結(jié)我國學(xué)校競技體育發(fā)展特點為被動、曲折、緩慢型。

3 我國學(xué)校競技體育發(fā)展特點

3.1 歷史政治角度分析

學(xué)校競技體育本質(zhì)上應(yīng)歸屬于學(xué)校教育，近現(xiàn)代我國學(xué)校競技體育形成初始也是根植于學(xué)校教育。然而近現(xiàn)代我國學(xué)校競技體育發(fā)展的被動曲折性在很大程度上卻受我國當(dāng)時特定歷史環(huán)境和特定的政治需要的影響。

建國前期的戰(zhàn)亂不斷和建國后文革時期政治的動蕩不安，使得國內(nèi)沒有一個平穩(wěn)安定的環(huán)境來發(fā)展國民教育事業(yè)，作為根植于學(xué)校教育基礎(chǔ)上的學(xué)校競技體育自然受到了極大的影響，發(fā)展路線不能按照內(nèi)在發(fā)展動力進行，被動性的受外界環(huán)境勢態(tài)的影響支配。改革開放以來，社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展為促進我國教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而在此階段，為了滿足樹立國際新形象、展示中國新面貌的政治需要，國家開始集中校園內(nèi)的人力、物力資源進行體育競技人才的培養(yǎng)，這在我國社會主義制度下是舉國體制的一種表現(xiàn)，這種措施在一定程度上促進了我國競技體育的快速發(fā)展，也使得我國高校培養(yǎng)出一批水平較高的優(yōu)秀運動員，但是也正是由此，使得原本歸屬于學(xué)校教育組成部分的學(xué)校競技體育脫離了學(xué)校教育，而被附上了額外的發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容，使得學(xué)校競技體育僅僅成為注重優(yōu)秀運動員培養(yǎng)、創(chuàng)造優(yōu)異運動成績?yōu)閲耀@取榮譽的一種手段，而喪失了自身發(fā)展的意義。正是由于這種特定的政治需要，使得學(xué)校競技體育沒有和教育有機結(jié)合，使得當(dāng)時學(xué)校競技體育的發(fā)展只可作為我國競技體育發(fā)展的一個象征面，其真正的學(xué)校競技體育并沒有得到充分發(fā)展。

由此可以看出，學(xué)校競技體育自身發(fā)展規(guī)律受外界影響而被打破，就注定了我國學(xué)校競技體育道路路線將會是被動曲折的，一旦外界影響減小，政治需求弱化時，學(xué)校競技體育又會重新回歸到自身的發(fā)展軌跡中來。

3.2 文化思想角度分析

雖然現(xiàn)階段，學(xué)校競技體育已經(jīng)回歸到自身發(fā)展體系中來，但是從目前學(xué)校競技體育發(fā)展過程來看，其開展效果并不顯著，發(fā)展速度也較為緩慢。因此，我們有必要對我國學(xué)校競技體育發(fā)展進行深層的內(nèi)因剖析，從而找到目前制約我國學(xué)校競技體育發(fā)展速度的原因。

學(xué)校競技體育歸屬于學(xué)校教育，因此學(xué)校競技體育的發(fā)展在一定程度上取決于教育的發(fā)展程度，以及學(xué)校競技體育在教育中所占的地位。我國學(xué)校教育在發(fā)展過程中受傳統(tǒng)東方文化思想影響，強調(diào)重視內(nèi)修、和諧統(tǒng)一、謙讓、防止矛盾、防止對立，這在一定程度上與競技體育所倡導(dǎo)的在競賽中體現(xiàn)拼搏競爭的比賽意識、追求通過努力對自身的最大挑戰(zhàn)相沖突。與此同時，我國學(xué)校教育在其發(fā)展過程中，十分重視知識的傳遞和文化思想的培養(yǎng)，但常常忽略對人格及其精神品質(zhì)方面的培養(yǎng)，這與我國學(xué)校教育的發(fā)展方向和發(fā)展水平相關(guān)。教育的過程是一個全面培養(yǎng)人的過程，缺失和不完善的教育都不是成功的教育。隨著教育改革，新的教育理念被提出，“以人為本”和“尊重的教育”理念得到廣大教育者的認(rèn)同。原有學(xué)校教育中不重視學(xué)生身體的教育，缺乏對學(xué)生拼搏精神和頑強意志的培養(yǎng)，只是一味強調(diào)文化知識和內(nèi)涵修養(yǎng)的教育理念應(yīng)得到改善。學(xué)校競技體育的發(fā)展是學(xué)校體育發(fā)展到一定階段的高級形式，它的發(fā)展在很大程度上對促進學(xué)生全面發(fā)展、豐富校園體育文化、加強學(xué)生之間團結(jié)合作、培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏精神有重要意義。因此，使我國教育部門的管理者和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想觀念，重新審視和認(rèn)識學(xué)校競技體育的價值和意義，將會從根本上改變我國學(xué)校競技體育發(fā)展的現(xiàn)狀進而實質(zhì)性的推動我國學(xué)校競技體育快速發(fā)展。

3.3 管理運作角度分析

在思想認(rèn)識上得到了改善，使得我國學(xué)校競技體育發(fā)展的意義、目標(biāo)和方向得以明確。然而在我國學(xué)校競技體育工作的開展過程中，運作管理模式的合理性也是限制其發(fā)展速度的重要因素。

目前我國學(xué)校競技體育管理負(fù)責(zé)部門已由國家體委轉(zhuǎn)交給國家教委，并建立了大、中學(xué)生體育協(xié)會負(fù)責(zé)具體活動。但整個管理體系依舊是建立在行政管理體系下，在具體的組織工作中多以計劃性指令進行，不能充分調(diào)動地方積極性和創(chuàng)造力，使得一遇到舉辦大型賽事，組織管理往往就顯得比較死板、低效。同時現(xiàn)有的管理法規(guī)也存在著不具體不深入的問題，只有大致的框架缺乏詳細(xì)的準(zhǔn)則，造成此現(xiàn)象的原因主要有：一是我國學(xué)校競技體育發(fā)展歷史較短，經(jīng)歷的實踐活動較少，遇到的實際案例也較少，所以在管理規(guī)則制定上不完善；二是我國學(xué)校競技體育管理部門設(shè)立較少，劃分上結(jié)構(gòu)簡單，所以沒有相關(guān)具體的部門就很難設(shè)定具體細(xì)致的管理規(guī)則。在具體的運作模式上，我國學(xué)校競技體育在賽事舉辦和運營方面存在市場參與度較低、自我造血能力不強等特點。造成此種現(xiàn)象的原因有兩個：一是我國學(xué)校競技體育的管理工作一直是體委和教委進行的行政管理包辦，進行市場化運作的機會少。二是我國學(xué)校競技體育發(fā)展道路曲折，學(xué)校競技體育發(fā)展速度慢，學(xué)生運動員競技水平較低，從而沒有形成一定的觀賞性和觀眾人群，致使不能吸引贊助商和廣告商進行投資。

4 結(jié)語

通過對近現(xiàn)代我國學(xué)校競技體育發(fā)展歷程回顧，總結(jié)出我國學(xué)校競技體育存在著被動曲折緩慢的發(fā)展特點。我國特定歷史政治環(huán)境是造成我國學(xué)校競技體育發(fā)展路線出現(xiàn)被動曲折的主要原因；思想教育理念和組織管理機制是造成當(dāng)前我國學(xué)校競技體育發(fā)展緩慢的主要原因?；谖覈鴮W(xué)校競技體育發(fā)展脈絡(luò)和目前所處的發(fā)展方向，作者認(rèn)為應(yīng)重新審視和認(rèn)識學(xué)校競技體育的價值和意義，加強學(xué)校教育中對學(xué)生身體的教育，實質(zhì)性的推動我國學(xué)校競技體育快速發(fā)展。與此同時進一步健全、完善和優(yōu)化我國學(xué)生體育協(xié)會的管理結(jié)構(gòu)，增加相關(guān)的執(zhí)委會和對應(yīng)的職能部門，實現(xiàn)多維化立體化，同時各層次體系之間應(yīng)達(dá)到相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

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The Comprehension of Development Characteristics of Competitive Sports of School in China

TIAN Bo, FEI Ming-xuan, ZHANG Shou-wei
(The Northeast Normal University Sports Institute, Changchun 130024, Jilin 130024)

This article based on historical induction and Logic analysis reviewing competitive sport in school of development, china school sports summarized in its development route on a passive, tortuous, slow characteristics.Deep analysis on the formation of the sums up by our particular characteristics for political environment, culture history education ideas and thoughts and organizational management system from three aspects.

Competitive sport in school, school-education, development characteristic

G807.0

A

1008-2808(2011)03-0062-04

G807.0

A

1008-2808(2011)03-0062-04

2010-11-30；

2011-04-27

田博（1984－），男，東北師范大學(xué)體育學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。