二語口語廣度測試及其對口語流利度的預(yù)測能力

金 霞

(上海交通大學(xué),上海,200240)

1. 引言

工作記憶是由Baddeley和Hitch于1974年在短時(shí)記憶研究基礎(chǔ)上提出的一個(gè)重要概念。它不同于僅強(qiáng)調(diào)存儲(chǔ)功能的短時(shí)記憶,而是同時(shí)為復(fù)雜認(rèn)知活動(dòng)提供加工(processing)和儲(chǔ)存(storage)雙重功能的認(rèn)知資源。作為一種容量有限的認(rèn)知資源(Daneman & Carpenter 1980;Daneman 1991;Just & Carpenter 1992),工作記憶還存在個(gè)體差異性。在認(rèn)知活動(dòng)中,當(dāng)工作記憶負(fù)荷較大時(shí),容量不同的個(gè)體就會(huì)在信息的加工和儲(chǔ)存上表現(xiàn)出速度和準(zhǔn)確性的差異,從而形成認(rèn)知活動(dòng)中的個(gè)體差異。工作記憶的相關(guān)研究有很多,本文將通過實(shí)驗(yàn)的方法,具體研究二語口語廣度測試及其對口語流利度的預(yù)測力。

2. 研究綜述

Daneman和Carpenter在1980年根據(jù)容量理論設(shè)計(jì)開發(fā)了閱讀和聽力廣度測試來測量工作記憶容量,其效度是基于它們與閱讀理解能力之間的顯著正相關(guān)。在這兩個(gè)測試的基礎(chǔ)上,Daneman和Green于1986年設(shè)計(jì)了口語廣度測試。在該測試中,被試默讀并記憶在電腦屏幕上以1詞/秒的速度呈現(xiàn)的一組單詞,然后用該組單詞分別造句并大聲讀出語句,所有語句錄音后轉(zhuǎn)錄成文本。該測試共有70個(gè)單詞,被分為2-5個(gè)單詞一組的組系,組系內(nèi)單詞數(shù)目依次增加。該測試采用兩種計(jì)分方式,一種與閱讀和聽力廣度測試相同,另外一種是總體計(jì)分方式,即包含呈現(xiàn)單詞且語義和句法都準(zhǔn)確無誤的語句總數(shù)為口語廣度成績,其中語句長度、單詞在語句中出現(xiàn)位置以及語句順序是否與單詞呈現(xiàn)順序相同均不影響得分。Daneman(1991)后又提出口語廣度測試可采用嚴(yán)格和寬松兩種計(jì)分方式,其中嚴(yán)格方式等同于上述的總體計(jì)分方式,而寬松方式允許所說語句中單詞與原呈現(xiàn)單詞形式不同,如原呈現(xiàn)單詞為danger,而語句中單詞若為dangerous也可接受。

口語廣度測試同時(shí)涉及工作記憶的加工和存儲(chǔ)雙重功能。在測試中,加工(造句)和儲(chǔ)存(單詞記憶)共同分享有限的資源,當(dāng)工作記憶負(fù)荷較大時(shí),容量低的個(gè)體在對信息的加工和儲(chǔ)存方面出現(xiàn)困難,表現(xiàn)為無法記住單詞或造句速度遲緩或所造語句出錯(cuò),因而廣度成績較低。目前口語廣度測試成為測量工作記憶容量的常用范式之一(Daneman 1991;Fortkamp 1999;2003;Weissheimer & Fortkamp 2009;Fontaninietal. 2005;Finardi & Prebianca 2006;Xhafaj 2006)。但Daneman(1991)口語廣度測量方法是否能夠準(zhǔn)確測量工作記憶容量仍值得進(jìn)一步研究。

工作記憶是具有加工和儲(chǔ)存兩大功能的認(rèn)知資源(Baddeley & Hitch 1974),其廣度測試應(yīng)測量這兩方面的能力,而加工能力應(yīng)進(jìn)一步從加工準(zhǔn)確度和加工效率兩個(gè)方面來考慮,因此廣度測試應(yīng)綜合反映加工準(zhǔn)確度、加工效率和儲(chǔ)存三方面的能力。Daneman(1991)口語廣度測試的對象是母語使用者,對他們而言,只要能夠記住呈現(xiàn)的單詞,用這些單詞說出語義和語法正確的語句并非難事,因此他們記住的單詞數(shù)目與能夠說出的正確語句數(shù)目之間并無多大差異,也就是說對母語使用者而言,廣度測試中的加工準(zhǔn)確度與儲(chǔ)存能力基本是等同的。但是二語學(xué)習(xí)者的情況則不同。首先,有些二語水平較差的學(xué)習(xí)者即使記住呈現(xiàn)單詞,也未必能夠說出語義與句法完全正確的語句,因此他們的儲(chǔ)存能力與加工準(zhǔn)確度之間存在程度不同的差異。若按照Daneman(1991)的計(jì)算方法,僅以包含呈現(xiàn)單詞且語義和句法都準(zhǔn)確無誤的句子總數(shù)作為口語廣度成績,一些包含二語學(xué)習(xí)者常見錯(cuò)誤(如單數(shù)第三人稱未加s或冠詞使用錯(cuò)誤)的語句沒有考慮在內(nèi)的話,那么這種計(jì)算方法只反映了被試的加工準(zhǔn)確度卻沒有準(zhǔn)確反映其儲(chǔ)存能力。其次,Daneman(1991)口語廣度測試沒有統(tǒng)計(jì)被試造句使用時(shí)間,也即未考慮加工效率這一因素。但是根據(jù)已有研究(Friedman和Miyake 2004),如在閱讀廣度測試中不限制測試時(shí)間的話,被試會(huì)采用某些策略以幫助單詞的記憶,這些策略的使用不僅影響加工效率,而且導(dǎo)致閱讀廣度測試成績與閱讀成績之間相關(guān)程度下降?？梢姲凑者@一方法進(jìn)行的口語廣度測試并不能準(zhǔn)確反映被試的真實(shí)成績。現(xiàn)在口語廣度測試中已有研究者觀察到被試在實(shí)驗(yàn)中采用復(fù)述、聯(lián)想等策略以記住單詞,并因此明顯使用更多的加工時(shí)間(Weissheimer 2007),也就是說,被試在造句時(shí)因加工時(shí)間不同而存在加工效率方面的差異。

可見,Daneman(1991)口語廣度測試沒有準(zhǔn)確反映二語學(xué)習(xí)者在加工(造句)能力和儲(chǔ)存能力方面的差異。本研究認(rèn)為,二語口語廣度測試應(yīng)采用同時(shí)考慮加工準(zhǔn)確度、加工效率和儲(chǔ)存能力的綜合口語廣度成績,并將通過實(shí)證研究比較該口語廣度和Daneman(1991)的口語廣度對二語口語流利度的預(yù)測能力。

3. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3.1 被試

本實(shí)驗(yàn)對象為隨機(jī)抽取的兩個(gè)班共78名非英語專業(yè)大學(xué)二年級學(xué)生,其中男生66名,女生12名。年齡21歲左右,學(xué)習(xí)英語時(shí)間7-8年。

3.2 測試手段和數(shù)據(jù)收集

實(shí)驗(yàn)對象需要參加兩項(xiàng)測試:1)測量工作記憶容量的口語廣度測試;2)測量口語流利度的口語產(chǎn)出測試。

3.2.1 口語廣度測試

本實(shí)驗(yàn)中工作記憶容量采用口語廣度測試進(jìn)行測量(Daneman 1991),具體采用Fortkamp(2003)所用的口語廣度測試范式。測試中使用的60個(gè)英文單詞全部選自Cobuild英語學(xué)習(xí)詞典(2006)中的高頻(標(biāo)◆◆◆◆◆)單音節(jié)單詞,這些單詞被分為三個(gè)組系,每個(gè)組系包括2-6個(gè)單詞一組的五組單詞。為避免被試采用聯(lián)想等記憶策略,每個(gè)組內(nèi)的單詞既無語義上的關(guān)聯(lián)也無發(fā)音上的相似。

測試所用的單詞事先做成PPT文件。在測試中,測試單詞以1詞/秒的速率依次呈現(xiàn)在電腦屏幕上,被試大聲朗讀屏幕上的單詞,當(dāng)一組單詞呈現(xiàn)結(jié)束時(shí),屏幕上出現(xiàn)與該組數(shù)目相等的問號(hào),提示被試用剛才呈現(xiàn)的單詞造句。例如,當(dāng)屏幕上依次出現(xiàn)“price”,“week”,“game”,“star”四個(gè)單詞后會(huì)出現(xiàn)“????”,提示要求被試用四個(gè)單詞造句。被試大聲說出所有語句。造句沒有時(shí)間限制,當(dāng)被試完成該組的所有語句或表示放棄時(shí),實(shí)驗(yàn)者會(huì)點(diǎn)擊鼠標(biāo),開始呈現(xiàn)下一組單詞。測試的60個(gè)單詞分為3個(gè)組系。測試先從2個(gè)一組的單詞開始,然后3個(gè)一組,直到6個(gè)一組完成一個(gè)組系的20個(gè)單詞,然后再以同樣的順序完成另外兩個(gè)組系。

口語廣度測試采用了四種評分標(biāo)準(zhǔn)得出四個(gè)不同分?jǐn)?shù)。第一個(gè)是嚴(yán)格口語廣度SSS,也就是使用呈現(xiàn)單詞原形且語義句法正確的所有語句的總數(shù),但不考慮是否與單詞呈現(xiàn)順序相同(Daneman & Green 1986;Daneman 1991)。第二個(gè)是寬松口語廣度LSS,即使用呈現(xiàn)單詞(包括派生詞)且語義句法正確的所有語句的總數(shù),但也不考慮是否與單詞呈現(xiàn)順序相同(Daneman 1991)。第三個(gè)是綜合嚴(yán)格口語廣度CSSS,根據(jù)Water和Caplan(1996)閱讀廣度測試設(shè)計(jì)原則并參照李曉媛和俞理明(2009)聽力廣度測試成績計(jì)算方法,該分?jǐn)?shù)由加工準(zhǔn)確度、加工效率和儲(chǔ)存能力三部分組成。加工準(zhǔn)確度為使用呈現(xiàn)單詞原形且語義句法正確的所有語句的總數(shù)(不考慮是否與單詞呈現(xiàn)順序相同);加工效率為產(chǎn)出這些語句所用時(shí)間與這些語句總數(shù)之比,即正確產(chǎn)出平均反應(yīng)時(shí);儲(chǔ)存能力為被試能夠回憶出的所有單詞(包括正確語句、非正確語句中的單詞或派生詞以及記得單詞但是放棄造句的)得分總和,符合呈現(xiàn)語序的單詞得1分,而不符合呈現(xiàn)語序的單詞得0.5分。然后將上述三項(xiàng)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分,其中正確產(chǎn)出平均反應(yīng)時(shí)乘以-1,這三部分的平均分即為綜合嚴(yán)格口語廣度CSSS。第四個(gè)是綜合寬松口語廣度CLSS,其加工準(zhǔn)確度為使用呈現(xiàn)單詞(包括派生詞)且語義句法正確的所有語句的總數(shù)(不考慮是否與單詞呈現(xiàn)順序相同);加工效率為產(chǎn)出這些語句的正確產(chǎn)出平均反應(yīng)時(shí);儲(chǔ)存能力計(jì)算方法與CSSS的相同。在后文中嚴(yán)格口語廣度SSS和寬松口語廣度LSS統(tǒng)稱為一般口語廣度,而綜合嚴(yán)格口語廣度CSSS和綜合寬松口語廣度CLSS統(tǒng)稱為綜合口語廣度。

3.2.2 口語產(chǎn)出測試

在實(shí)驗(yàn)中采用描述圖片故事的方法來誘發(fā)被試的口語產(chǎn)出。這一方法是類似研究常用方法之一,它比交互性口語產(chǎn)出如對話、面試能更準(zhǔn)確反映二語學(xué)習(xí)者的口語流利度(Lennon,1990)。

綜合前人的研究(Lennon 1990;Towelletal. 1996;Ortega 1999;張文忠&吳旭東2001;Fortcamp 2003)并略加調(diào)整后,本研究采用下列時(shí)間性變量對口語流利性進(jìn)行操作性定義:剔前語速(speech rate unpruned)、剔后語速(speech rate pruned)、發(fā)聲時(shí)間比(phonation/time ratio)、平均語流長(mean length of speech run)、發(fā)音速度(articulation rate)和平均停頓長(average length of pause)。

所有時(shí)間性指標(biāo)的計(jì)算都取決于對停頓的界定,因此停頓是分析口語流利性的關(guān)鍵。本研究采用張文忠和吳旭東(2001)的定義,將停頓界定為發(fā)生于句內(nèi)或句間的0.3秒及以上的間歇,包括0.3秒及以上的有填充和無填充停頓。本研究言語樣本中剔除的對象除了包括被改述、替代、重復(fù)(為修辭效果的重復(fù)除外)的單詞、錯(cuò)誤啟動(dòng)和猶豫現(xiàn)象(張文忠&吳旭東,2001)外,還包括插入的母語旁白(如:“不不不”;“那個(gè)”等)。

上述7種時(shí)間性指標(biāo)的計(jì)算方法如下:

剔前語速(SRU):表示為一個(gè)言語樣本的音節(jié)總數(shù)和產(chǎn)生該言語樣本所需的(包括停頓在內(nèi))時(shí)間總量(表示為秒)之比,將所得結(jié)果乘以60,表示為每分鐘發(fā)出的音節(jié)數(shù)。

剔后語速(SRP):表示為一個(gè)言語樣本刪去剔除對象后的音節(jié)總數(shù)和產(chǎn)生該言語樣本所需的(包括停頓在內(nèi))時(shí)間總量(表示為秒)之比,將所得結(jié)果乘以60,表示為剔除后每分鐘發(fā)出的音節(jié)數(shù)。

發(fā)聲時(shí)間比(PTR):表示為用于發(fā)音的時(shí)間總量與用于產(chǎn)生該言語樣本所需的時(shí)間總量之比。

平均語流長度(MLR):指所有每兩次達(dá)到或超過0.3秒停頓之間的語流的平均長度,表示為言語樣本的音節(jié)總數(shù)與(除首尾外)所有達(dá)到或超過0.3秒停頓的總次數(shù)之比。

發(fā)音速度(AR):指用于發(fā)出所有音節(jié)的總時(shí)間內(nèi)平均每秒所發(fā)出的音節(jié)數(shù),表示為言語樣本的音節(jié)總數(shù)與用于發(fā)出這些音節(jié)所需的(除停頓以外的)時(shí)間總量之比。

平均停頓長度(ALP):表示為所有達(dá)到或超過0.3秒停頓的時(shí)間總和與(除首尾外的)停頓次數(shù)之比。

本研究之所以采用剔后語速這項(xiàng)指標(biāo)是因?yàn)橛行┭哉Z樣本雖聽起來持續(xù)不斷,給聽者一種表述流利的感覺,但是實(shí)際上樣本中包含很多改述、替代、重復(fù)、錯(cuò)誤啟動(dòng)和猶豫現(xiàn)象,這些現(xiàn)象是由于說話者在概念的形成、言語的形成和產(chǎn)出過程中的失誤所造成的,因此這種流利往往給人一種錯(cuò)覺,而剔除這些現(xiàn)象之后的剔后語速則應(yīng)更能真實(shí)體現(xiàn)出說話者思想表述和言語產(chǎn)出的流利度。

3.3 實(shí)驗(yàn)步驟

首先進(jìn)行口語廣度測試。口語廣度測試由研究者與被試一對一在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行,先由研究者講解測試程序和要求,特別向被試強(qiáng)調(diào)造句時(shí)要使用單詞的原形并按照單詞呈現(xiàn)的順序造句,所造語句長度不限,但是必須語義和語法都正確。在正式測試開始之前,被試有一個(gè)練習(xí)階段,直到他們表示已完全明白并適應(yīng)測試要求才開始正式測試。被試的測試言語樣本通過話筒用Audition 1.5軟件錄制成MP3文件保存到計(jì)算機(jī)硬盤上。所有被試的口語廣度測試在四周內(nèi)完成。

口語產(chǎn)出測試采用集體施測的方式在語音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。在測試正式開始前被試拿到圖片并有5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。所有被試的口語產(chǎn)出均被錄制成MP3文件保存在電腦硬盤中。

3.4 數(shù)據(jù)整理和分析

對于收集的口語測試MP3文件,研究者首先將其轉(zhuǎn)錄成文本,根據(jù)嚴(yán)格口語廣度SSS和寬松口語廣度LSS的計(jì)算方法分別計(jì)算出每個(gè)被試的這兩項(xiàng)成績,以及綜合口語廣度中的加工準(zhǔn)確度和儲(chǔ)存能力這兩部分的成績。然后用Audition 1.5軟件記錄并統(tǒng)計(jì)每個(gè)被試產(chǎn)出正確語句所用的總時(shí)間,計(jì)算出他們的正確產(chǎn)出平均反應(yīng)時(shí),并通過計(jì)算得出他們的綜合口語廣度成績。

對于所收集的口語產(chǎn)出MP3文件,研究者首先用Audition 1.5軟件將其轉(zhuǎn)錄成文本,確定達(dá)到或超過0.3秒的有填充和無填充停頓,記錄這些停頓的時(shí)間,每兩次達(dá)到或超過0.3秒停頓之間的語流的音節(jié)數(shù),以及發(fā)出這些音節(jié)所用的時(shí)間。接著再統(tǒng)計(jì)剔除對象所占音節(jié)總數(shù),最后計(jì)算出每個(gè)被試的剔前語速、剔后語速、發(fā)聲時(shí)間比、平均語流長、發(fā)音速度和平均停頓長。

為檢驗(yàn)上述指標(biāo)的可操作性和數(shù)據(jù)的可靠性,研究者從78名被試中抽取序號(hào)末位為5的8名被試的口語廣度測試和口語產(chǎn)出樣本,并請另一名研究者對這些樣本進(jìn)行上述指標(biāo)的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)。兩名研究者所得各項(xiàng)指標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù)均達(dá)到甚至超過0.9以上。

4. 結(jié)果與討論

本研究采用軟件SPSS11.5對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.1 口語廣度測試

口語廣度測試中所采用的60個(gè)單詞分為3個(gè)組系,每個(gè)被試在完成全部測試后,除總成績之外,還可以分別計(jì)算出3個(gè)組系的廣度測試成績。根據(jù)這3個(gè)組系的廣度測試成績,我們得出口語廣度測試的內(nèi)在信度Cronbach’s α系數(shù)(見表1)均大于0.8,這說明各測試可信。另外綜合口語廣度的α值略高于其相對應(yīng)的一般口語廣度的α值,說明前者的內(nèi)在信度略優(yōu)于后者。

表1 口語工作記憶測試描述統(tǒng)計(jì)及其信度(N=78)

(續(xù)表)

口語工作記憶測試的描述統(tǒng)計(jì)表(表1)還顯示了口語廣度、反應(yīng)時(shí)和儲(chǔ)存能力的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、最高值與最低值。值得注意的是被試個(gè)體不僅一般口語廣度(加工準(zhǔn)確度)存在顯著差異(p<0.05)(嚴(yán)格廣度全距為25;寬松廣度全距為31),而且他們的反應(yīng)時(shí)(加工效率)也存在極大差異,最大值和最小值之間相差22秒,將近反應(yīng)時(shí)平均值的兩倍。這種明顯的差異說明在口語廣度測試中極有可能出現(xiàn)了Weissheimer(2007)觀察到的同樣現(xiàn)象,即被試在實(shí)驗(yàn)中采用復(fù)述、聯(lián)想等策略以記住單詞,并因此使用了更多的加工時(shí)間。這種現(xiàn)象也說明一般廣度成績(加工準(zhǔn)確度)不足以體現(xiàn)個(gè)體在工作記憶測試中的差異,反應(yīng)時(shí)應(yīng)成為口語廣度成績中不可忽視的因素之一。另外,從表1中我們也可觀察到儲(chǔ)存能力和一般口語廣度成績之間存在很大差異:嚴(yán)格廣度(SSS)平均數(shù)23.8,寬松廣度平均數(shù)25.8,而儲(chǔ)存能力平均數(shù)30.7,且t檢驗(yàn)結(jié)果表明兩者存在顯著差異(p<0.05)。由此可見,對于二語學(xué)習(xí)者而言,使用規(guī)定單詞正確造句仍然存在一定的難度,在口語廣度測試中,被試的儲(chǔ)存能力顯著大于其能夠產(chǎn)出的正確語句數(shù),因此在二語口語廣度成績計(jì)算中不能簡單地以被試產(chǎn)出的正確語句數(shù)來代表其儲(chǔ)存能力。

3.2 口語廣度與口語流利度的關(guān)系

本研究采用剔前語速、剔后語速、發(fā)聲時(shí)間比、平均語流長、發(fā)音速度和平均停頓長等時(shí)間性變量來表示口語流利度,表2為這些指標(biāo)的描述統(tǒng)計(jì)。表2顯示這些二語學(xué)習(xí)者在上述流利度指標(biāo)中都表現(xiàn)出相當(dāng)大的差異,另外剔后語速的均值比剔前語速均值降低20.15個(gè)音節(jié)(18.67%),也就是說改述、替代、重復(fù)、錯(cuò)誤啟動(dòng)和猶豫這些不流利現(xiàn)象占總樣本的18%左右。

表2 口語產(chǎn)出流利度描述統(tǒng)計(jì)(N=78)

(續(xù)表)

表3 工作記憶和口語流利度的相關(guān)統(tǒng)計(jì)

注:**p<0.01,*p<0.05。

從表4中我們可以看到,除一對相關(guān)系數(shù),即寬松廣度、綜合寬松廣度與平均語流長MLR的相關(guān)度之間不存在顯著差異外,其余綜合口語廣度與流利度指標(biāo)之間的相關(guān)度均顯著高于一般口語廣度與流利度指標(biāo)之間的相關(guān)度,其中一般口語廣度、綜合口語廣度與SRU、SRP的相關(guān)系數(shù)更是在0.01的水平上差異顯著。這說明綜合口語廣度與相對應(yīng)的一般口語廣度相比,能夠更好地預(yù)測口語產(chǎn)出的流利度。

表4 相關(guān)系數(shù)差異檢驗(yàn)

(續(xù)表)

注:**p<0.01,*p<0.05。

為了進(jìn)一步比較一般口語廣度和綜合口語廣度對口語流利度的預(yù)測能力,研究者分別以SSS、LSS、CSSS、CLSS為自變量,SRU、SRP、PTR、MLRB、MLRA和RA作為因變量,進(jìn)行回歸分析(表5)?；貧w分析結(jié)果顯示,雖然一般口語廣度和綜合口語廣度都是口語流利度的顯著預(yù)測因素,但是綜合口語廣度對口語流利度所有指標(biāo)的預(yù)測能力均高于一般口語廣度。CSSS與SSS相比,前者對SRU的變異解釋從12.8%提高到25.1%,提高了12.3%,SRP提高17.2%,PTR提高8.3%,MLR提高10%,AR提高6.6%;而CLSS與LSS相比,前者對SRU的變異解釋力提高了11%,SRP16%,PTR7.6%,MLR6.3%,AR5.8%。

表5 口語工作記憶廣度對于口語流利度預(yù)測能力的回歸分析表

綜合口語廣度比一般口語廣度對二語口語流利度具有更好的預(yù)測能力,一方面是因?yàn)榫C合口語廣度本身同時(shí)考慮加工準(zhǔn)確度、加工效率和儲(chǔ)存能力,從理論角度而言更好地反映了工作記憶能夠同時(shí)加工和儲(chǔ)存信息的功能;另一方面是因?yàn)樵诳谡Z產(chǎn)出過程中說話者必須經(jīng)過單詞的檢索和提取、言語的編碼和產(chǎn)出等一系列過程,在這些過程中加工效率、加工準(zhǔn)確度和儲(chǔ)存能力對于口語產(chǎn)出都起到非常重要的作用,因此綜合口語廣度中同時(shí)考慮這三個(gè)因素,使其比一般口語廣度更能區(qū)分二語學(xué)習(xí)者在口語產(chǎn)出過程中各方面的差異。尤其是綜合口語廣度中加工效率這一因素的加入,使之對于以時(shí)間性指標(biāo)為主的口語流利度的影響力明顯提升。

5. 結(jié)論

通過本文的實(shí)證研究,我們可以發(fā)現(xiàn),考慮加工準(zhǔn)確度、加工效率和儲(chǔ)存能力的綜合口語廣度比Daneman(1991)的口語廣度能更好地預(yù)測二語學(xué)習(xí)者口語產(chǎn)出的流利度。綜合口語廣度更好地體現(xiàn)工作記憶同時(shí)加工和儲(chǔ)存信息的功能,因而也更好地預(yù)測二語學(xué)習(xí)者在口語產(chǎn)出過程中因加工效率、加工準(zhǔn)確度和儲(chǔ)存能力方面的差異而產(chǎn)生的流利度方面的差異。至于綜合口語廣度對于口語產(chǎn)出的其它方面,如準(zhǔn)確度、復(fù)雜度等,是否也有更好的預(yù)測能力,則有待于將來進(jìn)一步研究和探討。

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