中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的思考

張姝佳

摘要：隨著教育改革的不斷推進以及人們對教育的逐漸重視，教師專業(yè)發(fā)展也成為被社會日益重視的話題。結(jié)合幾年來從事教師管理的經(jīng)驗，就中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出幾點建議，希望可以為當前的基礎(chǔ)教育改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展；研究

中小學(xué)新課程的改革對教師的教育觀念、教育行為等提出了更高的要求，使教師專業(yè)發(fā)展面臨全面而深刻的挑戰(zhàn)，使還在起步階段的教師專業(yè)化進程上升到理論研究及教育改革的焦點位置。以下是本人關(guān)于這個問題的幾點思考。

一、加強指導(dǎo)，提高教師自我發(fā)展能力

教育在國家發(fā)展中的地位日益增強，世界各國政府都把教育的發(fā)展作為增強國家綜合實力的重要舉措，因此，教師教育引起了社會的廣泛關(guān)注和國家的高度重視，教師專業(yè)發(fā)展也就成為各國教育研究的主要課題。但是教師專業(yè)發(fā)展從理論與實踐兩個層面的發(fā)展來看仍然處在摸索與探討的階段。尤其對于一線基層教師，首當其沖的工作是加強對其專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，使其樹立正確的教師發(fā)展觀，提高自身發(fā)展能力，有效地促進專業(yè)發(fā)展水平的提高。專業(yè)發(fā)展歸根到底是教師自我的內(nèi)在發(fā)展，是自己的職業(yè)要求，外界條件的支持只是輔助，最終還要通過教師自己的內(nèi)化才能實現(xiàn)。所以，要鼓勵教師關(guān)注、了解當前國際上最新關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的觀念與方法，引導(dǎo)他們樹立自我發(fā)展的意識與主動發(fā)展的觀念，熟練掌握自我發(fā)展的方式方法，有意識地進行自我培養(yǎng)。

二、推行“以校為本”培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展

大力推行“以校為本”的培訓(xùn)，可以有效解決中小學(xué)教師尤其是農(nóng)村教師參加繼續(xù)教育的問題。教師進行繼續(xù)教育必須以教師個體為基礎(chǔ)，促進教師觀念的更新與素質(zhì)的提高。在新課改的形勢下，新的教育理念只有內(nèi)化為教師自己的觀念并運用于個性化的教學(xué)實踐中，才更具有現(xiàn)實意義。

推行校本培訓(xùn)，每個學(xué)校要根據(jù)本校的特點有針對性地進行。

1.課題帶動。以校內(nèi)正開展的教科研課題為培訓(xùn)基點，讓教師以平時工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，通過參與課題選擇、設(shè)計、研究與結(jié)題一系列活動，接受相應(yīng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，從而提高在教育教學(xué)中實地開展科研活動的興趣與能力，最終形成本校的特色。

2.集體充電。學(xué)校在明確教師自身發(fā)展的需要后，根據(jù)教師自身發(fā)展水平狀況讓教師“走出去”參加世界、全國、省、市相關(guān)培訓(xùn)或研修班，觀摩優(yōu)秀教師執(zhí)教，同專家面對面交流；或“請進來”相關(guān)教育專家為教師進行集體培訓(xùn)，現(xiàn)場指導(dǎo)，改變教師被動接受的局面，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游○B(yǎng)分，使理論學(xué)習(xí)與實踐指導(dǎo)真正融合。

3.師徒結(jié)對?！袄蠋隆薄按髱　笔翘岣呓處煂I(yè)發(fā)展的有效方式，將骨干教師、老教師與青年教師、新教師結(jié)成師徒對子，一對一進行指導(dǎo)、幫助，實現(xiàn)共同提高與成長。師傅帶徒弟的同時也實現(xiàn)了自身的發(fā)展，將自己的傳幫帶經(jīng)驗整理成文，實現(xiàn)校本培訓(xùn)的資源積累。

三、構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展自助機制，實現(xiàn)教師專業(yè)自主發(fā)展

傳統(tǒng)意義上實施教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑是教師培訓(xùn)，政府部門對教師培訓(xùn)也投入了大量的政策與經(jīng)濟支持。但教育專家趙丹凌教授提出教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，應(yīng)包括他助和自助兩種機制，他助機制指政府或?qū)W校統(tǒng)一組織培訓(xùn)，通過系統(tǒng)授課、專家講座、研討班等形式實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，主要體現(xiàn)在教師繼續(xù)教育上；自助機制指主要依靠教師通過自我發(fā)展規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)對教育教學(xué)實踐進行自我反思實現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。他助與自助相輔相成，而他助需要通過自助的內(nèi)化才能真正起作用。所以，首先要重視建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展的自助機制，提高教師個體發(fā)展能力，使教師在專業(yè)發(fā)展中自覺主動地成長起來。

四、樹立崇高的教育理想與科學(xué)的教育理念

教師的專業(yè)精神是一名教師做好本職工作的基礎(chǔ)保障，包括教師教育人格與倫理兩方面。其內(nèi)涵為：人民教師這個職業(yè)關(guān)系到社會發(fā)展與國家未來，關(guān)系到每個家庭的希望與幸福，教師應(yīng)具有對教育事業(yè)的責(zé)任感與崇高感，具有以敬業(yè)和為人類和文明發(fā)展奉獻自己一生為特征的專業(yè)精神。作為一名人民教師，既然選擇了這項職業(yè)，就要堅定信念，有高度的責(zé)任心與責(zé)任感，全身心地投入到工作中，把敬業(yè)與愛學(xué)生當作自己生命中重要的組成部分，樹立崇高的教育理想與科學(xué)的教育理念，形成專業(yè)發(fā)展的意識。

傳統(tǒng)教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的考試成績成為評價教師教學(xué)水平的唯一標準。教師只要讓學(xué)生考出好成績就能得到大家的認可，至于教師是不是具有專業(yè)精神、是否積極參與學(xué)習(xí)、探索、研究，沒有人在意，工作效果比專業(yè)化程度的作用更現(xiàn)實。長此以往，教師就只注重單純的知識傳授，不進行自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計。在這種評價機制下，教師不會主動追求自我專業(yè)發(fā)展，很多教師甚至對教師專業(yè)發(fā)展沒有正確的認識與理解。只有自主意識下的努力才能促進教師不斷加強自我專業(yè)發(fā)展。其專業(yè)發(fā)展意識分為：對過去專業(yè)發(fā)展過程的意識、對現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展狀態(tài)與水平的意識以及對未來專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識。教師的專業(yè)自主意識是實現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，增強教師對自己專業(yè)發(fā)展的高度責(zé)任感，確保教師自我發(fā)展更新取向。

五、培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展的自主能力

教師專業(yè)發(fā)展的自主能力是指在教學(xué)活動中形成的并得以發(fā)展的自覺促進自我成長的能力，是教師進行下一步專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)。《教師法》賦予了教師一定的權(quán)力，如教育權(quán)、教學(xué)權(quán)、科研權(quán)、管理權(quán)、獲得報酬權(quán)、進修培訓(xùn)權(quán)等，但在教材與課程內(nèi)容的選擇上沒有自主權(quán)。教師在實際教學(xué)中，還是按部就班的按照教材、教學(xué)參考資料等去教學(xué)。至于為什么選擇這樣的教材，為什么安排這樣的課堂內(nèi)容，為什么語文課就必須先認識生字生詞等，如果不按照參考書那怎樣教才更好等問題，教師可能缺乏更深入的思考。教師的自主權(quán)力受到相應(yīng)的限制，其教育教學(xué)活動也缺乏主體意識，教師權(quán)力有點名不副實。教師擁有一定程度的自主決策的權(quán)力是實現(xiàn)學(xué)術(shù)自由與專業(yè)發(fā)展的重要保障，也是衡量教師專業(yè)化水平的一項有效指標。專業(yè)自主是指在了解學(xué)生個體發(fā)展水平，組織安排教學(xué)方案，選擇、呈現(xiàn)教學(xué)資料、材料，安排課堂教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生行為，激發(fā)、鼓勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，評價學(xué)生成果，評估教學(xué)策略等方面，教師享有不受任何人干涉制約的“法理”權(quán)威。有了這種權(quán)威，教師才能根據(jù)學(xué)生、教材、教學(xué)情境、教學(xué)目標需要等條件進行創(chuàng)造性的教學(xué)工作，激發(fā)教師的教育教學(xué)靈感與創(chuàng)新意識。什么時候教師真正掌握了專業(yè)自主權(quán)，教育事業(yè)將不再是一種普通的職業(yè)，將上升到神圣的專業(yè)與事業(yè)。教室是教師活動的基本場所，課堂教學(xué)是教師最基本的專業(yè)活動形式，教師形成專業(yè)自主能力的主要途徑是基于課堂上的專業(yè)活動對課堂教學(xué)的思考與研究。

當然，中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展問題是一個長期而又復(fù)雜的問題，需要在今后的工作中結(jié)合教育發(fā)展實際，進一步去探索研究，只有這樣才能更有效地保障教師專業(yè)發(fā)展。

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（作者單位 吉林省吉林市教育學(xué)院）