如何使初中歷史課堂教學變得更有效

王宏梅

摘要：在新課程實踐中，要求歷史教學要緊扣課標和教學目標，認真?zhèn)浜妹恳徽n，注重導語設計，激發(fā)學習歷史的興趣，注重挖掘?qū)W生的潛能，開展探究性學習，應用不同的教學方略，提升教師綜合素質(zhì)，從而使課堂教學變得有效。

關鍵詞：新課程；有效教學；教學方略；探究；教師素質(zhì)

當新課程實驗在進入實質(zhì)性地實施階段之后，我們?nèi)諒鸵蝗盏恼n堂教學能否做到最大限度地“有效”，成了一個非常現(xiàn)實和需要大家高度重視的焦點問題?？梢赃@樣講：在某種程度上，課堂教學實施的有效與否，直接決定著新課程實驗的成敗與否。就歷史學科來說，究竟怎樣的課堂教學才是真正有效的？如何才能使我們的歷史課堂教學進入到真正有效的境界呢？

一、建立平等、和諧、民主的師生關系，創(chuàng)造學生主動參與學習的條件

在歷史課堂教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由寬松的學習空間里，他們才會盡情地“參與”和“表達”。只有建立平等、民主、和諧的師生關系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，學生才能積極主動配合，才能使學生形成一種自由獨立的、主動的探索心態(tài)。學生的心情舒暢了，求知欲就強，思維也非?；钴S、流暢。這樣學生個體才能敢想、敢問、敢說，敢于質(zhì)疑，無所顧忌，進而達到積極主動參與教學過程、獲得知識體驗情感、促進發(fā)展的目的。

二、緊扣課標和教學目標，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

歷史課堂的有效教學，簡而言之就是“最大限度地達到教學目的和教學效果，就是有效教學?！痹鯓釉谟行У?0分鐘內(nèi)達到最好的教學效果呢？

1.與實踐相結(jié)合

由于學科和時代的特點，現(xiàn)在的學生往往會產(chǎn)生一種歷史無用論的思想，從而影響了歷史學習的積極性，所以我們要講究歷史教學與實踐的結(jié)合。例如在教學必修1第21課《民主政治建設的曲折發(fā)展》這一學習內(nèi)容時，事先布置學生因地制宜尋找自己感興趣的一些文章史料。在此基礎上，課下，學生有的上網(wǎng)查詢課文中的史實和各方對文革的認識；有的在圖書館查詢資料；有的向爺爺奶奶詢問他們在“文革”期間的親身經(jīng)歷和所見所聞。課堂上學生代表展示自己的收獲，非常興奮，同學們聽得也非常專注。最后老師將這些史實結(jié)合書上的內(nèi)容進行了條理化。整個文革的原因、評價等就呈現(xiàn)在學生面前，并且引起了他們的思考。這課堂就做到了歷史與實踐的結(jié)合。不僅拉近了歷史與學生的距離，提高了興趣，更加鍛煉了學生的各項能力，教學效果自然好。

2.教學手段多樣化

在一堂課的教學之中，要從學生實際和教材的內(nèi)容出發(fā)，多角度多手段地達到最佳教學效果。拿《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課來說，根據(jù)課程標準和學生特點采取資料介紹、觀看電影片段、課本劇表演、辯論賽等多種手段達到不同的教學效果。但這里需要注意的一點是手段運用要適當，不可過多過濫、本末倒置。

3.自主學習與合作學習的教學策略

歷史新課標和教材的安排都體現(xiàn)了這一點。從培養(yǎng)學生的獨立性和自主性出發(fā)，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探索、在實踐中學習。促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！白灾鲗W習”作為一種能力，對學生的終身發(fā)展有著重要意義。所謂自主學習就是在自我監(jiān)控下的學習，強調(diào)學習方法的自我選擇、學習過程的自我調(diào)控、學習結(jié)果的自我反饋?！昂献餍詫W習”是指教師指導下的一種學生集體交互學習過程，學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務，有明確責任與分工的互助性學習。在這個過程中，每個學生都有同等的學習機會。學生能獲得探究、合作的心理體驗，形成個性化的觀點，在交流與分享的過程中合作與欣賞，學生在合作學習過程中，充分發(fā)揮自己的長處，群策群力，共同完成任務。例如，必修第五單元第14課《物質(zhì)生活與習俗的變遷》教學中，讓學生以小組為單位，通過圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)、家庭等多種渠道搜集各類資料。先在主題為“改革開放所帶來的新變化”課堂中進行展覽，并讓小組組長在課堂上做簡要介紹。學生搜集的有家里保存的糧票、布票，有父母小時候所拍的照片等等。最后，筆者要求各小組對搜集的資料進行分類、整合、研究，由小組長執(zhí)筆，將小組研究的成果寫成結(jié)題報告。要求學生做到史論結(jié)合，既有社會生活發(fā)展的史實，也要對產(chǎn)生這些發(fā)展變化的社會原因和影響進行分析。通過這樣的課堂教學活動，學生不但學到了新知識，還受到了一次深刻的思想教育。

三、打造教學特色，提升教師綜合素質(zhì)

中國有句教育古訓是“親其師，信其道”。教師的人格魅力，課堂教學的藝術是讓學生喜歡歷史課的首要因素。歷史教師要不斷地加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教學思想，注重個人的積累和修養(yǎng)，博采眾長，形成自己的教學特色。

四、提高歷史作業(yè)的有效性

設計作業(yè)是我們課堂教學過程中必不可少的一項內(nèi)容，是課堂教學的重要一環(huán)，它是對有效管理教學的有效落實，是有效課堂教學的有效延伸。作業(yè)應是促進師生共同成長、共同發(fā)展的一項活動，也就是說教師設計作業(yè)的過程就是促進自身成長的過程，而學生完成作業(yè)的過程又是促進學生身心發(fā)展的過程，這就需要我們設計有效性的作業(yè)。那么，以往傳統(tǒng)的作業(yè)有哪些值得改進的問題呢？從功能上看，傳統(tǒng)作業(yè)大都側(cè)重于“甄別與選拔”。從形式上看，傳統(tǒng)作業(yè)大多是單一的基本知識的再認再現(xiàn)，所以學生整日陷入在“題海”中掙扎，老師整日埋在作業(yè)堆里痛苦，師生都感到身心疲憊不堪，師生厭倦作業(yè)的原因，恐怕主要源于作業(yè)的無效性。

有效性是歷史教學的生命，作為教師，我們要認真學習新課標，形成新的理念，踏踏實實做好教學的每一個環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學生更輕松地學習歷史。

（作者單位 江蘇省徐州市火花學校）