農(nóng)村初中信息技術(shù)課基于理論復(fù)習(xí)模式的探討

張秋芹

摘要：中小學(xué)信息技術(shù)課是一門后起科目。教學(xué)環(huán)境簡陋，工作經(jīng)驗薄弱，教學(xué)資源貧乏，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校尤其突出，給信息技術(shù)教學(xué)工作開展帶來巨大困難。在此情況下，對于如何做好信息技術(shù)課教學(xué)雙邊活動，特別要做好農(nóng)村學(xué)校在信息技術(shù)課單調(diào)與枯燥的理論知識的復(fù)習(xí)工作，是目前大家特別關(guān)注的問題。就這一問題，進(jìn)行了不斷的探索，總結(jié)出適合農(nóng)村初中學(xué)校信息技術(shù)課理論復(fù)習(xí)的模式，以更有效地提高學(xué)生的考試成績。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；思想動員；多媒體環(huán)境；課堂實施模式；課后延伸

俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。他形象地把學(xué)習(xí)中不注意鞏固知識的現(xiàn)象，比喻為醉漢拉貨車，邊拉邊丟，最后到家時，只剩下一輛空車。信息技術(shù)課的理論復(fù)習(xí)同樣道理，為了杜絕學(xué)生拉回去的是“一輛空車”，我們必須把考前的復(fù)習(xí)工作有效地開展。農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境簡陋，工作經(jīng)驗薄弱，教學(xué)資源貧乏，如何做好農(nóng)村學(xué)校在信息技術(shù)課單調(diào)與枯燥的理論知識的復(fù)習(xí)工作，是目前大家特別關(guān)注并急待解決的問題。本文就這一問題，進(jìn)行了不斷的探索，總結(jié)出適合農(nóng)村初中學(xué)校信息技術(shù)課理論復(fù)習(xí)的模式，有效地提高學(xué)生的考試成績?，F(xiàn)在，就從以下幾個方面進(jìn)行探討：

一、開展復(fù)習(xí)前的思想動員，做好復(fù)習(xí)的開端

一個良好的開端，是事情成功的一半。學(xué)生每年都要通過全市三大模塊的結(jié)業(yè)考試，頻繁的復(fù)習(xí)會讓學(xué)生感到非常繁瑣，產(chǎn)生厭煩情緒。本學(xué)科不是主科，學(xué)生不在乎考分的高低，進(jìn)而在復(fù)習(xí)上常表現(xiàn)為拖沓、疲累、消極對待……如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中出成效，成了目前信息技術(shù)教師最受關(guān)注的問題。我們一定要以學(xué)生為本，制定有效的解決問題的方案，動員和幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的思想、心態(tài)與認(rèn)識上狠下工夫，引用最新的教學(xué)理念，幫助學(xué)生重新認(rèn)識學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)對自己前途的重要性，讓他們積極、主動投入到復(fù)習(xí)中來，牢固掌握并運用。

二、做好復(fù)習(xí)工作準(zhǔn)備，杜絕盲目、牽強與被動的做法

1.紙質(zhì)復(fù)習(xí)資料的組織與使用

學(xué)生的思維是直觀的，在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)兩冊書，需要琢磨、消化的東西太多，因此千萬不要把知識復(fù)雜化，應(yīng)按教學(xué)大綱進(jìn)行知識點的歸納。我習(xí)慣把內(nèi)容先按章節(jié)，再按題型編寫，連同近三年的市和區(qū)的統(tǒng)考題，最后把特征明顯但又容易混淆的內(nèi)容分類整理歸納，幫助學(xué)生清晰區(qū)別與加深理解，效果非常好。然后印刷裝訂成冊，每生一份作為復(fù)習(xí)的參考與依據(jù)，也可作為課后的復(fù)習(xí)資料。

2.多媒體復(fù)習(xí)環(huán)境的設(shè)置

僅要求學(xué)生使用紙質(zhì)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，是非常枯燥的。學(xué)生的心理特點，是希望能擁有自由發(fā)揮的空間，并在跟同學(xué)比較的過程中得到激情，尋找成功的喜悅?！芭d趣是最好的老師?！毙畔⒓夹g(shù)教師可以抓住上面的心理特點，運用多媒體環(huán)境，設(shè)置在線檢測系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并形成穩(wěn)定與持久的興趣，從而讓學(xué)生積極、主動地投入其中。

根據(jù)本校的學(xué)生實際，我設(shè)置了幾個多媒體輔助環(huán)境：

（1）平時可反復(fù)練習(xí)使用的“在線練習(xí)系統(tǒng)”：學(xué)生可根據(jù)自己掌握的情況，自行選擇模塊練習(xí)。每一道題目都有信息反饋，讓學(xué)生針對自己的薄弱知識點進(jìn)行有目的的強化。這樣，既減輕老師的壓力，又適合學(xué)生的心理需要，效果理想。

（2）“在線考試系統(tǒng)”：學(xué)生登錄考試，在線作答，在線判卷，既節(jié)省了課堂時間，也可得到每小題的答案、得分與最后試卷的總分，讓學(xué)生對自己掌握的知識情況一目了然，不愧為學(xué)生復(fù)習(xí)的最佳幫助。

（3）制作簡易試題系統(tǒng)，例如運用“秋風(fēng)出題大師”編寫題庫，這類系統(tǒng)可脫離IIS環(huán)境運行，方便學(xué)生在家里的計算機上反復(fù)復(fù)習(xí)。

（4）通過“留言本”反饋復(fù)習(xí)的問題，老師可馬上給予幫助。這也是良好的師生互動途徑，同樣能激發(fā)興趣，對復(fù)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

三、靈活、有效的課堂復(fù)習(xí)實施

初中生的心理特點是好奇心強，爭強好勝，注意力不夠集中，情緒易起易落。所以在復(fù)習(xí)中要善于吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極參與到復(fù)習(xí)課堂中。

如何才能在單調(diào)的理論復(fù)習(xí)中取得成效呢？在農(nóng)村初中信息技術(shù)課中最適合使用怎樣的復(fù)習(xí)模式？經(jīng)過反復(fù)實踐、比較與總結(jié)，最后探索出以下做法：

《學(xué)記》中提出：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)原則，指出教師的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)，而不是強迫、代替。農(nóng)村學(xué)生有一個特點，就是太純樸，不善于發(fā)現(xiàn)與開拓。老師要引導(dǎo)學(xué)生確立明確的復(fù)習(xí)方向，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式引導(dǎo)他們自主復(fù)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，融會貫通，鞏固知識，幫助他們在最后階段的理解與記憶。復(fù)習(xí)任務(wù)與標(biāo)準(zhǔn)要精簡、直觀、易執(zhí)行，讓不同層次的學(xué)生各有所得，并不為分?jǐn)?shù)，而為一種激情與歸屬感。一節(jié)課的課堂操作具體如下：

要找到當(dāng)堂課的突破口。課前五分鐘小測，把要解決的知識難點向?qū)W生再次呈現(xiàn)，以引起學(xué)生的注意。上半節(jié)課，引領(lǐng)學(xué)生快速找到自己的漏、缺點，將注意力集中于薄弱環(huán)節(jié)上加以理解記憶，避免平均分配學(xué)習(xí)時間和精力。充分發(fā)揮組長和尖子生的優(yōu)勢和力量，減輕老師的輔導(dǎo)壓力。各小組長注意照顧中下層次的學(xué)生，避免了師生間的交互拘束，拉近同學(xué)間的距離。同時根據(jù)實際情況，自行選擇“在線練習(xí)系統(tǒng)”的模塊操作，鞏固知識點。

在下半節(jié)課時間，組員可以自由、大膽地進(jìn)行組內(nèi)交流，推進(jìn)學(xué)生之間的互動，有利于活躍課堂氛圍，提高課堂質(zhì)量。老師在巡堂過程中穿插解答學(xué)生即時提出的疑問，課堂小結(jié)時將常見問題進(jìn)行集體呈現(xiàn)。這種模式，學(xué)生擁有自己施展的空間，不會感到沉悶。下課前五分鐘，登錄“在線考試系統(tǒng)”，完成當(dāng)節(jié)課相關(guān)的知識檢測。系統(tǒng)自動將成績排行，掛在首頁的“排行榜”上，每次考試后都自動更新排行，這樣，更有效地激發(fā)學(xué)生的參與激情，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

四、營造良好的、和諧的、民主的師生關(guān)系，促進(jìn)復(fù)習(xí)的有效實施

無論運用的是何種復(fù)習(xí)模式，都不能忽視的一點是：要注意建立良好的、和諧的、民主的師生關(guān)系，要密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。老師要及時發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生，耐心幫助其樹立信心。善于傾聽學(xué)生的心聲，使學(xué)生充分感受到老師對他們的關(guān)心與熱愛，學(xué)生就會更加喜歡與融入復(fù)習(xí)中。

五、課外延伸

課外的教學(xué)工作，是課堂內(nèi)容的有效延伸。我們要充分利用好課后的時間與機會，布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)，每生到小組長處進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的過關(guān)背誦。小組長聽完本組三個同學(xué)的朗讀后，自己也已記得很深刻了。把“秋風(fēng)出題大師”的復(fù)習(xí)系統(tǒng)發(fā)給學(xué)生在家里操作。課后能做好這部分學(xué)生的復(fù)習(xí)跟蹤，對于總體的復(fù)習(xí)會有很大的提高空間。

教學(xué)有法，但教無定法。教師一定要以學(xué)生為主體，發(fā)揮本身的主導(dǎo)作用，工作一定要落到實處，做好復(fù)習(xí)工作的調(diào)控與指導(dǎo)。

實踐是最好的證明。近幾年，我所任教的班級能保持在區(qū)前十名的排位，作為落后農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，這是很難得的成績。信息技術(shù)教師要學(xué)會在教學(xué)環(huán)境落后的情況下，結(jié)合教學(xué)實際將相關(guān)軟件再開發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效、愉快的多媒體網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)環(huán)境，輔助學(xué)生進(jìn)行理論知識的鞏固，這樣，理論復(fù)習(xí)將會取得更好的效果。

（作者單位 廣東省廣州市白云區(qū)竹料第三中學(xué)）