張秋芹
摘要:中小學(xué)信息技術(shù)課是一門后起科目。教學(xué)環(huán)境簡陋,工作經(jīng)驗薄弱,教學(xué)資源貧乏,這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校尤其突出,給信息技術(shù)教學(xué)工作開展帶來巨大困難。在此情況下,對于如何做好信息技術(shù)課教學(xué)雙邊活動,特別要做好農(nóng)村學(xué)校在信息技術(shù)課單調(diào)與枯燥的理論知識的復(fù)習(xí)工作,是目前大家特別關(guān)注的問題。就這一問題,進行了不斷的探索,總結(jié)出適合農(nóng)村初中學(xué)校信息技術(shù)課理論復(fù)習(xí)的模式,以更有效地提高學(xué)生的考試成績。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);思想動員;多媒體環(huán)境;課堂實施模式;課后延伸
俄國教育家烏申斯基認(rèn)為:復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。他形象地把學(xué)習(xí)中不注意鞏固知識的現(xiàn)象,比喻為醉漢拉貨車,邊拉邊丟,最后到家時,只剩下一輛空車。信息技術(shù)課的理論復(fù)習(xí)同樣道理,為了杜絕學(xué)生拉回去的是“一輛空車”,我們必須把考前的復(fù)習(xí)工作有效地開展。農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境簡陋,工作經(jīng)驗薄弱,教學(xué)資源貧乏,如何做好農(nóng)村學(xué)校在信息技術(shù)課單調(diào)與枯燥的理論知識的復(fù)習(xí)工作,是目前大家特別關(guān)注并急待解決的問題。本文就這一問題,進行了不斷的探索,總結(jié)出適合農(nóng)村初中學(xué)校信息技術(shù)課理論復(fù)習(xí)的模式,有效地提高學(xué)生的考試成績?,F(xiàn)在,就從以下幾個方面進行探討:
一、開展復(fù)習(xí)前的思想動員,做好復(fù)習(xí)的開端
一個良好的開端,是事情成功的一半。學(xué)生每年都要通過全市三大模塊的結(jié)業(yè)考試,頻繁的復(fù)習(xí)會讓學(xué)生感到非常繁瑣,產(chǎn)生厭煩情緒。本學(xué)科不是主科,學(xué)生不在乎考分的高低,進而在復(fù)習(xí)上常表現(xiàn)為拖沓、疲累、消極對待……如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,怎樣引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中出成效,成了目前信息技術(shù)教師最受關(guān)注的問題。我們一定要以學(xué)生為本,制定有效的解決問題的方案,動員和幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,從學(xué)生的思想、心態(tài)與認(rèn)識上狠下工夫,引用最新的教學(xué)理念,幫助學(xué)生重新認(rèn)識學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)對自己前途的重要性,讓他們積極、主動投入到復(fù)習(xí)中來,牢固掌握并運用。
二、做好復(fù)習(xí)工作準(zhǔn)備,杜絕盲目、牽強與被動的做法
1.紙質(zhì)復(fù)習(xí)資料的組織與使用
學(xué)生的思維是直觀的,在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)兩冊書,需要琢磨、消化的東西太多,因此千萬不要把知識復(fù)雜化,應(yīng)按教學(xué)大綱進行知識點的歸納。我習(xí)慣把內(nèi)容先按章節(jié),再按題型編寫,連同近三年的市和區(qū)的統(tǒng)考題,最后把特征明顯但又容易混淆的內(nèi)容分類整理歸納,幫助學(xué)生清晰區(qū)別與加深理解,效果非常好。然后印刷裝訂成冊,每生一份作為復(fù)習(xí)的參考與依據(jù),也可作為課后的復(fù)習(xí)資料。
2.多媒體復(fù)習(xí)環(huán)境的設(shè)置
僅要求學(xué)生使用紙質(zhì)資料進行復(fù)習(xí),是非常枯燥的。學(xué)生的心理特點,是希望能擁有自由發(fā)揮的空間,并在跟同學(xué)比較的過程中得到激情,尋找成功的喜悅。“興趣是最好的老師?!毙畔⒓夹g(shù)教師可以抓住上面的心理特點,運用多媒體環(huán)境,設(shè)置在線檢測系統(tǒng),激發(fā)學(xué)生的興趣,并形成穩(wěn)定與持久的興趣,從而讓學(xué)生積極、主動地投入其中。
根據(jù)本校的學(xué)生實際,我設(shè)置了幾個多媒體輔助環(huán)境:
(1)平時可反復(fù)練習(xí)使用的“在線練習(xí)系統(tǒng)”:學(xué)生可根據(jù)自己掌握的情況,自行選擇模塊練習(xí)。每一道題目都有信息反饋,讓學(xué)生針對自己的薄弱知識點進行有目的的強化。這樣,既減輕老師的壓力,又適合學(xué)生的心理需要,效果理想。
(2)“在線考試系統(tǒng)”:學(xué)生登錄考試,在線作答,在線判卷,既節(jié)省了課堂時間,也可得到每小題的答案、得分與最后試卷的總分,讓學(xué)生對自己掌握的知識情況一目了然,不愧為學(xué)生復(fù)習(xí)的最佳幫助。
(3)制作簡易試題系統(tǒng),例如運用“秋風(fēng)出題大師”編寫題庫,這類系統(tǒng)可脫離IIS環(huán)境運行,方便學(xué)生在家里的計算機上反復(fù)復(fù)習(xí)。
(4)通過“留言本”反饋復(fù)習(xí)的問題,老師可馬上給予幫助。這也是良好的師生互動途徑,同樣能激發(fā)興趣,對復(fù)習(xí)產(chǎn)生促進作用。
三、靈活、有效的課堂復(fù)習(xí)實施
初中生的心理特點是好奇心強,爭強好勝,注意力不夠集中,情緒易起易落。所以在復(fù)習(xí)中要善于吸引他們的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,讓他們積極參與到復(fù)習(xí)課堂中。
如何才能在單調(diào)的理論復(fù)習(xí)中取得成效呢?在農(nóng)村初中信息技術(shù)課中最適合使用怎樣的復(fù)習(xí)模式?經(jīng)過反復(fù)實踐、比較與總結(jié),最后探索出以下做法:
《學(xué)記》中提出:“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”的教學(xué)原則,指出教師的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā),而不是強迫、代替。農(nóng)村學(xué)生有一個特點,就是太純樸,不善于發(fā)現(xiàn)與開拓。老師要引導(dǎo)學(xué)生確立明確的復(fù)習(xí)方向,通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式引導(dǎo)他們自主復(fù)習(xí),使他們經(jīng)過自己的獨立思考,融會貫通,鞏固知識,幫助他們在最后階段的理解與記憶。復(fù)習(xí)任務(wù)與標(biāo)準(zhǔn)要精簡、直觀、易執(zhí)行,讓不同層次的學(xué)生各有所得,并不為分?jǐn)?shù),而為一種激情與歸屬感。一節(jié)課的課堂操作具體如下:
要找到當(dāng)堂課的突破口。課前五分鐘小測,把要解決的知識難點向?qū)W生再次呈現(xiàn),以引起學(xué)生的注意。上半節(jié)課,引領(lǐng)學(xué)生快速找到自己的漏、缺點,將注意力集中于薄弱環(huán)節(jié)上加以理解記憶,避免平均分配學(xué)習(xí)時間和精力。充分發(fā)揮組長和尖子生的優(yōu)勢和力量,減輕老師的輔導(dǎo)壓力。各小組長注意照顧中下層次的學(xué)生,避免了師生間的交互拘束,拉近同學(xué)間的距離。同時根據(jù)實際情況,自行選擇“在線練習(xí)系統(tǒng)”的模塊操作,鞏固知識點。
在下半節(jié)課時間,組員可以自由、大膽地進行組內(nèi)交流,推進學(xué)生之間的互動,有利于活躍課堂氛圍,提高課堂質(zhì)量。老師在巡堂過程中穿插解答學(xué)生即時提出的疑問,課堂小結(jié)時將常見問題進行集體呈現(xiàn)。這種模式,學(xué)生擁有自己施展的空間,不會感到沉悶。下課前五分鐘,登錄“在線考試系統(tǒng)”,完成當(dāng)節(jié)課相關(guān)的知識檢測。系統(tǒng)自動將成績排行,掛在首頁的“排行榜”上,每次考試后都自動更新排行,這樣,更有效地激發(fā)學(xué)生的參與激情,達到良好的復(fù)習(xí)效果。
四、營造良好的、和諧的、民主的師生關(guān)系,促進復(fù)習(xí)的有效實施
無論運用的是何種復(fù)習(xí)模式,都不能忽視的一點是:要注意建立良好的、和諧的、民主的師生關(guān)系,要密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。老師要及時發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生,耐心幫助其樹立信心。善于傾聽學(xué)生的心聲,使學(xué)生充分感受到老師對他們的關(guān)心與熱愛,學(xué)生就會更加喜歡與融入復(fù)習(xí)中。
五、課外延伸
課外的教學(xué)工作,是課堂內(nèi)容的有效延伸。我們要充分利用好課后的時間與機會,布置相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù),每生到小組長處進行相關(guān)內(nèi)容的過關(guān)背誦。小組長聽完本組三個同學(xué)的朗讀后,自己也已記得很深刻了。把“秋風(fēng)出題大師”的復(fù)習(xí)系統(tǒng)發(fā)給學(xué)生在家里操作。課后能做好這部分學(xué)生的復(fù)習(xí)跟蹤,對于總體的復(fù)習(xí)會有很大的提高空間。
教學(xué)有法,但教無定法。教師一定要以學(xué)生為主體,發(fā)揮本身的主導(dǎo)作用,工作一定要落到實處,做好復(fù)習(xí)工作的調(diào)控與指導(dǎo)。
實踐是最好的證明。近幾年,我所任教的班級能保持在區(qū)前十名的排位,作為落后農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校,這是很難得的成績。信息技術(shù)教師要學(xué)會在教學(xué)環(huán)境落后的情況下,結(jié)合教學(xué)實際將相關(guān)軟件再開發(fā),創(chuàng)設(shè)有效、愉快的多媒體網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)環(huán)境,輔助學(xué)生進行理論知識的鞏固,這樣,理論復(fù)習(xí)將會取得更好的效果。
(作者單位 廣東省廣州市白云區(qū)竹料第三中學(xué))