中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革之我見

張捍

摘要：職業(yè)教育是以為社會培養(yǎng)技能型勞動者為主要目的的教育類型，隨著社會的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入，高技能、高素質(zhì)的勞動者成為企業(yè)迫切需求的對象。如何提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)企業(yè)所需人才，成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也因此成為提高學(xué)生技能的主要途徑，因?yàn)閭鹘y(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在一些不足，所以要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平和效果，幫助學(xué)生掌握熟練的操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；不足；改革

隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷深入和發(fā)展，職業(yè)教育已成為培養(yǎng)技能型勞動者的主陣地。為了適應(yīng)社會發(fā)展和對人才的需求，培養(yǎng)企業(yè)想用、用得上的技能型勞動者，成為職業(yè)教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。所以，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，為提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平和質(zhì)量，有必要對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，提高教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的不足

1.實(shí)訓(xùn)的模式陳舊

學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)都有固定的模式，老師怎么教，學(xué)生就怎么做，不按老師操作的程序去做，有可能受到批評。這種“照葫蘆畫瓢”的教學(xué)方式完全忽略了“教與學(xué)”的內(nèi)在關(guān)系，違背了教學(xué)規(guī)律，不可能提高教學(xué)的效果，也抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生始終處于被動的接受者的地位。

2.實(shí)訓(xùn)的能力單一

社會的需求是多樣的，也是不斷發(fā)展變化的，對勞動者素質(zhì)的要求也是多方面的，這就要求我們要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的實(shí)用型勞動者，這樣才有需求市場，才能找到就業(yè)的出路。但是我們以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)只注重單一技能的培訓(xùn)，忽視了諸如表達(dá)能力、分析判斷能力、合作能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)訓(xùn)的課時(shí)不足

由于近幾年國家對職業(yè)教育的扶持力度不斷加大，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，很多學(xué)校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，造成學(xué)校教學(xué)管理和服務(wù)水平跟不上學(xué)生的需求，尤其是實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備顯得尤為不足，滿足不了學(xué)生正常實(shí)訓(xùn)的要求，學(xué)生得不到有效的訓(xùn)練，也就沒有辦法掌握技能，更談不上提高了。

總之，以往的教學(xué)模式不能培養(yǎng)社會所需人才，中職學(xué)生“畢業(yè)”就等于“失業(yè)”現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生就業(yè)率差，直接影響學(xué)校的社會聲譽(yù)，影響招生數(shù)量和質(zhì)量。所以在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，如何提高辦學(xué)規(guī)模和效益，提升學(xué)生的就業(yè)能力，保持良好的社會形象，是各種職業(yè)學(xué)校迫切需要解決的頭等大事。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的初探

職業(yè)學(xué)校在深化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，既要總結(jié)我國職業(yè)教育教學(xué)中的有效方法，還要借鑒發(fā)達(dá)國家在職業(yè)教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，來彌補(bǔ)自己的不足，提高自己的教學(xué)水平。方法是解決問題的關(guān)鍵，方法運(yùn)用得好，能夠達(dá)到“事半功倍”的效果，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者有以下幾點(diǎn)建議。

1.采用“分層教學(xué)”模式

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高，教師根據(jù)不同層次的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體素質(zhì)不高，基礎(chǔ)參差不齊，在實(shí)訓(xùn)中，采用分層教學(xué)的方法，讓每一位學(xué)生都能得到不同程度的提高，增強(qiáng)自信心，不但能夠滿足學(xué)生個體實(shí)際差異，還能防止出現(xiàn)個體分化嚴(yán)重、厭學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

2.嘗試項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),每個項(xiàng)目都有明確而具體的成果展示。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，容易理解和把握課程要求的知識和技能，親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，改變了傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)的效果。

3.增加實(shí)訓(xùn)的課時(shí)

技能尤其是操作技能要通過有效的訓(xùn)練才能達(dá)到，職校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差，在理解、操作方面不是很強(qiáng)，這就需要加強(qiáng)對他們的訓(xùn)練。沒有足夠的訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)生很難掌握，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以必要的訓(xùn)練時(shí)間是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

三、促進(jìn)就業(yè)能力的提升

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，必須長期堅(jiān)持，與時(shí)俱進(jìn)。只有培養(yǎng)出一大批企業(yè)用得上的，適應(yīng)能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的高技能、高素養(yǎng)的勞動者，才能夠?qū)崿F(xiàn)“以技能促就業(yè)，以就業(yè)促發(fā)展”的良好發(fā)展格局，在提升學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，學(xué)校的招生和辦學(xué)規(guī)模也會不斷擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)效益和社會效益能夠獲得雙贏。

總之，職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的改革發(fā)展道路，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育作用的一個重要途徑。只有培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才，才能提高學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省宿遷中等專業(yè)學(xué)校 江蘇省宿遷市廣播電視大學(xué)）