中職財會專業(yè)技能教學之我見

錢愛萍

財會專業(yè)是目前職業(yè)學校比較“熱鬧”的專業(yè)，兼有升學預備教學和就業(yè)預備教學兩種功能，但兩者都離不開技能教學。技能教學的內容包括珠算與點鈔、會計電算化以及會計實務。珠算與點鈔、會計電算化主要是考核學生的熟練程度，最容易出問題的就是會計實務。實務中有關原始憑證的填制其實也是在考核學生的熟練掌握程度，真正困難的要數(shù)會計業(yè)務的處理。本文結合自己的實踐就這方面的教學談一些個人的想法。

一、綜合的理論考試，要求學生對實踐有足夠的認識和良好的技能

舉幾個典型的例子：在1999年的《基礎會計》試卷中，出現(xiàn)了在年末進行對賬和財產(chǎn)清查，把錯賬與財產(chǎn)清查結合在一起的題目。第一次出現(xiàn)這種較為復雜的結合實際的能力型的題目，學生們一片驚呼：“難！”2001年試卷的最后一題，把編制憑證、登記賬簿、錯賬更正、對賬、對賬結果的處理統(tǒng)統(tǒng)結合到一起！這一題目，就讓學生實實在在地做足了一回出納！從2002年開始，財會專業(yè)率先嘗試大綜合，歷時幾年，對會計基本方法、基本技能的考核更是發(fā)揮得淋漓盡致！研究2004年財會專業(yè)綜合理論試題，我們發(fā)現(xiàn)，無論是在選擇題等所謂的中題上，還是在綜合分析題這樣的大題上，無不體現(xiàn)了考核學生的整體會計能力的原則！尤其突出地表現(xiàn)在單項選擇題的第三小題與第八大題的綜合分析題上，要答好這些題目，如果學生對實踐沒有足夠的認識或是沒有一個良好的技能水平，是不容易做出來的。

二、財會專業(yè)技能教學的現(xiàn)狀

市教研室統(tǒng)一下發(fā)的高等教育預科班財會專業(yè)實施性教學計劃顯示：教學實習分散在三個學年的五個學期進行，其中第一學期30個學時，第二、三、四學期分別為60個學時，第五學期為90個學時，第五學期結束，技能考核也已結束，第六學期學生專心參加對口理論考試。在具體執(zhí)行的時候，因為學生還需要掌握其他的技能（如珠算與點鈔、會計電算化等），因而真正能分到會計實務的實習時間并不多。一般來說，為配合《基礎會計》中憑證、賬簿、報表等實務性內容的學習，學校會在第一學期或是第二學期安排30個學時左右的實習教學時間，然后第五學期技能考核前強化訓練。這樣的技能教學的結果往往是：除了技能考核要求的內容，學生能通過實習掌握得比較好之外，其余的基本方法、基本技能學生往往是靠死記硬背來解決，不能真正地理解其內涵，這樣一來，考試時一旦碰到?jīng)]有見過的題目或是跟實際結合得較為緊密的題目，他們往往會束手無策。

三、財會專業(yè)技能教學的幾點嘗試

（一）方法是關鍵

在實務教學中應充分運用比較的方法來幫學生更好地掌握相關知識。

1.求同比較

找規(guī)律將相同的知識放在一起，使學生利用不同章節(jié)出現(xiàn)的知識點之間的聯(lián)系歸類理解來增強記憶。例如，在學習應收賬款計提壞賬準備、存貨計提跌價準備、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等計提減值準備時，這些分散在不同章節(jié)中的內容要求學生進行類比，加以分析，不難發(fā)現(xiàn)它們都是計入“資產(chǎn)減值損失”賬戶的借方，都是遵循謹慎性原則的要求。

2.求異比較

在會計教學實踐中，求異比較大量、廣泛地存在著，使用頻率也遠遠超過求同比較。例如，學生復習固定資產(chǎn)的加速折舊法——年數(shù)總和法與雙倍余額遞減法時，讓他們仔細看書本上用表格列出這兩種方法的計算過程，通過對數(shù)據(jù)的直觀觀察，可以發(fā)現(xiàn)：（1）“變”，前者每年的折舊率在遞減；后者每年計提折舊的基數(shù)遞減；（2）“不變”，前者是每年計提折舊的基數(shù)不變，而后者是最后兩年外每年的折舊率不變（最后兩年是直線法）；（3）凈殘值的扣除時間不同，前者是先扣除凈殘值，后者是在最后到期前兩年扣除。通過求異比較，可以讓學生提綱挈領抓住這兩種方法的本質，才不會在用這兩種折舊方法時把相應的計算公式混淆。

（二）要向實習課堂要質量

技能教學質量的提高與指導老師的“三到位”分不開?！叭轿弧敝傅氖牵?/p>

1.技能演示要到位

老師在演示時要做到：（1）教師必須按操作步驟有條不紊地演示給學生，以期達到其熟練掌握的目的；（2）演示過程中啟發(fā)要到位。教師在示范過程中可能會出現(xiàn)這樣那樣的不足和問題。讓學生找到出現(xiàn)這些問題的原因及其解決的辦法，這可讓學生在訓練中杜絕此類問題的出現(xiàn)。

2.技能教學中點撥要到位

學生在技能學習時指導教師必須做到始終在場，往復巡查，以及時發(fā)現(xiàn)學生在操作時出現(xiàn)的問題，及時講解，苦口婆心地予以指導或給予正確的示范，讓學生知其然更要知其所以然。

3.技能教學后講評要到位

講評到位就是要扣住形成技能的技巧，抓住技術動作的正誤，要及時捕捉學生在此過程中的閃光點，分別給予恰到好處的講解、指導和鼓勵，學生的主體作用才能充分發(fā)揮出來。

總之，學生把基本知識點掌握透徹了，思路清晰了，以及他們的主體作用充分發(fā)揮了，中職財會專業(yè)技能教學的質量才一定會更上一層樓。

（作者單位 江蘇省張家港市工貿(mào)職業(yè)高級中學）