高中語文導(dǎo)語設(shè)計(jì)教學(xué)探析

花海燕

摘要：導(dǎo)語設(shè)計(jì)是開啟課堂寶庫的全鑰匙，在語文教學(xué)中起著重要的作用。它能在極短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到授課的全局和教學(xué)效果的好壞。導(dǎo)語的處理方式豐富多彩，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，簡述語文課堂中幾種常見的導(dǎo)語設(shè)計(jì)方式。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語設(shè)計(jì)；教具輔助；設(shè)置情境；作者背景

一節(jié)成功的語文課，要求老師一開始上課就扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激起他們的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的教學(xué)步驟，也是思想教育和知識教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。一段生動(dòng)形象的導(dǎo)語，會像一股涓涓細(xì)流，流進(jìn)學(xué)生的心田，潛入他們的記憶深處。一句精辟獨(dú)到的導(dǎo)語，蘊(yùn)涵著豐富深刻的哲理，定能扣人心弦，發(fā)人深省，會對學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的教育作用。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，在每節(jié)新授課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)上下工夫。那么，語文教學(xué)常見的導(dǎo)語設(shè)計(jì)有哪些呢？

一、教具輔助，力求新奇

如果一篇課文的導(dǎo)語激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會主動(dòng)跟隨教師去探討知識的奧秘。一般來說，新奇的東西才能激發(fā)人的興趣，因此導(dǎo)語設(shè)計(jì)必須新奇，因新奇才覺有趣，深感有趣才會進(jìn)入情境。如講授《我與地壇》時(shí)，教師可一邊播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，一邊在屏幕上顯示電影片段，比如2006年度奧斯卡最佳男主角獲得者在頒獎(jiǎng)盛典前熱吻和擁抱母親的畫面。感人的歌詞和溫馨的畫面會在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。教師也可以介紹作者寫作時(shí)的相關(guān)背景，讓學(xué)生了解作者的身世遭遇。講朱自清的《荷塘月色》時(shí)，用多媒體手段將月色下的荷塘景色進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分體驗(yàn)?zāi)羌兠赖木吧?，?xì)細(xì)品味感悟作者的藝術(shù)匠心。

二、回顧所學(xué)，鏈接知識

即通過搜集或比較同一題材的課文來深化知識，不僅將課文難度降低，而且相關(guān)知識得到疏通和融合，使學(xué)生的能力得到提升。如講授歐陽修的《秋聲賦》時(shí)，可以和學(xué)生一起回顧關(guān)于秋的名篇，如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，王維的《山居秋暝》等。佳句如曹丕的“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”，王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等。有的描寫了秋天的肅殺凄涼，抒發(fā)了作者深深的悲秋之感；有的刻畫了秋天的絢爛多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。那么，唐宋八大家之一的歐陽修對秋又有怎樣的感悟呢？從而引入本課的學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置情境，渲染氣氛

教師有時(shí)要披情入文，以情真意切的語言激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到以情動(dòng)人的效果。如《老王》的導(dǎo)語可這樣設(shè)計(jì)：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛，在我們無意享受幸福的時(shí)候不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人在苦苦掙扎（多媒體展示弱勢群體圖片，配樂歌曲《心若在，夢就在》），這節(jié)課，讓我們通過老王走進(jìn)他們。學(xué)生的內(nèi)心受到觸動(dòng)，很自然地對這些“老王”們產(chǎn)生深切的同情。

四、激情朗誦，余音繞梁

上課伊始，教師用充滿感情的語言創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓其在熱血沸騰中開始新的一課?？射秩練夥?，描摹景物，設(shè)置情境，激發(fā)情感。如在講蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，先介紹“學(xué)士之詞，須關(guān)西大漢，銅琶鐵板，唱大江東去”。再用豪放派的聲調(diào)高聲朗誦氣壯山河的全詞，聲情并茂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，亢奮之情，久久不散。

五、布置預(yù)習(xí)，分組合作

教師在課前可要求學(xué)生收集跟課堂有關(guān)的內(nèi)容，分小組布置不同的任務(wù)，實(shí)施有效的獎(jiǎng)懲措施提高學(xué)生積極性。如在學(xué)習(xí)《寡人之于國也》之前，布置一組學(xué)生收集關(guān)于孟子的名言，另外一組總結(jié)孟子的思想。上課開始分別由兩個(gè)小組的發(fā)言人發(fā)言，評定最優(yōu)，再讓其他同學(xué)補(bǔ)充完善。這樣學(xué)生的積極性和自主性在課堂開始就能得到充分的發(fā)揮。

六、作者背景，快捷導(dǎo)入

中學(xué)課本涉及的作者多是名家，由介紹作者引入課文既順理成章引入自然，也易激發(fā)學(xué)生的仰慕之心和學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)《滕王閣序》時(shí)，可將這篇文章的寫作背景用一個(gè)故事導(dǎo)入，“九月九日都督大宴于滕王閣，宿命其女婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文轍報(bào)。一再報(bào)，語益奇，乃矍然曰：‘天才也！”時(shí)人認(rèn)為王勃才華橫溢，揮毫潑墨，而語驚四座。這樣既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可讓學(xué)生初步感受王勃的文學(xué)才華。

七、題目導(dǎo)入，開門見山

有些文章的題目可以挖掘很多信息，用題目導(dǎo)入可以讓學(xué)生很快地把握文章大意。如在學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》時(shí)，教師可用多媒體展示荔枝圖片設(shè)疑：荔枝的產(chǎn)地在哪？它的成熟期是什么時(shí)候？顏色如何？學(xué)生看著圖片和文章題目，很容易回答出來。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生整體把握了文章的說明重點(diǎn)，可謂事半功倍。

導(dǎo)語作為教學(xué)過程中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，對整個(gè)課堂教學(xué)的成功也起著十分重要的作用。因此，為了在教學(xué)中取得事半功倍的效果，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)語。讓我們共同努力，使導(dǎo)語設(shè)計(jì)這朵奇葩在語文教學(xué)園地上綻放得更加絢麗奪目。

（作者單位 江蘇省姜堰市羅塘高級中學(xué)）