錦州市部分中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀研究

孟祥太

（沈陽(yáng)體育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110102）

錦州市部分中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀研究

孟祥太

（沈陽(yáng)體育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110102）

文章采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等研究方法，以中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)為研究對(duì)象，分析錦州市中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。研究結(jié)果表明：錦州市中小學(xué)體育教師提高武術(shù)技能的主要方法是自學(xué)，在提高教學(xué)能力的方式上缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性；缺少對(duì)武術(shù)基本知識(shí)的理解和掌握；重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的提高，而忽視科學(xué)研究能力的發(fā)展。文章認(rèn)為：應(yīng)針對(duì)中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)實(shí)際情況，加強(qiáng)青年體育教師的教學(xué)能力尤其是對(duì)武術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)能力的培訓(xùn)。

中小學(xué)體育教師 武術(shù)教學(xué) 教學(xué)能力結(jié)構(gòu)

引言

武術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，它內(nèi)容豐富，形式多樣，不僅有健身、技擊功能，而且還能鍛煉意志，培養(yǎng)品德，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的典型代表。新中國(guó)成立后，武術(shù)以體育的形式進(jìn)入學(xué)校課堂，在2004年4月2日，中宣部、教育部聯(lián)合出臺(tái)《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》。綱要要求自2004年9月新學(xué)期開(kāi)始，中小學(xué)體育課適量增加中國(guó)武術(shù)等內(nèi)容。接著2004年上半年，教育部研究討論修改體育教材，希望把武術(shù)的一些簡(jiǎn)化套路列進(jìn)中小學(xué)教材。但是，由于武術(shù)項(xiàng)目多樣、路線變化復(fù)雜、對(duì)身體協(xié)調(diào)性要求高，武術(shù)在中小學(xué)的普及中存在很多問(wèn)題。因此，本文試圖通過(guò)對(duì)錦州市中小學(xué)體育教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，研究體育教師的武術(shù)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，為今后培養(yǎng)中小學(xué)武術(shù)教師的課程改革提供理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以錦州市凌河區(qū)、古塔區(qū)、太和區(qū)、松山新區(qū)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)、育英小學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、第十八中學(xué)、保二小學(xué)、第四中學(xué)、平和小學(xué)、寶地小學(xué)等12所中小學(xué)部分體育教師的武術(shù)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、中國(guó)武術(shù)教程、武術(shù)教練員理論、中小學(xué)武術(shù)等書(shū)籍文獻(xiàn)，又在全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與本文相關(guān)文獻(xiàn)，獲得大量有價(jià)值的數(shù)據(jù)和信息，為本文的選題和理論分析奠定了基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法

對(duì)教育學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)方面的專(zhuān)家、教授、體育教師進(jìn)行訪談，訪談的內(nèi)容包括武術(shù)教師的能力、武術(shù)教法及相關(guān)的教學(xué)理論和方法等，了解相關(guān)專(zhuān)家和教師對(duì)這一問(wèn)題的看法，并詳細(xì)記錄訪談結(jié)果。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)錦州市凌河、古塔、太和和松山等四個(gè)市區(qū)12所中小學(xué)的58名體育教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

遵循有關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則和標(biāo)準(zhǔn)化要求，根據(jù)本研究的內(nèi)容和任務(wù)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放教師問(wèn)卷58份，回收有效問(wèn)卷58份，有效回收率100%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，用計(jì)算機(jī)對(duì)收集和調(diào)查所獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 武術(shù)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的界定

能力一般是指以抽象思維能力為核心的多種單個(gè)能力的綜合（廣義的能力包括運(yùn)用知識(shí)的能力，狹義的能力是指人的感知、記憶、想象、思維等認(rèn)識(shí)方面的能力），是指一個(gè)人成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)及心理特征，它總是與某種活動(dòng)相聯(lián)系并直接影響活動(dòng)的效率。其內(nèi)涵是：（1）能力以智力為核心；（2）能力與人的個(gè)性心理特征關(guān)系密切，是在個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成的，并受個(gè)性特點(diǎn)的制約和影響；（3）能力是知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)類(lèi)化、概括化后形成的；（4）能力在一定條件下（通過(guò)訓(xùn)練和活動(dòng)）可以提高到一定的程度；（5）完成某一活動(dòng)，不只是某一種能力的作用,而是多種能力共同作用的結(jié)果。人的能力分為一般能力和特殊能力。一般能力主要指對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，它是掌握知識(shí)、技能的能力；特殊能力主要指人的行動(dòng)能力，它是運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)，是從事某種職業(yè)活動(dòng)所必需的專(zhuān)門(mén)能力。

能力結(jié)構(gòu)，則是指把各種能力的集合作為一個(gè)系統(tǒng)整體考慮時(shí)所呈現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。體育教師通過(guò)各種途徑的武術(shù)課程的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)、全面地掌握武術(shù)教學(xué)的工作方法后，通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)手段、方法向?qū)W生傳授武術(shù)的基本知識(shí)、練習(xí)方法以及技能，從中培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。通過(guò)以上對(duì)能力的分析，我們認(rèn)為：中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)是指體育教師在中小學(xué)體育課中為完成武術(shù)教學(xué)工作所需要的各種能力的組合。

2.2 錦州市中小學(xué)體育教師基本情況分析

2.2.1 錦州市中小學(xué)體育教師工作年限的分析

表1 錦州市中小學(xué)體育教師工作年限調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

從表1可以看出：錦州市中小學(xué)體育教師任教年限為1—3年的有27人，占總調(diào)查人數(shù)的46.6%；4—5年的有18人，占總調(diào)查人數(shù)的22.4%；5年以上的有18人，占總調(diào)查人數(shù)的31%。由此可以看出，錦州市部分中小學(xué)69%的體育教師任教年在5年以?xún)?nèi)，其中3年以后的占據(jù)較大比重，體育教師趨向年輕化，說(shuō)明錦州市部分中小學(xué)在最近時(shí)期內(nèi)對(duì)體育教師有較大方面的引進(jìn)，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)校對(duì)體育教育重視程度的加強(qiáng)。

2.2.2 錦州市中小學(xué)體育教師職稱(chēng)、學(xué)歷情況分析

由表2可知：錦州市中小學(xué)體育教師具備初級(jí)職稱(chēng)的有24人，占41.4%；具備中級(jí)職稱(chēng)的有23人，占39.7%；具有高級(jí)職稱(chēng)的有8人，占13.8%。由此可見(jiàn)，錦州市部分中小學(xué)體育教師的職稱(chēng)集中在初、中級(jí)職稱(chēng)。所調(diào)查的錦州中小學(xué)體育教師的學(xué)歷，其中專(zhuān)科2人，占3.4%；本科48人，占82.8%；碩士8人，占13.8%。數(shù)據(jù)反映出錦州中小學(xué)體育教師的學(xué)歷絕大部分為本科學(xué)歷。

表2 錦州市中小學(xué)體育教師職稱(chēng)、學(xué)歷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

2.3 錦州市中小學(xué)體育教師教學(xué)能力現(xiàn)狀與分析

2.3.1 錦州市中小學(xué)體育教師進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)的組織形式情況分析

表3 錦州市體育教師學(xué)習(xí)組織形式調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

從表3可以看出：錦州市中小學(xué)體育教師的學(xué)習(xí)組織形式有40人為自學(xué)形式，占總調(diào)查人數(shù)的69%；僅有18名體育教師通過(guò)集體方式學(xué)習(xí)統(tǒng)一的武術(shù)動(dòng)作，占總?cè)藬?shù)的31%。由此可知：目前錦州市提高中小學(xué)體育教師武術(shù)技能的主要方法是通過(guò)自學(xué)，說(shuō)明當(dāng)前錦州市中小學(xué)體育教師提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的途徑還不規(guī)范，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

2.3.2 錦州市中小學(xué)體育教師提高教學(xué)能力的動(dòng)機(jī)基本情況分析

圖1 體育教師提高教學(xué)能力動(dòng)機(jī)調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖

從圖1可以看出：被調(diào)查者有37人認(rèn)為提高教學(xué)能力是教師自身生存的需要，占總調(diào)查人數(shù)的64%；有8人認(rèn)為是教師評(píng)職稱(chēng)的需要，占總調(diào)查人數(shù)的14%；還有13人認(rèn)為提高教學(xué)能力是完成科研工作的需要，占總調(diào)查人數(shù)的22%。由此可見(jiàn)，中小學(xué)體育教師提高教學(xué)能力的目的具有多樣性，其中為了提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力占有較大的比重，這對(duì)中小學(xué)體育教育有著積極的影響。

2.3.3 錦州市中小學(xué)體育教師提高教學(xué)能力的因素分析

表4 體育教師提高教學(xué)能力因素調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

由表4可知：38名體育教師認(rèn)為依靠自身努力是提高教學(xué)能力最重要的因素，占到了65%；29.3%的人認(rèn)為科研提高是提高教師的教學(xué)能力最重要的因素；也有需要名人指點(diǎn)的，僅有3人，占5.2%?？梢钥闯觯哄\州市中學(xué)體育教師普遍重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的提高，而忽視科學(xué)研究能力的發(fā)展。在信息快速發(fā)展的教育時(shí)代，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力顯得猶為重要，如果單純的依靠學(xué)校統(tǒng)一組織安排，勢(shì)必會(huì)限制教師提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的速度。要解決這一矛盾必須進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我提高，體育教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)才能趕上時(shí)代的步伐，高質(zhì)量地完成本職工作，自學(xué)能力也是出色完成教學(xué)任務(wù)的必備條件之一。

2.3.4 錦州市中小學(xué)體育教師提高武術(shù)教學(xué)能力的基本形式分析

表5 體育教師提高教學(xué)能力方式調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

由表5可知：錦州市中小學(xué)體育教師學(xué)習(xí)武術(shù)的基本形式，通過(guò)專(zhuān)業(yè)武術(shù)教師學(xué)習(xí)的有18人，占31%，通過(guò)武術(shù)書(shū)籍學(xué)習(xí)的有16人，占27.6%；參加武術(shù)培訓(xùn)的有14人，占24.1%，通過(guò)武術(shù)視頻學(xué)習(xí)的9人，占15.5%；另外還有1.7%通過(guò)其他途徑學(xué)習(xí)。由此可以看出：錦州市部分中小學(xué)體育教師在提高武術(shù)教學(xué)能力的途徑上較多，接受武術(shù)培訓(xùn)的只占到24.1%，其他基本上通過(guò)自學(xué)的方式進(jìn)行，說(shuō)明了錦州市中小學(xué)體育教師提高教學(xué)能力的方式上缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。

2.3.5 影響錦州市中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力的因素分析

表6 影響錦州市中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力因素調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

由表6可知：43名被調(diào)查者對(duì)影響中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力的因素認(rèn)為對(duì)武術(shù)技術(shù)動(dòng)作的理解最重要，占74.1%；另有14人認(rèn)為對(duì)武術(shù)理論信息資源的獲取不夠影響體育教師的武術(shù)教學(xué)能力的提高，占24.1%。由此說(shuō)明：錦州市中小學(xué)武術(shù)教師在學(xué)習(xí)武術(shù)的同時(shí)缺少對(duì)武術(shù)基本知識(shí)的理解和掌握，體育教師學(xué)習(xí)武術(shù)只是學(xué)習(xí)了一個(gè)動(dòng)作，而不理解武術(shù)動(dòng)作的攻防、文化內(nèi)涵，從而影響到對(duì)武術(shù)技術(shù)的理解。

2.4 錦州市中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的分析

2.4.1 對(duì)錦州市中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)知情況分析

調(diào)查表明：激發(fā)學(xué)生興趣能力、武術(shù)動(dòng)作示范能力、講解能力、因材施教能力是中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)最為重要四種能力。（見(jiàn)表7）

表7 武術(shù)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)調(diào)查表

2.4.2 中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力構(gòu)成的理論依據(jù)

中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力構(gòu)成是在系統(tǒng)理論、教育評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)下，綜合了教育目標(biāo)分類(lèi)理論、素質(zhì)教育理論、社會(huì)本位論理論的需求，從認(rèn)知、態(tài)度、技能等三個(gè)方面來(lái)分析中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力的構(gòu)成。

從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，教育的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力構(gòu)成的主要依據(jù)，同時(shí)也體現(xiàn)出了體育教師的特殊性，其政策依據(jù)是國(guó)家教育部頒布的《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》，它規(guī)定了體育教師在武術(shù)教學(xué)方面應(yīng)該具備的知識(shí)和能力。另外，從其社會(huì)需求方面看，教育是為社會(huì)服務(wù)的，它所培養(yǎng)的人才是要符合社會(huì)需求的，所以，了解社會(huì)需求對(duì)于了解中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力的構(gòu)成至關(guān)重要，體育教師在武術(shù)教學(xué)方面的課堂組織能力、語(yǔ)言講解能力、武術(shù)動(dòng)作示范能力等方面的基本能力也成了社會(huì)的共同需要。

2.4.3 中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力構(gòu)成的時(shí)代背景

能力構(gòu)成是指把各種能力的集合作為一個(gè)系統(tǒng)整體考慮時(shí)所呈現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。如今，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力構(gòu)成的問(wèn)題。尤其是在教育部頒布《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》之后，各中小學(xué)校開(kāi)始重視體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，這不但將體育教師在武術(shù)教學(xué)方面的水平提高到另一個(gè)高度，也在一定程度上為廣大中小學(xué)生提供了真正的服務(wù)。

綱要指出：體育教師在動(dòng)作技術(shù)重點(diǎn)難點(diǎn)講解、活躍課堂氣氛等方面的能力是不能被忽視的，也是對(duì)體育教師的最基本要求。在社會(huì)與相關(guān)教育部門(mén)的關(guān)注與支持下，體育教師的專(zhuān)業(yè)能力逐漸提高，無(wú)論在語(yǔ)言表達(dá)還是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上。正因?yàn)閷?duì)教師的要求以綱要的形式固定下來(lái)，所以，才有助于提高體育教師的武術(shù)教學(xué)水平，也在一定程度上促進(jìn)了中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力的構(gòu)成?？梢哉f(shuō)《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》催生了一個(gè)體育教師武術(shù)教學(xué)能力構(gòu)成的新時(shí)代。

2.4.4 中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力構(gòu)成的框架

經(jīng)過(guò)對(duì)體育教師武術(shù)教學(xué)能力構(gòu)成內(nèi)容、依據(jù)和時(shí)代背景的分析與闡釋?zhuān)⑤o以調(diào)查文卷的研究，可以將體育教師武術(shù)教學(xué)能力構(gòu)成分為三個(gè)重要方面：體育教師的一般能力、體育教師的教學(xué)能力以及體育教師的組織管理能力。其中，體育教師的一般能力包括：語(yǔ)言講解能力、激發(fā)學(xué)生興趣能力、活躍課堂氣氛能力；體育教師術(shù)科的教學(xué)能力主要包括：武術(shù)動(dòng)作示范能力、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力、動(dòng)作技術(shù)重點(diǎn)難點(diǎn)講解能力、動(dòng)作編排能力、套路審美能力；而體育教師的組織管理能力主要有：動(dòng)作安全保護(hù)能力、課堂組織能力、因材施教能力。（見(jiàn)圖2）

圖2 中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力構(gòu)成的框架圖

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）目前，錦州市部分中小學(xué)體育教師任教年限短，體育教師趨向年輕化；青年教師普遍為本科畢業(yè)，學(xué)歷水平較高。

（2）錦州市部分中小學(xué)體育教師提高教學(xué)能力的動(dòng)機(jī)主要是為了自身生存，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分中小學(xué)體育教師重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的提高，忽視科學(xué)研究能力的發(fā)展。

（3）錦州市部分中小學(xué)體育教師在提高武術(shù)教學(xué)能力的途徑較多，但通過(guò)武術(shù)培訓(xùn)途徑的不到三分之一，其他基本上通過(guò)自學(xué)的方式進(jìn)行，說(shuō)明了錦州市中小學(xué)體育教師提高教學(xué)能力的方式上缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。

（4）錦州市部分中小學(xué)體育教師在學(xué)習(xí)武術(shù)的同時(shí)缺少對(duì)武術(shù)基本知識(shí)的理解和掌握，學(xué)習(xí)了一個(gè)動(dòng)作，而不理解武術(shù)動(dòng)作的攻防、文化內(nèi)涵，從而影響到對(duì)武術(shù)技術(shù)的理解。

（5）錦州市部分中小學(xué)體育教師普遍認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生興趣能力、武術(shù)動(dòng)作示范能力、講解能力和因材施教能力是中小學(xué)體育教師武術(shù)教學(xué)能力最重要的四種能力。

（6）經(jīng)過(guò)對(duì)體育教師武術(shù)教學(xué)能力構(gòu)成內(nèi)容、依據(jù)和時(shí)代背景的分析與闡釋?zhuān)⑤o以調(diào)查問(wèn)卷的研究，可以將體育教師武術(shù)教學(xué)能力構(gòu)成分為三個(gè)重要方面：體育教師的一般能力、體育教師的教學(xué)能力以及體育教師的組織管理能力。

3.2 建議

（1）鑒于錦州市部分中小學(xué)體育教師教齡低，呈年輕化趨勢(shì)，今后應(yīng)注重對(duì)青年教師的培訓(xùn)，只有把專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高才能在科研、職稱(chēng)等方面有更好的發(fā)展。

（2）針對(duì)中小學(xué)體育教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)校應(yīng)規(guī)范組織體育教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)，加強(qiáng)青年體育教師的教學(xué)能力尤其是對(duì)武術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)能力的培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)單純的學(xué)習(xí)動(dòng)作或套路，還應(yīng)了解武術(shù)的技擊意義和文化內(nèi)涵。

（3）當(dāng)前中小學(xué)體育教師應(yīng)加強(qiáng)理論科學(xué)研究，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)在職培訓(xùn)，努力提高其科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，及時(shí)更新教育理念，專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)地提高武術(shù)教學(xué)能力，重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的提高，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

（4）隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)校體育改革的深化，對(duì)中小學(xué)體育教師加強(qiáng)武術(shù)技術(shù)和理論信息的理解學(xué)習(xí)，不能出現(xiàn)偏差。

[1]辭海編輯委員會(huì).辭海（中冊(cè)）[M].北京：中國(guó)辭書(shū)出版社，1997：2797.

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The Wushu Teaching Ability Structure of Some Primary and Secondary School P.E.Teachers in Jinzhou City

Meng Xiangtai
（Shenyang Sport University,Shenyang Liaoning 110102）

With themethodsof literatureand inves tigation,takingprimary and secondary school P.E.teachersass ubjects,thepaper analyzesthecurrent conditionsand Wus hu teaching ability structurein J inzhou City.Thefindingsinclude:the main way of thes eteachersin Jinzhou City improving their Wus hu ability iss elf education and they arelack of sys tematic and regular ways;they know less Wus hu bas ic knowledge;they pay attention to s kill study but neglect academic study ability.The paper arguesthat we should improve their teaching ability,es pecially Wus hu bas ic teaching ability training,accordingto their Wus hu teachingpractice.

primary and s econdary s chool P.E.teachers Wus hu teaching teachingability s tructure

G85

A

1004—5643（2011）07—0071—04

孟祥太（1957～），男，副教授。研究方向：武術(shù)理論與方法。