醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革研究

馬松梅

(濱州醫(yī)學(xué)院,山東 煙臺(tái) 264003)

醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革研究

馬松梅

(濱州醫(yī)學(xué)院,山東 煙臺(tái) 264003)

通過對(duì)濱州醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)三屆在校生和兩屆畢業(yè)生進(jìn)行的問卷調(diào)查,分析了學(xué)生提出的反饋意見,重新審視了醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),歸納了課程設(shè)置中存在的問題,調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。從如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型英語(yǔ)人才的角度出發(fā),對(duì)醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探索。

醫(yī)學(xué)院校;英語(yǔ)專業(yè);課程設(shè)置

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際交流的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì),過去那種單一英語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,社會(huì)對(duì)單純英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減少,英語(yǔ)專業(yè)的傳統(tǒng)辦學(xué)模式面臨很大挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)在國(guó)際交流中占了很大的比重,而在醫(yī)學(xué)方面的國(guó)際交流與合作中迫切需要掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)、熟練運(yùn)用英語(yǔ)的復(fù)合型人才。因此,英語(yǔ)專業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。在這種形勢(shì)下,醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生。濱州醫(yī)學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)于2003年開始籌建。2004年在充分論證的基礎(chǔ)上通過山東省專家組的評(píng)估和考核,報(bào)經(jīng)教育部批準(zhǔn),于2005年開始招生,文理兼收,學(xué)制 4年。目前已有兩屆畢業(yè)生 117人,在校生 187人。

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的指南針,課程設(shè)置是復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中極其重要的環(huán)節(jié),教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn),是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本途徑。三者牽一發(fā)而動(dòng)全身,直接影響和左右著人才的培養(yǎng)。濱州醫(yī)學(xué)院響應(yīng)國(guó)家教育部制定的高等院校面向 21世紀(jì)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革計(jì)劃,開始積極進(jìn)行醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索。濱州醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)雖然取得了一些成就,但也存在諸多困惑。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)結(jié)合的復(fù)合型人才,英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容雖在近幾年做過小幅度的調(diào)整,但辦學(xué)特色仍然不突出,課程設(shè)置略顯陳舊,不利于復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)。為此,我們實(shí)施了面向畢業(yè)生和在校生的問卷調(diào)查,得到了第一手的數(shù)據(jù),歸納了醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中存在的問題,并提出了醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革建議。

1 問卷調(diào)查

1.1 問卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)

本次問卷調(diào)查的主要目的是為了掌握濱州醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的整體評(píng)價(jià)情況,了解專業(yè)學(xué)生對(duì)目前課程設(shè)置的意見和建議,為學(xué)校修訂課程計(jì)劃和改革教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù);問卷還對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況與課程設(shè)置的相關(guān)性作了調(diào)查。在問卷設(shè)計(jì)之前,我們閱讀參考了大量英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)文獻(xiàn),針對(duì)目前本專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,經(jīng)過多次討論、論證、修改,綜合設(shè)計(jì)了一套調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容包括對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置滿意度,尤其對(duì)醫(yī)學(xué)課程、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置改進(jìn)意見的調(diào)查;對(duì)主干課程開設(shè)學(xué)期、學(xué)時(shí)分配的調(diào)查;對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查等。

1.2 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是濱州醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè) 2005級(jí)和 2006級(jí)兩屆 117名畢業(yè)生和 2008級(jí)、2009級(jí)和2010級(jí)三屆 137名在校生。之所以選擇以上調(diào)查對(duì)象,主要出于以下方面考慮:①2005級(jí)和 2006級(jí)學(xué)生在接受調(diào)查時(shí)已經(jīng)畢業(yè),對(duì)當(dāng)前人才市場(chǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求有一定的了解。他們能夠針對(duì)就業(yè)需求,對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。②2008級(jí)和 2009級(jí)學(xué)生即將修完或正在研修本專業(yè)課程設(shè)置中的所有課程,他們對(duì)課程設(shè)置的具體情況基本形成了總體認(rèn)識(shí),對(duì)使用的教材、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的難易度感同身受,能提出針對(duì)性的意見。③2010級(jí)學(xué)生是新生。他們雖然對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容了解不深,但讓他們參入這樣的調(diào)查問卷,有利于鞏固其專業(yè)思想,提高專業(yè)歸屬感。

1.3 問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

課題組對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了定量分析和統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。學(xué)生對(duì)課程設(shè)置狀況和課程內(nèi)容難易度的反饋信息見下列各表。

從表 1看出,相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)感到不滿,這一數(shù)據(jù)也與課程設(shè)置對(duì)未來就業(yè)的自信心滿意度不高的統(tǒng)計(jì)相吻合,說明學(xué)校的課程設(shè)置作為影響學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要的因素,也影響到學(xué)生的未來發(fā)展。從問題 2的數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)必修課程的開設(shè)還是比較滿意的。學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的不滿意主要集中在對(duì)醫(yī)學(xué)類課程及選修課程上面。這與目前開設(shè)的醫(yī)學(xué)課程任務(wù)過重,教材內(nèi)容難度大及醫(yī)學(xué)院校適合人文社科類選修課程開設(shè)太少的實(shí)際有關(guān)。另外,對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)的滿意度也不理想,與醫(yī)學(xué)課程不成功和該校缺乏有水平的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)師資相關(guān)。

受調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)主干課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果比較滿意 (見表 2),但仍然認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽力和口譯課需要進(jìn)一步加強(qiáng),說明學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)言輸出和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力不滿意,需要加強(qiáng)語(yǔ)言技能課程的教學(xué)工作,做好師生溝通,尤其是與外教的溝通和交流。同時(shí),調(diào)查顯示他們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、教育學(xué)等實(shí)用型課程比較重視,這也部分反映了他們的就業(yè)傾向和擇業(yè)目標(biāo)。

表 3 醫(yī)學(xué)課程不滿意調(diào)查

表 3的調(diào)查結(jié)果和連續(xù)三年學(xué)生座談會(huì)訪談顯示,學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置的必要性存在疑問,再加上普遍認(rèn)為教材偏難,占學(xué)時(shí)比例太高,對(duì)師資,尤其是臨床醫(yī)學(xué)教師輪轉(zhuǎn)太頻繁很是不滿。導(dǎo)致的結(jié)果是:內(nèi)容學(xué)的不深不透,學(xué)生逃課,教師把握不住授課難度。一旦考試難度大,不及格率就很高。迫切要求重新設(shè)置醫(yī)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)時(shí),了解一些最基本的醫(yī)學(xué)知識(shí),以便集中精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)課程。

表4 畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查 (2009屆 -2010屆 )

濱州醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)到目前為止有 2009屆和2010屆兩屆畢業(yè)生,共 117人,發(fā)放紙質(zhì)問卷 117份,回收 117份。表 4的調(diào)查結(jié)果顯示:涉外經(jīng)貿(mào)是就業(yè)的主渠道。從事涉外經(jīng)貿(mào)的畢業(yè)生中,有 5人在藥物研發(fā)企業(yè)和電子商務(wù)企業(yè)等擔(dān)任翻譯工作,10人從事對(duì)外貿(mào)易工作,其他從事導(dǎo)游、口譯、涉外文秘、營(yíng)養(yǎng)師等工作。其次是讀研。在讀研的 30人中,主要為英語(yǔ)專業(yè) (翻譯、語(yǔ)言學(xué)、文化等方向),占到總數(shù)的87%,其它為政治、歷史、教育等專業(yè),沒有與醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)。還有,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)女生占多數(shù),所以選擇當(dāng)教師,考公務(wù)員的人數(shù)居多,在事業(yè)單位任職的畢業(yè)生主要在中學(xué)從事教學(xué)和輔導(dǎo)員工作。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示畢業(yè)生的就業(yè)情況與所學(xué)專業(yè)方向有較好的相關(guān)性,也有部分畢業(yè)生從事的工作與所學(xué)專業(yè)方向關(guān)系不大。

2 修訂培養(yǎng)方案,完善課程設(shè)置

2.1 修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的指南針,課程設(shè)置是為了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)的。從這次調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前該校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生愿意從事與醫(yī)學(xué)相關(guān)工作的占的比例很小,絕大多數(shù)的學(xué)生從事其他職業(yè)。因此,為了在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存下去,學(xué)校必須根據(jù)社會(huì)和學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程體系,對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革。在進(jìn)行廣泛深入而細(xì)致的調(diào)研之后,新版培養(yǎng)方案重新制定如下培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的,德智體美全面發(fā)展的,具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí),了解基本的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí),能在外事、文化、衛(wèi)生、教育、科研、新聞出版等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理的復(fù)合型英語(yǔ)人才。

2.2 建立科學(xué)合理的課程體系

建立科學(xué)合理的課程體系是課程設(shè)置改革的關(guān)鍵。以前,學(xué)院仍未實(shí)行真正意義上的學(xué)分制,教學(xué)計(jì)劃中必修課的比例太大,選修課比例太小,而且種類很少,不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。整合后的英語(yǔ)專業(yè)課程壓縮了必修課,增加了選修課種類和比例。簡(jiǎn)單來講,整個(gè)課程體系包括必修課(88.04%)、選修課 (11.95)兩大塊。必修課中,公共基礎(chǔ)課占 (18.10%),專業(yè)基礎(chǔ)課占 (47.70%),專業(yè)課占 (34.20%)。選修課中,限定選修課包括人文社科類、專業(yè)基礎(chǔ)類及專業(yè)拓展類三部分,各占三分之一的比例。任意選修課也分三部分,它是指面向全校范圍學(xué)生開設(shè)的,學(xué)生可以任意選修的。但任意選修課有總體學(xué)分要求。實(shí)踐教育課程主要是指在理論指導(dǎo)下的,以英語(yǔ)為載體和以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等。

2.3 構(gòu)建課程特色

課程特色的構(gòu)建是營(yíng)造專業(yè)特色的關(guān)鍵。2000年國(guó)家教育部《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定,高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須“具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)”。也就是講,學(xué)生必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、嫻熟的英語(yǔ)語(yǔ)言技能與較強(qiáng)的文化意識(shí),同時(shí)具備相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)和技能。新修訂的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃突顯了厚基礎(chǔ)、重技能、拓展知識(shí)的辦學(xué)理念。加強(qiáng)基礎(chǔ)階段課程,夯實(shí)語(yǔ)言基本功,重點(diǎn)抓一、二年級(jí)階段的英語(yǔ)基本功訓(xùn)練。根據(jù)對(duì)學(xué)生調(diào)查的分析,建議在保持綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)時(shí)不變的基礎(chǔ)上,略微增加英語(yǔ)聽力學(xué)時(shí),提高英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫作學(xué)時(shí),增設(shè)高級(jí)英語(yǔ)視聽說、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽力、電影英語(yǔ)欣賞、英語(yǔ)美文選讀等課程。同時(shí),針對(duì)畢業(yè)生中有相當(dāng)比例的學(xué)生從事教學(xué)方面的工作,又增設(shè)了教育學(xué)和教育心理學(xué)兩門課程。此外,加強(qiáng)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化知識(shí)、科技知識(shí)等課程,把主要的人文、社會(huì)和自然學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)以及當(dāng)代科技發(fā)展與其他交叉學(xué)科的新知識(shí)融入其中。使學(xué)生在打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的前提下,拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí),掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力,提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。

減少醫(yī)學(xué)課程比重,重新修訂醫(yī)學(xué)課程教材。原教學(xué)計(jì)劃中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論和臨床醫(yī)學(xué)概論兩門醫(yī)學(xué)類課程周學(xué)時(shí)均為 10,各開設(shè)兩個(gè)學(xué)期,總學(xué)時(shí) 680,占必修課的 24.43%。根據(jù)調(diào)查反饋,學(xué)生普遍反映醫(yī)學(xué)課程負(fù)擔(dān)過重,而且學(xué)生畢業(yè)后從事與醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域工作的比例又很小。考慮到這一實(shí)際情況,建議縮減部分學(xué)時(shí)。調(diào)整后的英語(yǔ)專業(yè)醫(yī)學(xué)課程總學(xué)時(shí)272,占必修課比例的 9.77%,降低了 14.66個(gè)百分點(diǎn)。

同時(shí),針對(duì)師生反饋的醫(yī)學(xué)教材偏難,內(nèi)容偏深的問題,學(xué)校做了充分調(diào)研。在全國(guó)統(tǒng)編英語(yǔ)專業(yè)醫(yī)學(xué)教材尋求無(wú)果之時(shí),迅速由教務(wù)處牽頭,組織成立了醫(yī)學(xué)課程教材編寫小組。降低教材難度,刪減偏、深、難的教學(xué)內(nèi)容,與要求學(xué)生“了解基本的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)”的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

3 結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐歷來是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是實(shí)施教育的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生的載體。其中的課程設(shè)置又是重中之重。在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天,課程設(shè)置也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。本研究得我校到教務(wù)處的大力支持,所獲得的有效價(jià)值信息已被采納,并及時(shí)修訂了新版培養(yǎng)方案,完善了課程設(shè)置,并進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。希望該研究能夠?yàn)橥愥t(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專業(yè)提供借鑒作用。

[1] 陳蘇東,吳 芬,黃 豪,等.關(guān)于高校外語(yǔ)專業(yè)教育體制與教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)思考[J].外語(yǔ)界,2001(5):14.

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Reform of Curriculum and Teaching Contents for Eng lish Programat Medica lCo llegesand Universities

MA Song-m ei
(B inzhouM edicalCo llege,Yantai264003,China)

Thispaper,based on the questionnaire investigation among three gradesof Englishm ajors studying at the university and graduated onesof two grades atB inzhouM edicalUniversity,analyzes the feedback.W e take a new look at the teaching ob jective of English program,sum up the p rob lem s in the curriculum,and re- form som e teaching contents.Thispaper also discusses how to nurture versatile English talentswho are to be greatly needed by the current society.

medical college and university;English p rogram;curriculum

G642.0

A

1006-2769(2011)02-0355-04

2010-12-20

2009-2010年度山東省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革立項(xiàng)“大學(xué)英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)與二語(yǔ)習(xí)得交際策略研究”(EC201008)

馬松梅 (1964-),女 (漢族),山東青島人,副教授,碩士學(xué)位,濱州醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)負(fù)責(zé)人,研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) (翻譯方向)。